在哪里教案。

教案課件是老師上課做的提前準備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教學模式和教育思想的體現(xiàn)，如何才算是寫好一份教案課件呢？這篇“霧在哪里教案”欄目小編一看就知道質量高值得一讀，我們提供的框架僅供參考您可以根據(jù)自己的需求進行調整！

霧在哪里教案 篇1

第一課時教學設計

一、生活導入，結合圖片揭示課題

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、學習課文

(一)朗讀指導。

本課的朗讀主要把握兩個方面：

一是讀出霧說話時的語氣。

“我要把大海藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來?！?/p>

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。

二是讀好描寫霧景的長句子。

1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”

這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。

(二)理解運用。

1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。

2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的`霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。

3、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍。

（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？

師：我們已經認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。

過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。

(三)精讀課文，理解感悟

1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。

2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來。于是，___________

四、說話練習

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

五、總結主題

1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？

六、鞏固練習

1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！

2作業(yè)布置，拓展延伸

（1）熟讀課文。

（2）完成相關練習冊。

霧在哪里教案 篇2

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

3、理解課文內容，明確“幸?！钡暮x，引導學生在生活中尋找幸福，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

4、合作表演課文內容。

重難點：

1、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

2、理解課文內容，明確“幸?！钡暮x，引導學生在生活中尋找幸福，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1、播放歌曲《幸福在哪里》。

2、教師：生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

3、課文講了一件什么事？

三、精讀課文，突破重點，領悟幸福的真諦。

1、指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？

2、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

（1）從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動是有益的？

（2）出示智慧的女兒的話。

①理解“領悟”一詞的含義。

②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

1、自讀這部分內容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的.勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

六、課堂小結。

第二課時

一，復習引入。

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了一件什么事？

3、說說你是怎樣理解“智慧的女兒”的話的？

二、合作表演課文內容。

1、分組表演課文內容。

2、點評。

三、聯(lián)系實際，談體會。

1、對于“幸?！钡暮x，你原來是怎么想的？現(xiàn)在有沒有發(fā)生變化？

2、你最近找到幸福了嗎？請談一談。

四、課堂小結。

五、布置作業(yè)。

做一件有益于他人的事情。

板書：

幸 福 在 哪 里

三個牧童→挖泉砌井→尋找幸福

做醫(yī)生——使病人康復

做正當勞動——對人類有益

耕田——養(yǎng)活許多人

智慧的女兒——幸福在對人類有益的勞動中

霧在哪里教案 篇3

教材分析：

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復原狀的景象；第十自然段用設問句結束全文，顯得神秘又回味無窮。

課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。

學情分析：

本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。

經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發(fā)學生主動學習的愿望。

霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

教學目標：

1.認識“霧”等13個生字，會寫“于”等8個生字，會寫“無論、于是”等15個詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學重點：

1. 認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語

2. 讀好霧說話時的語氣；借助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。

教學難點：

朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。

仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

教法：

講授法、引導法、范讀法、圖片演示法

學法：

朗讀法、討論交流法、練習法

課前準備：

PPT

教學課時：

兩課時

分案一：

《19、霧在哪里》（第一課時）教學設計

教材分析：

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。

學情分析：

本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。

經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發(fā)學生主動學習的愿望。

霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

教學內容：

部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時

教學目標：

1. 認識：“霧”等6個生字，會寫“于”等3個生字。

2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。

3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學重點：

1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。

2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的'景色。

教學難點：

朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。

仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

教法：

講授法、引導法、范讀法

學法：

朗讀法、練習法、想象法

教學準備：

ppt

教學流程：

一、謎語激趣，板書課題

1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。

【設計意圖：由謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率?！?/p>

二、初步學文，整體把握

1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

（1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。

（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？

（3）這對詞語是近義詞。

【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話?！?/p>

2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。

（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

（2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空 太陽）

（3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

出示海岸圖片，拓展詞語：河岸 岸邊 湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最后還說……

【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度?！?/p>

三．朗讀體會，感受情趣

1.品讀第三自然段

（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？

（2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。

（3）理解“于是”，識記“于”字。

（4）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）

（5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片?。?/p>

2. 品讀第4自然段

（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

（2）學學霧的口氣讀這句話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）

（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。

①“霎時”是什么意思？

②學習生字“暗”。

（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。

【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美?！?/p>

3.師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3.4自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍色句子。）

4.霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。

【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，結合圖片，創(chuàng)設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】

四、指導觀察，練習書寫。

五、總結，布置作業(yè)。

第二課時（略）

附板書：

大海

19. 霧在哪里 天空 太陽 無論……還……

淘氣 頑皮 海岸 都……

霧在哪里教案 篇4

教學目標：

1、能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、培養(yǎng)學生感悟能力；提高合作探究能力。

3、讓學生明白只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

教學重難點：

理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

同學們，誰能說一說，你覺得什么是幸福？那么，請大家認真聽歌曲，聽聽歌中所說的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）學生反饋。

那這節(jié)課就讓我們跟隨文中三個牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教師隨機板書：幸福在哪里）

二、檢查字詞，自由讀文。

1、檢查預習成果。

2、課文講了一個什么樣的故事？指名反饋。

1、故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1D19自然段，說說故事的起因。

（1）指名說故事的起因。

三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般……）

（3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。

你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。

（4）讓我們一起到后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20自然段，說說你的理解。）

1、小組合作學習20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關句子體會體會，在書上作批注。

（1）第一個青年：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”讀句子，說體會。板書：治病救人。創(chuàng)設情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？

（2）第二個青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福?！闭f體會，想象這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導朗讀，想象人們會對他說什么？

2、智慧的女兒對他們三個的話做了總結。

齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？

3、我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

5、她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。）

我們從三個牧童和智慧女兒的話語中領悟了幸福的真正真諦，那你有什么想對智慧女兒說的呢？讓我們動筆將自己想要說的話寫下來。

五、課堂小結：

今天，我們知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家覺得自己幸福嗎？那就讓我們一起唱起這《幸福拍手歌》再次表達自己內心的幸福吧?。úシ乓魳?，結束本課）

六、板書設計：

霧在哪里教案 篇5

［教學目標］

知識與技能

1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價值觀

感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

［教學重難點］

1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎聽故事，揭示課題

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學生回答，板書：霧。

3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）

4.揭示課題——霧在哪里。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。

（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2.指名分段讀課文。

3.師生點評并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）

三、學習第1自然段

1.指名學生讀第1自然段。

2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

第二課時

一、復習字詞

師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。

2.抽讀生字、詞語。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是

變暗岸邊街道

橋梁甚至躲藏

二、研讀課文，理解內容

（一）學習霧說的話

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2.交流、理解重點句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學習描寫大霧時的情景的語句

1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

（2）用學過的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的`東西不管大小都被霧藏了起來。）

通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）

（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。

三、指導寫字

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。

2.學生書寫，教師巡視指導。

［教學板書］

23霧在哪里

霧 淘氣 頑皮 藏 大海

天空、太陽

海岸、城市

自己

霧在哪里教案 篇6

幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

三級目標的設定：

一級目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。二級目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜。

本課的教學重難點：

感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。

學情分析及教師策略：

本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導學生多讀課文，更好地去領悟含義深刻的詞語和句子的意思。在這個過程中可能遇到的困難：（1）因為第一次與學生一起上課，不太了解學生以往學習語文課文的方法。所以我需要先了解學生平時是怎么學習課文的，方法是什么？根據(jù)學生的介紹，教師加以點撥，總結為四個字：讀―思―畫―議。（2）學生對三個牧童語言理解可能只浮與表面，不能真正的體會他們三個人從事的職業(yè)所付出的勞動對人類的益處有多大。于是我就采取學導式教學法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學生交流的情況加以點撥，適當?shù)耐卣?，啟發(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。

1、學習本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。

3、了解課文內容，明確“幸?！钡暮x，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。

激發(fā)學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。

1、同學們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里

2、每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

2、出示學生讀的不準的字詞。

3、課文講了一件什么事？

三、創(chuàng)設情景，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）抓住文章的重點部分。

快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內容？

2、自讀這部分內容：

思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。

3、學生匯報。

4、尋找幸福：

（1）村莊的變化：你體會到了什么？學生再讀，閉上眼睛傾聽，展開想象。你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么？

（2）第一青年說的話你有什么感受？看視頻，談體會。回歸文本，再讀課文。他認為什么是幸福？

（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學生匯報。

（4）學生談體會。體會到人離不開糧食，這個社會最不能缺少的就是農民。

四、拓展交流，情感延伸。

1、分角色朗讀。

3、三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？

1、教師出示感悟的小詩。

2、學生寫下對幸福的理解，和老師合作完成小詩。

3、學生匯報。

六、教師小結：

同學們，平時生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動中。

霧在哪里教案 篇7

活動目標：

1.感受詩歌優(yōu)美的意境。

2.理解散文詩的內容，知道霧聚散變換特點。

3.能大膽表述自己對霧的想象。

4.能仔細傾聽散文詩，理解主要的內容。

5.愿意交流，清楚明白地表達自己的`想法。

活動準備：

配樂朗誦錄音磁帶，錄音機；

活動過程：

一、我從霧中來。

1、你們看見過霧嗎？有霧的天氣和平時有什么不一樣？

2、引導幼兒說說行人的頭發(fā)上有點濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺。

3、讓幼兒結合生活經驗體會大霧天的特點：能見度很低。

二、欣賞散文《霧，你在哪里》

1、霧把什么藏起來了？結果發(fā)生了什么情況？

2、當霧發(fā)現(xiàn)沒什么可藏時，把什么藏起來了？

3、霧消失了，什么又出現(xiàn)了？

4、霧究竟是什么？

5、假如你是霧，你想把什么藏起來？

三、再次完整欣賞詩歌。

附故事： 《喂，霧，你在哪里》

從前有個霧，他非常淘氣，又很頑皮。有一天，他飛到海上，說道："我把海藏起來。"于是霧把海藏了起來，看不見海，看不見船，看不見蔚藍的遠方。

"現(xiàn)在我把天空和 太陽藏起來。"于是霧把天空和太陽藏了起來。周圍暗了下來，看不見天空，也看不見太陽。

霧飛近海岸："現(xiàn)在我把海岸藏起來。"于是霧把海岸藏了起來，被藏起來的還有海岸上的城市、大街和房屋、樹木和橋梁、行人和黑貓，霧把一切東西都藏了起來，什么也沒剩下。

霧停在城市上空，說道："我還要藏什么呢？"霧看了看，再也沒有什么可藏的了。

"我把自己藏起來吧。"于是霧把自己藏了起來，世界上又出現(xiàn)了海和船只，出現(xiàn)了遠方，出現(xiàn)了天空和太陽，出現(xiàn)了海岸和城市，出現(xiàn)了大街、房屋和橋梁。大街上人來人往，看見了黑貓，看見了它們的黑尾和黑爪。霧藏起來了。霧消失了。

小百科：在水汽充足、微風及大氣穩(wěn)定的情況下，相對濕度達到100%時，空氣中的水汽便會凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。

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