答謝中書書教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的答謝中書書教案范本，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

答謝中書書教案 篇1

1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；

2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；

3、背誦本文。

過程與方法：

以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體會文章意境；

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

1、讓配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入：

同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……

同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。

2、簡介文題。

“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。

2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)

3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；②讀準(zhǔn)節(jié)奏；③讀出感情。

4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：

5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

6、請學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。

1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。

2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時板書以下重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：

4、請學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對比，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。

6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。21世紀(jì)教育網(wǎng)

1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?/p>

讓學(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分總的結(jié)構(gòu)。

2、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢？請同學(xué)們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：

本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：

“這里有之美，你看”

例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。

2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。

3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學(xué)們想象力非常豐富，見解也很獨(dú)特。剛才有同學(xué)說到“動靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢？你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子？

5、引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言高度凝練生動的特點(diǎn)，特別注意體會這些詞語所蘊(yùn)含的感情。

6、結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

而作者陶弘景（南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。

退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？

學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。

1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

2、學(xué)生試著看圖片背誦；

答謝中書書教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

2. 賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3. 積累優(yōu)美的寫景詞句，培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情

學(xué)習(xí)時間：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

1、找資料，了解作者。

2、把“書”這種文體的有關(guān)知識寫下來

3、初讀文章，給下列劃橫線的字注音。

夕日欲頹（ ）未復(fù)有能與其奇者（ ）

4、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與其奇者。

二、學(xué)習(xí)、研討

1．借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。

五色交輝（ ） 四時俱備（ ） 曉霧將歇（ ） 夕日欲頹（ ）沉鱗競躍（ ） 實(shí)是欲界之仙都（ ） 未復(fù)有勇與其奇者（ ）

2．對照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。

山川之美，古來共談。-------------------------------------------------

未復(fù)能有與其奇者。--------------------------------------------------

夕日欲頹，沉鱗竟躍。-------------------------------------------------

3．根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

第一層 句，總起句，以感慨發(fā)端。

第二層從 到 ，描寫描繪大自然中景之美。第三層 ，感慨自然之美景。

三、深入探究

1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點(diǎn)?！?/p>

示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面?！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。

2、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”這一句中的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是換成“齊”“共”等等好不好？為什么？讓學(xué)生思考回答?！俺流[”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

3、．本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？

4、．“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文，表達(dá)了作者怎樣的感情？

5、．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、積累遷移

1．總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？

2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？

3．能概括全文主題的句子是什么？

4．文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么？

5. 這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？

答謝中書書教案 篇3

導(dǎo)入

1、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。

請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。

書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等

2、請大家一不做二不休，繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。

根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：

書（shū）：⑴寫字；記錄；書寫。⑵字體。⑶裝訂成冊的著作。⑷書信。⑸文件。

給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：

書本──⑶裝訂成冊的著作。

書寫──⑴寫字；記錄；書寫。

書信──⑷書信。

楷書──⑵字體。

判決書──⑸文件。

引入課文，感知內(nèi)容

一、下面要來考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”

1、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？

請大家根據(jù)自己的認(rèn)識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時間思考）

2、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）

請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？

明確：本文屬于書信體裁的文章。

3、請同學(xué)們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？

書⑴：中書，南朝時候的官員稱謂。

書⑵：即書信，是文體的一種。

所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。

二、關(guān)于文章的一些知識介紹

1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。

2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。

三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧

深入探究，解析課文內(nèi)容

一、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語文的基礎(chǔ)上，全面品析文章

有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩?！闭埓蠹以僮x課文，回答：

1、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？

明確：

所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥

夕陽沉鱗

2、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？

請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現(xiàn)為詩歌的形式：

明確：

高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕日欲頹，沈鱗競躍。

請大家來朗誦這首詩歌，領(lǐng)略一下詩歌所描繪的美景。

二、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界

讀課文回答以下問題：

1、請大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？

明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點(diǎn)來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。

2、兩者的相同之處是什么？

明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！秉c(diǎn)明作者的寫作意圖。

3、請大家?guī)е覀儗ξ恼碌睦斫鈦砥肺墩n文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，相信大家會在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。

明確：學(xué)生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。

課外延伸

請大家用現(xiàn)代文來大膽地擴(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運(yùn)用想象。

答謝中書書教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、（首先看文章的題目和背景）

出示大屏幕

1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。【f236.com 活動范文吧】

2、作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3、讓我們一起走近

答謝中書書教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。

2.通過反復(fù)誦讀、小組討論，疏通文意，體會山川自然之美。

3.體會作者寄情山水的清高情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識，體會山川自然之美。

教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會作者寄情山水的清高情懷。

三、教學(xué)方法

誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

(題目導(dǎo)入)請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能給大家說一下題目該如何理解呢?(答：回復(fù);書：書信，是一種應(yīng)用文體，用于陳情記事的。《答謝中書書》指的是回復(fù)謝中書的一封書信。)那今天我們就走進(jìn)這封書信，看看這封書信寫了什么吧。

(二)整體感知

1.教師范讀。

明確：注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。

2.指名讀，多媒體呈現(xiàn)重點(diǎn)的文言知識。

明確：實(shí)，確實(shí);俱，都;與(yù)：參與。

3.學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么?

明確：寫了山川之美。

(三)深入研讀

1.請同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫了山川的哪些美景呢?

明確：

①“高峰入云，清流見底”。山水相映之美。

②“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！鄙逝浜现?。

③“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍?！背炕杞惶嬷溃瑒屿o相稱之美。

2.談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者?！边@句話，體現(xiàn)了作者怎樣的情感?

明確：這句話的意思為“自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處。”作者寫的都是常見之景，但是語言清麗，而且說了自己能夠發(fā)現(xiàn)它的神奇之處，表現(xiàn)了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。

(四)拓展延伸

畫一畫文中呈現(xiàn)的美景;再次有感情地誦讀文本。

明確：老師聽見同學(xué)們朗讀地很認(rèn)真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)。

明確：現(xiàn)在誰能給大家分享下這節(jié)課的收獲呢?嗯，你說你不僅了解了“書”這種文體，還跟隨著作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥鳴、魚游，感受到了寧靜與美好，很好，請坐，謝謝你的分享。

2.作業(yè)：將文中的美景用現(xiàn)代文寫一寫，字?jǐn)?shù)：三百字左右;要求：文從字順，有意蘊(yùn)之美。

五、板書設(shè)計

答謝中書書教案 篇6

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

U盤

1課時

同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。

多媒體顯示

1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽隱居。南朝梁時文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

3、作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

1、學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：（略）

2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

3、學(xué)生齊讀課文。

4、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（1）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

（2）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

（3）理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

1、提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

學(xué)生各抒己見。教師點(diǎn)撥：

2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

1、背誦并默寫課文。

2、你最喜歡文中的哪一副畫面？請寫一段賞析的文字。

山水相映

山川之美色彩繽紛

晨昏變化

答謝中書書教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：背誦理解課文，學(xué)習(xí)景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、常識了解（5’）

1、題解：（大屏幕出示課題）

1謝中書，即謝徵，因官至中書鴻臚，故人稱“謝中書”。中書，一種官職。

2書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、讓我們一起走近作者：（大屏幕出示作者簡介）

陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

3、寫作背景：（大屏幕出示寫作背景）

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

三、讀讀背背（20’）

（一）、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、了解作者及寫作背景。

2、理解背誦課文。

3、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

（1）（大屏幕顯示優(yōu)美的山水圖畫）教師范讀，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：（大屏幕出示初讀課文）

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。（強(qiáng)調(diào)個別字讀音）

（5）學(xué)生齊讀課文。（再次糾正強(qiáng)調(diào)個別字讀音）

2、學(xué)生自由讀課文，參照注釋，借助工具書理解文句，整體感知文意。（出示譯讀要求）

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。

答謝中書書教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

②通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

①通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞

作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

②發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

教學(xué)方法：

先學(xué)后教，合作探究。

教學(xué)工具：

PPT演示稿。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

1、作者及寫作背景介紹。

文體常識

書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。

文學(xué)常識

（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。

陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”?！洞鹬x中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。

（2）謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

（3）康樂，即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機(jī)齊名的詩人，是中國山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。

2、展示教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

②通過自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。

③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。

1、學(xué)生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示）

（要求：感受字音、感受語感、感受節(jié)奏）

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價，老師點(diǎn)評。

3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽。

4、學(xué)生齊讀課文。

三、自主譯文——感受文章的畫面之美。

1、小組合作探討，自主譯文。

山水中包蘊(yùn)的美，自古以來人們經(jīng)常談?wù)?。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。

2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）

四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美。

1、帶著美去尋找美。

短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。

例：

其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

2、帶著美去升華美。

①、老師引導(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？

四季之景晨昏之景

②、老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

五、拓展提升——表達(dá)心中之美。

1、誦讀課文，讀出心中之美。

①、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫對象背誦課文。

②、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。

③、學(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。

④、分男女小組背誦課文，表達(dá)心中之美。

⑤、全班背誦課文，提升心中之美。

2、拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。

將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！蓖卣钩梢欢蝺?yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想和想象，100字左右。

霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風(fēng)采，競相越出水面，卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。

①、展示學(xué)生先學(xué)作品。

②、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫面之美。

③、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

④、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫。

⑤、學(xué)生回答，表達(dá)心中之美。

六、布置作業(yè)。

美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。

七、教學(xué)小結(jié)。

今天，我們一起走進(jìn)了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記?。喝绻愀桧灻?，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。

答謝中書書教案 篇9

《答謝中書書》達(dá)標(biāo)檢測

1、解釋加點(diǎn)詞：（5分）

⑴答謝中書書書：．

⑵五色交輝輝：．

⑶四時俱備。時： ．

⑷曉霧將歇歇：．

⑸夕日欲頹頹： ．

2、“沉鱗競躍”的躍意思是，“未復(fù)有能與其奇者”一句中的其指代的內(nèi)容是。 （2分）

3、劃分句子的朗讀節(jié)奏（4分）

實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者

4、欣賞作者是怎樣寫景的。（7分）

先仰視“”，再俯視“”，又平看“”， “”，最后又分“” “”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合，晨、夕的變化，等。

5、下邊兩個句子各用了什么修辭手法？（2分）

⑴高峰入云，清流見底。

⑵夕日欲頹，沉鱗競躍。

6、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態(tài)，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里？（4分）

7、閱讀文章回答下列問題

⑴《答謝中書書》一文體現(xiàn)了作者的志趣，總領(lǐng)全文的句子是。“”字點(diǎn)明了全文中心。（3分）⑵最后兩句表達(dá)了作者怎樣的感情？（3分）

答謝中書書教案 篇10

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程當(dāng)中把握文意，體會作者的思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

1、誦讀法；

2、品析法。

（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番?！洞鹬x中書書》（板書標(biāo)題）

解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。

1、朗讀

（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識的字詞。

（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。

學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

（5）學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。

學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。

明確：首先“高峰入云，清流見底”， 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”

老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？

學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

學(xué)生自由表達(dá)。

板書預(yù)設(shè)：

山水相映

山川 之 美 色彩繽紛

晨昏變化

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