數(shù)據(jù)分析課件。

對于每一位教師來說，制定和編寫教案課件都是他們每節(jié)課都必不可少的工作。教案可被視為是教學(xué)效果的一種保證。接下來，我們將會(huì)向您講述關(guān)于“數(shù)據(jù)分析課件”的相關(guān)內(nèi)容，期待您能喜歡并分享這篇文章！

數(shù)據(jù)分析課件【篇1】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念”。本節(jié)根據(jù)課題學(xué)習(xí)中要用的知識較廣、學(xué)生有許多知識又早已經(jīng)遺忘的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生回顧知識，為順利進(jìn)行課題學(xué)習(xí)掃除障礙而設(shè)計(jì)。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)：

成功之處：通過知識回顧環(huán)節(jié)，學(xué)生回憶起了數(shù)據(jù)收集、分析、應(yīng)用等有關(guān)知識。如知道調(diào)查分為全面調(diào)查與抽樣調(diào)查。怎樣抽？樣本才具有代表性等問題。引發(fā)學(xué)生對后面合理抽取樣本（樣本具有代表性，樣本容量足夠大）作鋪墊。基礎(chǔ)練習(xí)起到鞏固與知識提升的作用。

遺憾之處：由于涉及到的知識點(diǎn)多，在有限的時(shí)間里，對有關(guān)的知識處理像蜻蜓點(diǎn)水，只有進(jìn)行簡單的知識回顧、簡單的知識應(yīng)用，未能作進(jìn)一步的提高。 另一方面，沒能把握在教學(xué)過程中出現(xiàn)的契機(jī)，使課堂成為一個(gè)育才更育人的場所、一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)和感動(dòng)的'45分鐘。如：一個(gè)問題“你平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間是多少？”只是簡單的提及鍛煉的重要性，沒有展開較全面的育才更育人的教育。

改進(jìn)之處：

⑴這節(jié)課梳理了數(shù)據(jù)處理所學(xué)習(xí)的知識，內(nèi)容簡單清晰，可以讓學(xué)生進(jìn)行整理。

⑵許多初中學(xué)生都有這樣的困惑，算術(shù)平均數(shù)、畫統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)知識在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，科技發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)都能做得很漂亮，初中還要進(jìn)行數(shù)據(jù)的教學(xué)做什么呢？對這個(gè)問題要補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生明白其目的，才更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

⑶課后加強(qiáng)對《體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)分析》開展的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，保障順利進(jìn)行。

數(shù)據(jù)分析課件【篇2】

文本透視：《獅子和鹿》是一篇生動(dòng)的寓言故事，選自《伊索寓言》。一只鹿欣賞自己的角，抱怨自己的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，難看的長腿幫他獅口脫險(xiǎn)；而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了性命。從中明白了：物各有所長、所短；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。

設(shè)計(jì)理念：《獅子和鹿》是一篇略讀課文，針對童話故事生動(dòng)，有趣的特點(diǎn)，教學(xué)中以生為本，教學(xué)問題少而精，通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，注重?cái)U(kuò)展閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，了解多音字的用法。

2、能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過鹿對角、腿前后態(tài)度的不同，了解課文所蘊(yùn)涵的道理。

3?、?情感和價(jià)值觀目標(biāo)：事物各有所長，但也各有所短，不要因?yàn)樗拈L處就看不到它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幘秃雎粤怂拈L處。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。體會(huì)故事所講述的道理。

1、（出示鹿的圖片）你看，今天老師把誰帶來了？

2、你喜歡嗎？你覺的它什么地方很美？

3、鹿也覺得自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，它悄悄地告訴我：“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

這是怎么一回事呢？那就讓我們一起走進(jìn)寓言故事《獅子和鹿》。

二、初讀課文，了解文章大意。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀得通順。

師：請大家自由朗讀課文，生字多讀幾遍，不懂的字可以問問同桌，難讀的句子多讀幾遍，把課文課文讀通順。

師：聽了同學(xué)們的自由朗讀，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞是必須注意的。（出示ppt）?倒映????勻稱?????掙脫

細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，前兩行字有什么特點(diǎn)？誰再來讀讀？

3、再讀課文，歸納文章大意。

師：指名分段朗讀課文，邊聽邊想，課文說了一個(gè)什么故事？

師：（ppt提示：一天，_______在湖邊欣賞自己的容貌，它喜歡自己的______?而不喜歡自己的________,但是，當(dāng)____________的時(shí)候，鹿的____幫助它_________,?而鹿角卻__________,?害它險(xiǎn)些喪了性命。）?(指名回答)

4、師：這只鹿啊，覺得很美麗的是--（自己的角），它可喜歡了，認(rèn)為難看的是--（自己的腿）。

三．品讀課文，體會(huì)態(tài)度變化。

1、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

A、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

D、是啊，連它自己也發(fā)出了“啊”的感嘆。你能讀好這個(gè)“啊”嗎？

E、你能興奮、驚訝地讀一讀這句話嗎？

F、除了語言，找找文章第三自然段中發(fā)現(xiàn)它還十分喜歡自己的角嗎？（板書：語言?動(dòng)作）

2、那對自己的腿呢？

A、這時(shí)它的感嘆是什么？誰來讀好“唉”？

B、帶著怎樣的表情？做做表情，再來讀讀這種嘆息的語氣。

C、（板書：神態(tài)）通過動(dòng)作、語言、神態(tài)，把鹿的感情表達(dá)出來了。以后我們在寫文章的時(shí)候也可以通過動(dòng)作、語言、神態(tài)，把文章寫具體。

3、師（配樂情境講解）：鹿站在清清的池邊，欣賞著自己美麗的鹿角，也抱怨自己的細(xì)細(xì)的長腿，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去，這次，獅子再也沒有追上。

4、A、你剛才看到了什么？

B、多緊張的場面，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

C、真險(xiǎn)啊，讓我們隨著這緊張的音樂再次來感受感受。

5、學(xué)到這兒，我們已經(jīng)知道美麗的角和難看的腿都給它帶來了什么？

是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個(gè)劫難，小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。并對它們說：“這美麗的角差點(diǎn)兒讓我送命，干脆把它鋸掉算了?！蓖瑢W(xué)們，你們覺得呢？

2、此時(shí)此刻你有什么想說的嗎？

3、鹿角真的一點(diǎn)用處都沒有嗎？

3、小結(jié)：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因?yàn)樗拈L處而忽視它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。

你有什么名言可以送給小鹿的？

尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰。

小結(jié)：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：（出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?齊讀。

這聲嘆息還是討厭自己的腳嗎？

是啊，我們聽出了小鹿的后悔，讓我們把名言再送給它。

五、課堂延伸：

這篇課文用生動(dòng)的故事，告訴了我們深刻的道理，像這樣的文體我們把它叫作--寓言。

1、（ppt出示有關(guān)寓言的課外知識）讀一讀。

2、希望同學(xué)們課余去找找寓言故事來讀，從中，你會(huì)得到許多人生的哲理。

數(shù)據(jù)分析課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些日常生活技能，學(xué)會(huì)打繩結(jié)。

2、提高學(xué)生對勞動(dòng)作用與價(jià)值的深刻認(rèn)識與理解，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣與能

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：粗繩1根、針線1根、示意圖幻燈片若干、中國結(jié)1個(gè)、紅花若干；

（教師出示一根繩子）同學(xué)們，請仔細(xì)看這根繩子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對。這根繩子的一端已經(jīng)脫線了，那么該怎樣阻止它繼續(xù)脫線呢？

生答：用剪子剪去已經(jīng)脫開的線，然后用打火機(jī)燒一下；打一個(gè)結(jié)。

在生活中，小小的繩結(jié)既實(shí)用又方便，你們說是么？下邊，我們就來學(xué)習(xí)第10課打繩結(jié)。（板書課題）

1、設(shè)問：生活中常用的繩結(jié)有哪幾大類呢？請同學(xué)們打開書，快速從書中找出答案。

學(xué)生回答，教師板書。

今天，我們以分組競賽的形式來學(xué)習(xí)，看一看哪一個(gè)組最棒，完成得最好。你們有信心取得比賽的勝利么？（學(xué)生此時(shí)興趣昂然）

（出示幻燈片）請看規(guī)則，我們一起讀好么？

真學(xué)習(xí)，爭取成功；

幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；

下邊，我們進(jìn)行第一關(guān)的比賽。

（演示針線從布料中滑過），教師提出問題“在縫扣子、縫沙包時(shí)，遇到這種情況該怎樣辦呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師問：第一關(guān)的比賽就是學(xué)習(xí)“多重單結(jié)”?的打法，“多重單結(jié)”屬于哪一類呢？對，它屬于“端頭結(jié)”。（教師板書）

“下邊我們進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽--認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取成功?！苯又磮D示范，學(xué)生跟著做。最后，教師了解學(xué)生完成情況。

“接下來我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的比賽--互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?！贝藭r(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)檢查，并鼓勵(lì)每一個(gè)小組“按時(shí)完成、勇爭一流”。全部完成的小組可得到一朵小紅花。（此時(shí)同學(xué)們情緒非常高漲）

小結(jié)并設(shè)問。

小結(jié)：“第一關(guān)完成好的小組要繼續(xù)努力，落后的小組不要?dú)怵H，要繼續(xù)努力。”

下邊，我們進(jìn)行第二關(guān)的比賽。

“下邊我們進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽--認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取成功?！苯又磮D示范，學(xué)生跟著做。最后，教師了解學(xué)生完成情況。

互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，（教師輔導(dǎo)）。

教師小結(jié)，活結(jié)除了“平結(jié)”之外，還有“活平結(jié)”、“蝴蝶結(jié)”（教師板書），他們由“平結(jié)變化而來，只是把單股的繩頭變成雙股，然后教師簡單的進(jìn)行演示，“活結(jié)”的特點(diǎn)是“易解易結(jié)”（教師板書）。

自由選擇兩類繩結(jié)中未學(xué)的繩結(jié)中的一種進(jìn)行比賽。

（四）、根據(jù)得紅花多少評出優(yōu)勝者加以鼓勵(lì)。

3、自由練習(xí)，以蝴蝶結(jié)為內(nèi)容，選若干名同學(xué)進(jìn)行比賽（此時(shí)同學(xué)們情緒高漲，積極練習(xí)）。

4、課后小結(jié)。

同學(xué)們，你們知道么？小小的繩結(jié)在勤勞智慧的人們手里，還變化出了許多造型新穎、美不勝收的藝術(shù)品呢！比如：純欣賞用的中國結(jié)、蝴蝶結(jié)等（出示）。

此時(shí)設(shè)問，還有什么美麗的繩結(jié)呢？

“藝術(shù)來源于生活”，讓我們熱愛生活，擁抱生活吧！在生活中創(chuàng)造出更多更實(shí)用的的繩結(jié)來。

板書設(shè)計(jì)：

類別????????????????????????????????????????名稱????????????????????????????????????????????特點(diǎn)

端頭結(jié)????????????????????????????????????1、單結(jié)

3、雙股單結(jié)???????????????????????????固定端頭

點(diǎn)評：

本課能夠抓住學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用情景教學(xué)法、直觀演示法、增強(qiáng)物激勵(lì)等教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入到比賽的活動(dòng)之中，使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)

數(shù)據(jù)分析課件【篇4】

【教材簡析】：

小英自卑 在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。 期盼“掌聲”

小英窘迫 ……小英立刻把頭低了下去?！∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英感動(dòng) 驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！?“掌聲”的功效

小英受到鼓舞 當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

小英走出自卑 從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

小英的感想 小英在給我的來信中說：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

作者的感想 是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 評論

“掌聲”

【教學(xué)要求】 ?⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。 ?⒉學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)二類字。理解生詞意思。 ?⒊通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；?同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【設(shè)計(jì)意圖】：??⒈體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體；凸顯語文課程審美性特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切已體悟中融情，在拓展延伸中升情；立足文本，超越文本，讓學(xué)生在詩意的課堂中學(xué)會(huì)詩意地生活。??⒉正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。

⒊人文素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成部分?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。本課設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在課文《掌聲》教學(xué)的熏陶感染下，重新認(rèn)識掌聲、回味掌聲、享受掌聲、奉獻(xiàn)掌聲。讓人文的光芒點(diǎn)燃學(xué)生的心靈。

一?整體誦讀，積蓄情感 ⒈導(dǎo)入：童年就像一個(gè)七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生機(jī)的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色……你的童年有一個(gè)怎樣的夢呢？（學(xué)生自由暢談。） ⒉略帶憂傷的音樂響起，教師深情導(dǎo)入：有一個(gè)和你們一樣愛做夢的女孩叫英子，殘酷的病魔帶走了她健全的肢體，折斷了發(fā)也夢想的翅膀。同學(xué)們，請你們走進(jìn)課文，走近英子，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？ ??⒊自由朗讀課文，要求：讀正確字音，讀通句子；正音，難度較大的段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 ⒋話題交流：英子給你留下了怎樣的印象？（太可憐了，很孤獨(dú)，不快樂……）二?對比參讀，激發(fā)情感 ⒈過渡：帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文的一、二小節(jié)，看看哪些句子、哪個(gè)詞語讓你對英子的生活有了更加深切的感受，并把最能觸動(dòng)你心弦的句子畫出來。 ⒉自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。 ⒊集體交流，順學(xué)而導(dǎo)： 依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示句子，現(xiàn)作如下預(yù)設(shè)： 句子一：因?yàn)樗昧诵郝楸园Y，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 ⑴個(gè)別讀，談一談你讀懂了什么？ ??⑵理解“落下”的含義：留下了，失去了…… ⑶注意：這場可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影……） 這聲可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？（失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂，失去了對同學(xué)的信任，失去了對生活樂觀的態(tài)度……） ??⑷朗讀指導(dǎo)結(jié)合于追問之中。 句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。 ⑴你感受到了什么？你能想象英子的心情是怎樣的嗎？（憂郁的、痛苦的、無奈的、孤獨(dú)的……） ⑵指導(dǎo)帶著不同的感受個(gè)性化朗讀。 句子三：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角度，英子立刻把頭低了下去。 ⑴從中想象得到英子當(dāng)時(shí)是怎樣的嗎？（面紅耳赤，心里像是被針刺痛了一樣，害怕極了……） ⑵英子擔(dān)心什么？害怕什么？ ⑶指導(dǎo)朗讀。 ⒋深情引讀： 師引：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾--生讀：“所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！? 師引：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】?，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是--生讀：“默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，又總是最后一個(gè)離開?！? 師引：因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯，自卑與孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)--生讀：“英子立刻把頭低了下去?！? ⒌孩子，面對孤獨(dú)的英子，面對自卑的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？（英子燦爛的笑臉，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學(xué)們快樂地嬉戲……） ⒍出示第四小節(jié)。（配以交響曲《歡樂頌》，齊讀）你此時(shí)看見的是怎樣的英子？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀、快樂……）三?潛心品讀，升華情感 ⒈過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？ ⒉自由朗讀第三小節(jié)，自主探究是什么改變了英子？合作交流，與文本和同學(xué)展開深度對話。 ⒊集體交流，聚集“掌聲”： 句子一：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 句子二：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。 ??⑴這是怎樣的掌聲？（關(guān)心、鼓勵(lì)、熱烈、持久、真誠、欽佩、贊賞……） ??⑵追問采訪：同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么呢？你當(dāng)時(shí)為什么鼓掌？（英子，勇敢地站起來！英子，我們支持你！英子，你真了不起?。? ⑶朗讀指導(dǎo)。 ⑷深層對話：在掌聲里，你看到了什么？透過掌聲，你仿佛看到了什么？（在掌聲中，我們看到英子被感動(dòng)的心；在掌聲里，我們看到了英子迷人而久違的微笑；在掌聲里，我們看到了同學(xué)們金子般的愛心；在掌聲里，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情……） ⒋那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們金子般的愛心就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川。再次在《歡樂頌》中深情朗讀第四小節(jié)。四?自由寫讀，積淀情感 ⒈拓展寫話：是什么讓英子插上了夢的翅膀，在人生浩瀚的天空中快樂地飛翔呢？如果那美麗潔白的翅膀，需要用文字來裝點(diǎn)，你會(huì)在上面留下怎樣的話語呢？（學(xué)生自由寫話，表達(dá)心中的感受。） ⒉在交流中提升。 人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途充滿了艱辛與坎坷，孩子們，生活中我們需要互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵(lì)?！鞍研膬捍蜷_，讓風(fēng)兒進(jìn)來！”敞開我們胸懷，與朋友一起共同面對人生的風(fēng)雨，共筑生命的彩虹橋！

設(shè)計(jì)點(diǎn)評： 詩意語文在閱讀教學(xué)中高揚(yáng)“讀”這面大旗，只不過在詩意語文看來，“讀”是感性的，“讀”是表現(xiàn)的，“讀”更是詩意的。本案設(shè)計(jì)，由整體誦讀切入，將美麗的童年夢想和殘酷的童年現(xiàn)實(shí)突兀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營造出一種巨大的情感落差，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感，這樣的“讀”的設(shè)計(jì)無疑是感性的；進(jìn)入對比參讀之后，這種擴(kuò)大情感兩極之間張力的意圖越發(fā)明顯，一極是英子的無自卑，一極卻是英子的無比自信。無限自卑通過回環(huán)復(fù)沓式的情境引讀去表現(xiàn)，無比自信則借助音樂渲染式的背景誦讀來實(shí)現(xiàn)?！帮L(fēng)雨”和“彩虹”的交替氣象，無疑為學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積起更多的精神能量?！澳銥槭裁垂恼?？”--“你想用掌聲告訴英子什么？”--“你在掌聲中看到了什么？”一步步追問，將學(xué)生的心一步一步地推向英子的心，并最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和英子的全然“在場”。這樣的“讀”的設(shè)計(jì)，更是詩意的

數(shù)據(jù)分析課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、師談話：這學(xué)期以來，大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)有了進(jìn)步。通過課前調(diào)查，我們都知道了自己的數(shù)學(xué)作業(yè)得優(yōu)的次數(shù)，誰來說一說自己的作業(yè)得過多少次優(yōu)？

2、指名說一說，師板書，制成統(tǒng)計(jì)表。

3、我們已經(jīng)學(xué)過了統(tǒng)計(jì)，你能根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表制成統(tǒng)計(jì)圖嗎？

4、指名說一說怎樣完成統(tǒng)計(jì)圖。

5、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖的作用可大啦，可以幫助我們分析問題，幫我們決策。今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析。

二、探究體驗(yàn)

1、剛才的統(tǒng)計(jì)圖，還可以這樣畫（課件出示橫向統(tǒng)計(jì)圖）。觀察思考：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與我們原來學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣呢？（橫軸表示什么，縱軸表示什么？每格代表幾次？）

2、小組內(nèi)互相說一說自己的見解。然后全班匯報(bào)交流。

3、你能把它補(bǔ)充完整嗎？指名說一說，師課件展示統(tǒng)計(jì)圖。象這樣的統(tǒng)計(jì)圖，我們還可以給它標(biāo)上數(shù)據(jù)，便于看得更清楚。）

4、生自主學(xué)習(xí)例1。

（1）課件出示例1，觀察。

（2）獨(dú)立在書上完成統(tǒng)計(jì)圖，小組內(nèi)互相檢查。

（3）從統(tǒng)計(jì)圖上你知道了什么？有什么想法和建議呢？

（4）生匯報(bào)交流。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、分小組統(tǒng)計(jì)組內(nèi)成員數(shù)學(xué)作業(yè)得優(yōu)的次數(shù)，制成橫式統(tǒng)計(jì)圖。（自己的次數(shù)由自己涂到統(tǒng)計(jì)圖上。）然后全班匯報(bào)交流，說一說你從統(tǒng)計(jì)圖上知道了什么？

2、完成P40頁第1題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示課本P39統(tǒng)計(jì)表，觀察分析：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？

2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。

（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

（2）師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。

（3）出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。

（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）

2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。

二、探究體驗(yàn)

1、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖。

（1）引導(dǎo)生觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

（2）起始格代表多少個(gè)單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？

（3）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。

（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計(jì)圖？它的優(yōu)點(diǎn)是什么？

2、嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。

（1）觀察體重統(tǒng)計(jì)圖：圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他格呢？

（2）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。

（3）集體匯報(bào)交流。

3、提出問題，解決問題。

（1）師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）出示中國10歲兒童身高、體重的正常值引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？

（3）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。

（4）師引導(dǎo)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

三、實(shí)踐應(yīng)用

生獨(dú)立完成P4041的練習(xí)十第2、3題。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價(jià)？

數(shù)據(jù)分析課件【篇6】

1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，其中一個(gè)多音字“相”，會(huì)寫田字

格里的九個(gè)生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

過程與方法：學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法，如：在具體的語言環(huán)境中識字；通過分角色朗讀加深對課文的理解，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

情感與態(tài)度：懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)要求：?????????????????????????????????????????????????????????????????????1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”

是干什么的人。

2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一

下高爾基？學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”

這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示閱讀要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗

讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

簡單的問題同學(xué)互問互答，難的留作下節(jié)課解決。

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交-膠）、形聲字構(gòu)字（輛-形旁“車”-聲旁“兩”）。

教學(xué)要求:

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝

影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

二、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

出示中心話題：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。

（一）小男孩的聰明可愛，有禮貌。

一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì)他很聰明。

1、?親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

體會(huì)小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動(dòng)。

他很有禮貌，?結(jié)合“親愛的、您、請您”等禮貌用語來理解。

結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。

2、“是的?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。

“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報(bào)紙?！?/p>

“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

3、?親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。?他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報(bào)紙?！?/p>

“仔細(xì)打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終于見到高爾基，所以得好好看看。

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結(jié)合課文插圖理解）

體會(huì)小男孩對高爾基充滿崇敬?！靶∧泻[弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯(cuò)。

一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

從“正在讀書”體會(huì)高爾基工作很忙；

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來。”

“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。

4、“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。

從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結(jié)合課文插圖理解）

體會(huì)高爾基對小男孩的愛護(hù)。這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側(cè)過臉，對著他微笑”。

高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷?！?/p>

（1）從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”?體會(huì)高爾基對孩子十分關(guān)心疼愛。

（2）結(jié)合自己的理解，有感情的朗讀。

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來。”

從高爾基不見來采訪的雜志社記者，卻要見小男孩，體會(huì)高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1-11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

數(shù)據(jù)分析課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

教材第38頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。學(xué)會(huì)看橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、學(xué)會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的能力。

學(xué)具準(zhǔn)備：

1、以前學(xué)習(xí)過什么樣的統(tǒng)計(jì)圖？

1、根據(jù)課本38頁統(tǒng)計(jì)表繪制縱向條形統(tǒng)計(jì)圖（發(fā)給學(xué)生空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖），并把38頁統(tǒng)計(jì)圖填涂完整。（提示：在統(tǒng)計(jì)圖上標(biāo)明數(shù)據(jù)。）

2、統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

3、通過繪圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么問題？

說一說在填涂的過程中存在什么問題。

4、完成的'統(tǒng)計(jì)圖，說一說統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少？

5、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣，分辨橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。

（1）說一說，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。

（2）拿出第二張空白統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)畫出條形，標(biāo)出數(shù)據(jù)再分析 。

6、你認(rèn)為應(yīng)該多進(jìn)哪種礦泉水？為什么？

分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，提出自己的見解。

（1）哪幾種動(dòng)物跑得比鴕鳥快？哪幾種動(dòng)物跑得比鴕鳥慢？

（2）如果它們賽跑，誰跑第一，誰跑最后？

（3）你還能提出哪些問題？

2、收集同學(xué)們收看電視節(jié)目的情況，并制成橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，然后提出相應(yīng)的問題。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

數(shù)據(jù)分析課件【篇8】

①認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。

①學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。

②匯報(bào)交流。

學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。

③引導(dǎo)小結(jié)。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導(dǎo)寫字。

a．分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

b．學(xué)生寫字。

c．學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

①能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

①聽寫詞語。

聽寫后，同座互相批改。

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試著背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

擴(kuò)展交流展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。

雄偉??????長、寬???????????????????世界文明

數(shù)據(jù)分析課件【篇9】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第39頁例2及相應(yīng)的練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。

3、能體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能分析起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)具準(zhǔn)備：

一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)習(xí)流程：

一、引入

1、你知道你的身高和體重嗎？

2、比一比你們小組誰最高，誰最重？

二、自學(xué)交流

1、統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)的身高、體重，完成統(tǒng)計(jì)表。

姓名身高/厘米體重/千克

2、討論學(xué)習(xí)

（1）如果把以上統(tǒng)計(jì)表制成縱向統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備每格表示幾厘米？

（2）能不能用最簡潔、明白的方法，根據(jù)這組數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。

3、出示（每格代表10厘米、5厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖）分析：能不能明顯反映數(shù)據(jù)間的差異？每格代表1厘米、2厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖能不能明顯反映數(shù)據(jù)間的差異？哪一種太長？

（1）重點(diǎn)觀察：每格代表2厘米、1厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖，要從這張圖看出學(xué)生身高的差距只要哪些部分？（底下的名字與0，上面的一部分）那中間一部分怎么辦？

（2）折疊的部分在圖中怎樣表示？

（3）出示制好的折疊式統(tǒng)計(jì)圖：仔細(xì)觀察，那一部分是折疊的，表示多少？與過去的統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣？估計(jì)一下，他們的平均身高在什么范圍？

4、小結(jié)：什么時(shí)候要用折疊式條形統(tǒng)計(jì)圖（數(shù)據(jù)比較大、數(shù)據(jù)相差比較?。?/p>

5、試一試，用這種簡潔明白的方法制作以上同學(xué)體重統(tǒng)計(jì)圖。

（1）從上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲取什么信息？

（2）（出示鈥溨泄?0歲兒童身高體重正常值鈥潱┍冉希耗隳芊⑾幟男┩У納碭?、体重矢`謖Ｖ狄韻攏男┦竊謖Ｖ狄隕希?/p>

三、展現(xiàn)提升

分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，提出自己的見解。

四、達(dá)標(biāo)測評

1、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書P40頁練習(xí)十第2題

（1）你得到哪些信息？

（2）圖書室要購買一批新書，你認(rèn)為應(yīng)怎樣購買？

2、完成數(shù)學(xué)書P41頁第3題

（1）把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。你能得到哪些信息？

（2）他們中誰最有可能入選校游泳隊(duì)？

五、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、課后從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，分析相應(yīng)的信息。

數(shù)據(jù)分析課件【篇10】

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)會(huì)，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。

難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)謎語，大家一起來猜猜看？請同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè)，“沙漠一只船，船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架，近看一身氈?！钡诙€(gè)，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒?！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個(gè)小提示，猜一種動(dòng)物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動(dòng)物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請同學(xué)們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

2、朗讀課文，品味感悟：

（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？這位男生你來，嗯，駱駝?dòng)袃勺劮鍖Σ粚?，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢？請同學(xué)們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來。

（2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來說說商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？

好，這位女生，請你來回答，“左腳有點(diǎn)跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個(gè)同學(xué)來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現(xiàn)在還請這位女生來回答，是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時(shí)間忘記了。

當(dāng)商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）

老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會(huì)怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時(shí)的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了，請坐！

請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

（3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？現(xiàn)在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？

老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：……?嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強(qiáng)？是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。

（4）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會(huì)告訴人們答案。

同學(xué)們來說說，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學(xué)你來，哦，你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細(xì)，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因?yàn)樾∠x子都愛吃，對嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細(xì)致入微啊，沒錯(cuò)的，小金魚睡覺時(shí)眼睛也是睜著的，因?yàn)樗鼪]有眼皮。

接下來，我們布置一下課后作業(yè)。

1、請同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。

2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語抄寫三遍，家長簽字。

左馱蜜、右馱米???????路的左邊有蜜、右邊有米??????觀察所得?????果然找到

喜歡《數(shù)據(jù)分析課件》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了數(shù)據(jù)分析課件專題，希望您能喜歡！