俗話說，做什么事都要有計劃和準備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？小編經過搜集和處理，為你提供蜜蜂與花教案精品9篇，相信你能從本文中找到需要的內容。

蜜蜂與花教案(篇1)

一、創(chuàng)設情境，導入新課

你們了解蜜蜂嗎？

２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、檢查自學情況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

⑵指名分段讀課文，師生評議。

３、說說課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

１、學習第一自然段：

⑴學生自由讀課文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么。

⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

２、學習第二自然段：

⑴學生自由讀課文第二自然段。

⑵讓學生當小小講解員，說說我的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷朗讀這時候幾乎要觸到地面這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

１、指導寫字：

⑴出示生字卡片論、試、驗、袋、證、概、減、阻，組詞朗讀。

⑵交流識記生字方法和寫字的經驗。

蜜蜂與花教案(篇2)

學習目標

1、默讀課文。

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重點

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設計理念

以讀為主，充分挖掘文本的'教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。

教時安排

一教時

教學過程

一、導入新課，板書課題。

1、同學們，經過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？

2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。

2、檢查閱讀情況。

（指名幾人分別朗讀課文。

（這篇課文寫了什么內容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了

（課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

板書：實驗試驗目的過程結果結論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細讀課文，體會情感。

1、細讀第一段。

（找出實驗的目的。板書：辨認方向

（文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論……總……

（用“無論……總……”說話。

2、作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4、請同學們看板書，根據(jù)課文內容說說作者的實驗步驟。

5、實驗的結果是什么？

相機板書；確確實實回來了。

、不用；（用“確確實實”。

板書：不是……記憶力……而是……本能。

學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

學生舉例。（2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學法。

1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2、從課文中找出有關的根據(jù)理解。

蜜蜂與花教案(篇3)

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。下面是關于小學三年級上冊語文《蜜蜂》說課稿范文。

一、說教材：

《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實驗過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細，值得學生去細細品位，從而對科普說明文有進一步的了解。

二、說教學目標：

1.會認10個生字，會寫8個生字。學習默讀課文，了解主要內容，體會課文介紹實驗過程的方法。

2.通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準確性。

3.感受法布爾“勤動手，善思考，細觀察”嚴謹?shù)目茖W品質和求實的科學作風，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學知識的熱愛。

三、說教學重難點：

教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教學難點：體會課文介紹實驗過程的方法。

四、說教法：

為了落實新課程，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“小組交流”、“點撥議論”的方法。

五、說學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學法。

六、說教學程序：

(一)、揭題導入，了解作者

1.揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領。板書：蜜蜂

2.介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的各種特點，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《蜜蜂》這篇課文就選自《昆蟲記》。

(二)、初讀課文，學習生字詞

1.自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。

2.檢查生字：

試驗證實阻力推測沿途超常陌生準確無誤

幾乎(jī)幾個(jǐ)盡管(jǐn)盡力(jìn)悶熱(mēn)納悶(mèn)(多種形式檢查讀的情況。)

(三)、讀課文，了解大意

1.默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

2.學習第一小節(jié)，了解實驗目的。

(1)作者為什么要做這個實驗呢?讀第一小節(jié)。

(2)作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領，所以做了這樣一個試驗，最后得出了試驗的結果。這就是科學家們研究問題的方法。

3.初步了解作者的實驗過程

(1)默讀課文2小節(jié)，簡單說說實驗步驟。與小組同學交流，用自己的話說說試驗的過程。

(2)根據(jù)學生的回答板書：捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂

(3)討論：這些過程重要嗎?少了其中一個行嗎?

4.試驗的結果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”)

蜜蜂與花教案(篇4)

1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

2、重點指導讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？cnsjbj.cn

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學習第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

蜜蜂與花教案(篇5)

人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學生啟迪，讓學生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學生感興趣。通過對丑小鴨的經歷感到傷心、可憐，但最后的結局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

蜜蜂與花教案(篇6)

學習目標：

知識目標：

1、?默讀課文，了解課文內容。

2、?學會本課13個生字。

能力目標：

理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

情感目標：

學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重難點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備：

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設計理念：

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

1、同學們，經過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？

2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題蜜蜂

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。

2、檢查閱讀情況。

（1）指名幾人分別朗讀課文。

（2）這篇課文寫了什么內容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了

（3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

板書：實驗試驗目的過程結果結論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細讀課文，體會情感。

1、細讀第一段。

（1）找出實驗的目的。板書：辨認方向

（2）文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論，總，

（3）用“無論，總，”說話。

2、作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

老師相機板書。

4、請同學看板書。

5、實驗結果是什么？

相機板書；確確實實回來了。

6、理解：用“確確實實”的.好處，感受祖國語言的奧妙。

（用“確實”；（3）用“確確實實”。

板書：不是，記憶力，而是，本能。

8、理解：記憶力。

（1）學生舉例。

（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9、理解：本能。

（1）學生舉例。

（2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃

四、回讀課文，悟理學法。

1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神

2、從課文中找出有關的根據(jù)理解。

蜜蜂與花教案(篇7)

教材分析：

本課是簡易的立體構成練習，將一張平面的紙，通過構思設計和工藝制作手段，實現(xiàn)近似浮雕藝術的效果!

學生有一定的折疊基礎，不過對凸折線、凹折線的認識不夠，對示意圖的理解能力還很欠缺!因此本課在教學中加強了識圖的力度!讓學生在制作的過程中降低難度!整個教學過程遵循學生的認知規(guī)律循序漸進意在讓他們領悟制作紙浮雕的`形成原理!

教學目標：

1、了解紙浮雕的成型原理，能熟練識圖。

2、能運用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出紙浮雕作品。

3、養(yǎng)成精心制作的良好習慣和一絲不茍的工作作風。

教學重點：

識圖并能獨立完成1~2個浮雕星星的制作。

教學準備：

教師：示范作品1件、示意圖6幅、彩色卡紙若干!剪刀一把!黑板一塊!紅藍黑色筆各一只(粉筆記號筆均可)

出示兩個星星造型，一個是平面的，一個是立體的。學生對比欣賞思考：你們知道這兩個星星有什么不同之處?

學生明確：這個星星非常有立體感，好象從這個底板上浮起來一樣，我們把這種效果叫做浮雕，這個星星是用紙做的，所以叫紙浮雕。這就是今天我們要學習的《星光燦爛》，制作紙浮雕星星。

學生欣賞浮雕四角星星思考交流：這顆星星是用了什么方法，使平整的紙張，產生立體感的呢?

2、看簡單的折疊示意圖 思考：紅藍虛線黑實線分別代表什么意思! 明確：紅色的虛線代表凸折線，藍色的虛線代表凹折線，黑色的實線代表裁切線。

3、根據(jù)示意圖(兩種)動手嘗試折疊并交流凸凹折線折疊方法，明確：凸凹折線的折法。折疊完后展平作品直接在上面用相對應的折疊線繪制出示意圖!

4、展示繪制快又好的示意圖!

目的：鍛煉學生識圖能力，獨立完成星星基本形的制作!為后面的創(chuàng)新奠定基礎!

6、能讓你手中的星星更加與眾不同嗎?學生交流!

學生在書中對號入座填空!然后說一說四件作品的異同點!明確：圖一是基本形!1--4號星星都是根據(jù)基本形變話7而來!4號星的特別之處：光芒的表現(xiàn)!四個角中間可以有一個或更多光芒!

三、制作創(chuàng)新：

看了這幾種不同造型的星星后，是不是又想試一試呢?

趕快動手吧，看看哪一組動起手來，把這夜空點綴的更加美麗。

四、展示學生作品師生互評。

五、課堂小結及延伸。

1、三角、四角、五角、六角、八角、不規(guī)則星等。

2、欣賞其它浮雕作品!

六、課堂小結。

剛才同學們精心制作讓我們的天空有了繁星的點綴，希望大家在今后都能有屬于自己的一片美麗星空!讓那星光更加燦爛!

蜜蜂與花教案(篇8)

（一）.直接導入：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛（板書課題：蜜蜂）齊讀課題。

（二）初讀課文：1、請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的.字多讀幾遍。

2、出示生字、詞語，問：誰能讀？（指名讀齊讀交流識記好方法）

3、（板書試驗）請大家默讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫了什么事？

4、討論交流。

5、學習試驗一詞。指導書寫，學生練寫。

6、：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫了法布爾的什么事？

（三）學習課文第一段

1、讀一讀

2、想一想：我想做個什么試驗？

3、說一說：要是讓你做，你打算怎么做這個試驗。

（四）探究試驗過程

1、默讀課文第二段，劃出法布爾試驗做法的詞語或句子。

2、四人小組討論交流試驗過程，按先后順序標上序號。

3、各小組派代表實物投影試驗的順序。

4、自由讀讀這幾句話。

5、指名說說法布爾依次做了什么。（板書捉蜜蜂放紙袋里做記號）

6、（指著學生的衣袋）裝在這樣的口袋里行不行？

7、還有什么樣的注意呢？

8、聽老師讀，邊讀邊想像當時的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？

9、討論交流。

10、出示這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

11、問：觸到了沒有，你從哪個詞看出來的？

12、示作者推測的一組句子，討論為什么作者會有這樣的推測？

最后小蜜蜂到底有沒有找到自己的家呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

蜜蜂與花教案(篇9)

教學目標：

1、認識8個生字，培養(yǎng)學生自主識字的意識。

流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

思考和判斷的品質，做生活中的有心人。

教學重點、難點：

理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養(yǎng)蜂人的？

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入。

傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。

二、初讀識字。

1、我們預習了課文，認識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？

出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志

自主歸類識字：

上中下結構的字：莫

熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士

聯(lián)系生活識字：聊 派

指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。

2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。

三、細讀感悟。

(一)課文主要講了一件什么事?

(二)理解課文內容，體會人物特點。

1．學習第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?

(2)老師小結： 這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學習第二自然段。

(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學習第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

(2)小組匯報。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

(蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

4．學習第四自然段。

(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?”

(分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。

(高興的語氣。

5．總結全文。

(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。 第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經過。第四自然段：交代了事情的結果。

(2)學了這篇課文，你有什么收獲?

四、有感情地朗讀全文。

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