在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？接下來我們?yōu)槟淼摹鞍叩恼n件”需要您的關(guān)注，精彩內(nèi)容不容錯(cuò)過請(qǐng)收藏本文閱讀！

斑的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

⑵掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、過程與方法：

⑴學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

⑵CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)環(huán)境、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。

教學(xué)難點(diǎn)

感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，對(duì)比中震撼

（播放CAI課件，昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對(duì)比）

看完后學(xué)生談感受，然后引出課題。

二、閱讀課文，整體感知

1、預(yù)習(xí)檢查

（字詞展示）

蕭瑟xiāosè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁灘gē滄海桑田cāng

2、學(xué)生根據(jù)收集的資料簡介羅布泊的基本情況。

3、提問：

課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些信息？

4、自主閱讀，思考：

羅不泊的消逝體現(xiàn)在什么地方？

（學(xué)生交流、回答）

過渡：美景不再，慘狀不堪目睹，文中準(zhǔn)確的數(shù)字同樣震撼人心，請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)。

三、合作研討，追溯原因

1、歸納總結(jié)羅布泊消逝的根本原因。

（播放錄象短片）

2、胡楊訴衷腸，設(shè)置情景“假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹，你將如何向人類發(fā)出控訴？”

過渡：

胡楊干枯，羅布泊消逝，他們的慘狀令人痛心疾首，類似這樣的悲劇終止了嗎？

（播放悲劇重演畫面）

月牙泉、青海湖的今昔對(duì)比圖。

四、品讀課文

理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)：

1、請(qǐng)學(xué)生從文中找出直接抒發(fā)了作者憂患意識(shí)的句子。

2、重點(diǎn)品讀，體會(huì)其間的感情：

⑴此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。

⑵這出悲劇的制造者又是人！

⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

五、拓展延伸

1、自然給我們提供了賴于生存的資源，面對(duì)自然環(huán)境的日趨惡化，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

（聯(lián)系生活實(shí)際）

2、每個(gè)同學(xué)寫一條環(huán)保小標(biāo)語，把自己的觀點(diǎn)寫進(jìn)去。

六、結(jié)語提升

斑的課件 篇2

《爸爸帶我去爬樹》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個(gè)問題來理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問題的相關(guān)語句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長才干，鍛煉體格，回歸自然……

這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過親身實(shí)踐感受大自然的偉大?？墒钦n講完了我卻高興不起來，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么，我們作為自己孩子的家長，作為教育學(xué)生的公眾性的“家長”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問題……

斑的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

積累本文的生字詞；通過對(duì)比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在；學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。

2、態(tài)度與方法：

合作探究法、體驗(yàn)法。

3、道德情感價(jià)值觀：

使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解羅布泊消逝的原因，總結(jié)教訓(xùn)。

2、揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

曾經(jīng)有一處美麗的仙湖，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，這就是羅布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個(gè)令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲??？讓我們一同來尋找這個(gè)答案！

（板書課題）

二、整體感知

1、老師范讀，學(xué)生聽讀：

需掌握的詞語：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

2、學(xué)生默讀全文，思考以下問題：

⑴羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

⑵這“仙湖”為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法。

⑶本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

方法指導(dǎo)：帶著問題默讀，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，歸納要點(diǎn)。

3、小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。

4、全班交流，教師點(diǎn)撥、歸納。

三、合作探究

1、語言探究：

⑴自由閱讀課文，找找文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。

（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

⑵學(xué)生交流：

明確：本文運(yùn)用了對(duì)比、擬人、比喻、排比等手法大大加強(qiáng)了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

2、寫法探究：

⑴設(shè)問：

本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談一談

⑵學(xué)生交流。

明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。

⑶教師小結(jié)：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。

四、拓展延伸

1、口語訓(xùn)練：

假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

2、書面習(xí)作：

聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。

板書設(shè)計(jì)

過去的羅布泊（仙湖）現(xiàn)在的羅布泊（荒漠）

消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）

保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

斑的課件 篇4

苦難中的尊嚴(yán)(蘇教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

由幾幅東南亞海嘯災(zāi)難圖片導(dǎo)入,人類在災(zāi)難面前如果不能保留自己的性命，那應(yīng)該留下什么?今天我們來看看不同的文章中對(duì)苦難得態(tài)度怎樣。

《論厄運(yùn)》培根

逆境

《直面苦難》周國平

一、作者簡介

培根：Francis?Bacon?(1561-1626),英國哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。名言：“知識(shí)就是力量”。

周國平：1945年出生于上海，哲學(xué)博士，現(xiàn)在中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)所工作。主要作品有：《守望的距離》、《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《周國平文集》、《妞妞---一個(gè)父親的札記》等。主要譯作有：《尼采美學(xué)文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。

他的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平”?。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

領(lǐng)悟兩篇文章充滿的人生智慧；

提高比較辨析的閱讀能力?；

加深對(duì)厄運(yùn)、苦難的認(rèn)識(shí)，并能用以指導(dǎo)自己的人生。

三、速讀《論厄運(yùn)》?（2分鐘），劃出最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語句。

“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”

培根要大家以怎樣的態(tài)度面對(duì)苦難呢？

“征服”?“無所畏懼”?“戰(zhàn)勝”?“堅(jiān)忍”

四、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文《直面苦難》，同時(shí)思考：文章對(duì)于如何對(duì)待苦難作者闡發(fā)了怎樣的觀點(diǎn)。

面對(duì)自然苦難，我們應(yīng)以最真實(shí)的勇氣挺立而不倒下，以此維護(hù)人在大自然面前的尊嚴(yán)。

不要美化、炫耀苦難。

五、《直面苦難》的主旨是什么？

人在自然悲劇面前，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)挺住，維護(hù)自己在大自然面前的尊嚴(yán)，這種堅(jiān)強(qiáng)是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的.堅(jiān)強(qiáng)，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

六、重點(diǎn)研討：

把兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀：觀點(diǎn)有哪些共同之處？論述的側(cè)重點(diǎn)有何區(qū)別？說理上各有什么特點(diǎn)？

相同之處：兩文談的是同一個(gè)話題，肯定了逆境的價(jià)值。

不同之處：培根的“逆境觀”是英雄主義的，有古典浪漫主義氣息，而周國平則倡導(dǎo)一種平民化的、凡人的“逆境觀”。

說理上各有什么特點(diǎn)？

《論厄運(yùn)》層層深入，環(huán)環(huán)相扣，分析周密嚴(yán)謹(jǐn)；《直面苦難》不追求分析論證的層層深入、環(huán)環(huán)相扣，而是用詩一般跳躍的語句、形象化的闡發(fā)。

七、請(qǐng)說說你記得的關(guān)于苦難的名言。

☆苦難是一所最好的大學(xué)，只不過沒有人報(bào)考罷了。----高爾基

☆故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作。?----孟子

☆當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒有感覺，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。--亞里士多德

☆我們要用笑臉和百倍的信心和勇氣來迎接一切的不幸。----魯迅

☆我要扼住命運(yùn)的咽喉。----貝多芬

☆蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷

☆不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮。--易卜生

八、課后作業(yè)：

1、仿照下面的語句，從“寬容”“尊嚴(yán)”“友誼”中任選一個(gè)詞為話題，寫一段話。

“?人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香?！?/p>

2、閱讀《語文讀本》上的文章-王蒙《人生三境》

斑的課件 篇5

《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“之、初、性、善、習(xí)、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“之、相、近、習(xí)、遠(yuǎn)、玉、義”等七個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義，受到儒學(xué)經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。

3.情感目標(biāo)：通過本課，使學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)松闹匾裕蚝脠?jiān)實(shí)地知識(shí)根底，長大以后才能為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。 教學(xué)難點(diǎn)：通過本課，使學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)松闹匾?，要打好?jiān)實(shí)地知識(shí)根底，長大以后才能為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的道理。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學(xué)們，聽說過《三字經(jīng)》嗎?誰會(huì)背誦啊?(學(xué)生試著背誦)

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中的一部分吧!(教師板書：《人之初》)

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思?

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、習(xí)、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。

2、寫字。

(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“之、相、近、習(xí)、遠(yuǎn)、玉、義”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課文詳解。

(一)誦讀感悟。

1、朗讀原文，讀通讀順。

2、指讀，隨時(shí)正音，

3、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

4、指讀一生評(píng)一師評(píng)。(評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出節(jié)奏韻律。)

5、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。

(二)深讀課文，內(nèi)容解析。

1、人之初。

(1)全班朗讀。

(2)小組交流第一段的意思，小組匯報(bào)。(教師引導(dǎo)) 人生下來的時(shí)候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

2、子不學(xué)。

(1)全班朗讀。

(2)小組交流第二段的意思，小組匯報(bào)。(教師引導(dǎo)) 小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老的時(shí)候既不懂做人的道理，又無知識(shí)，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。

3、觀看視頻《孟母三遷》。

師：同學(xué)們，你們從這個(gè)故事中知道了什么?

生1：環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。

生2: 父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也有很大的影響。

生3：孟母是一位偉大的母親。 ??

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你知道了什么?

板書設(shè)計(jì)：

《識(shí)字8人之初》

學(xué)習(xí)環(huán)境 專心一致 人之初 懂禮、成才 好好學(xué)習(xí)持之以恒

課后反思：

人之初，本性都是善良的。一個(gè)人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會(huì)變壞。通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，理解習(xí)慣及環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長的影響，學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)貴在專一和堅(jiān)持。

在這堂課的教學(xué)中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生更多的討論交流的機(jī)會(huì)。教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)2

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)“之、初、性、善、習(xí)、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”13個(gè)生字，能正確美觀地書寫“之、相、近、習(xí)、遠(yuǎn)、玉、義”7個(gè)漢字。

3、大致了解所選句子的意思，提高學(xué)生的理解能力。

4、讓學(xué)生初步了解中國傳統(tǒng)文化，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大致了解選編文本的含義。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確美觀地書寫7個(gè)漢字。

3、初步了解《三字經(jīng)》這本兒童啟蒙讀本。

教學(xué)過程:

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1、師出示《三字經(jīng)》書本圖片，向?qū)W生簡要介紹這本書：古時(shí)候兒童學(xué)習(xí)的啟蒙讀物，每句話都是三個(gè)字，所以叫做《三字經(jīng)》，內(nèi)容十分豐富。

2、師激趣：古時(shí)候兒童學(xué)習(xí)的課本，今天我們學(xué)起來也會(huì)十分有趣?！度纸?jīng)》開篇的第一句話是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。

3、師板書課題，指導(dǎo)生字“之”的寫法：“之”有三筆，第一筆點(diǎn)畫居中，第二筆橫撇略扁，最后一筆平捺，注意運(yùn)筆的變化。

4、指名生朗讀課題，認(rèn)識(shí)生字“初”：左右結(jié)構(gòu)，衣字旁加個(gè)“刀”字。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、師范讀課文，生認(rèn)真傾聽，交流聽后的感受(讀起來很有節(jié)奏感，很好聽等)。

2、生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查學(xué)生的自學(xué)情況，隨文識(shí)字學(xué)詞。

(1)學(xué)習(xí)第一句話。

指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習(xí)、遠(yuǎn)，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音后再次指名生認(rèn)讀。

出示這句話中的一對(duì)反義詞“近—遠(yuǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解詞意。

再次指名生朗讀第一句話，全班齊讀第一句話。

(2)學(xué)習(xí)第二句話。

指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專，指名多生認(rèn)讀。

學(xué)習(xí)“教”這個(gè)多音字，生說說這個(gè)字有哪兩個(gè)讀音，舉例說明在什么情況下讀第四聲。師小結(jié)：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲;在表示“教別人做什么事情”的時(shí)候讀第一聲。

再次指名生朗讀第二句話，全班齊讀。

(3)學(xué)習(xí)第三句話。

指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認(rèn)讀，說說還在哪些詞語中見過這個(gè)字：幼小、幼兒園。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問句。

全班齊讀第三句話。

(4)學(xué)習(xí)第四句話。

指名生朗讀第四句話，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認(rèn)讀。并為它們口頭組詞，以便能在具體的語言環(huán)境中加強(qiáng)理解。

再次指名生朗讀第四句話，全班齊讀。

4、生再次輕聲自由練習(xí)朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。

5、指名生分小節(jié)朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節(jié)奏。

三、再讀課文，鞏固識(shí)字

1、生再次朗讀課文，并與同位合作朗讀，互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

2、師再次隨機(jī)出示詞語卡片，通過指名認(rèn)讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學(xué)都能正確熟練地認(rèn)讀本課生字。

3、獨(dú)立出示本課13個(gè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生說說在生活中或在其他的詞語中也見過這些漢字，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字，理解句子意思。

4、師小結(jié)：在識(shí)記漢字的時(shí)候，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、與形近字進(jìn)行比較的方式來進(jìn)行識(shí)記，這樣歸類識(shí)字，效果會(huì)更好。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、出示本課要求會(huì)寫的漢字：之、相、近、習(xí)、遠(yuǎn)、玉、義。

2、指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。

3、生自主觀察這些漢字，交流書寫要領(lǐng)，師在生交流的基礎(chǔ)上行重點(diǎn)指導(dǎo)：“近、遠(yuǎn)”是半包圍架構(gòu)，其中“斤、元”書寫時(shí)要略小，最后寫走之兒;“義”字先寫中間的點(diǎn)，再寫撇、捺、注意撇畫比捺畫略高。

4、師范寫，生認(rèn)真觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。

5、生自主描紅、臨寫，師深入到學(xué)生中間，了解書寫情況并及時(shí)反饋。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了《三字經(jīng)》的內(nèi)容，還讀熟了其中的幾句話，認(rèn)識(shí)了很多的漢字。那么，《三字經(jīng)》中的這些句子究竟藏著什么意思，為什么值得古代和現(xiàn)代的小朋友沒學(xué)習(xí)呢?下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。

2、指名生朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的興趣。

教學(xué)過程:

一、回顧課文，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師出示詞語卡片，指名生認(rèn)讀。

2、指名生朗讀課文。

3、師過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟讀了《三字經(jīng)》中的一些句子，那么，這些句子里究竟藏著什么意思，使它們成為古代小朋友必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)又值得我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)呢?這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)《三字經(jīng)》。

二、精讀句子，理解意思

1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

(1)生自由朗讀第一句話，說說自己不理解的詞語。

(2)指名生交流自己的問題，師給予解答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過詞組、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解下列詞語：

初：剛出生;性：本性;善：善良;相近：差不多;習(xí)：性情和行為;相遠(yuǎn)：差別很大。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上大致說說這句話的意思，師適當(dāng)小結(jié)：人在剛出生時(shí)，本性都是善良純潔的，只是因?yàn)楹筇斓膶W(xué)習(xí)和所受教育的不同，性情和行為就有了好壞之分。

(4)全班齊讀第一句話。

(5)指名生朗讀第二句話，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并說說這句話中有哪些不懂的地方。

(6)師適當(dāng)講解：“茍”是如果的意思，“遷”指的是改變;“貴以?！钡囊馑际侵缸钪匾氖菍Ｐ闹轮?。

(7)在弄懂詞語意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這句話的意思，師給予鼓勵(lì)和肯定，并適當(dāng)小結(jié)：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就會(huì)變壞，教育孩子最重要的方法就是要專心致志。

(8)生齊讀第二句話。

(9)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的成長實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的體會(huì)，師相機(jī)點(diǎn)撥：小朋友們剛出生的受都差不多，但是在成長的過程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人沒有接受良好的教育，那么他們長大以后就會(huì)有很大的差別，這段話告訴我們教育是非常重要的。

(10)生有節(jié)奏地齊讀第1小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

(1)生自由朗讀第2小節(jié)，圈出自己不理解的字詞，并嘗試與同位相互交流。

(2)指名生交流自己弄懂了哪些詞語和句子，還有哪些詞語和句子不太明白。

(3)根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)講解：

非所宜：這是不應(yīng)該的。老何為：長大了還能有什么作為呢?琢：精心打磨;器：物品、器物;義：知識(shí)和道理。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上大致說說這兩句話的意思。

(5)師適當(dāng)講解：小孩子不努力學(xué)習(xí)，這是不應(yīng)該的，如果小的時(shí)候不好好讀書學(xué)習(xí)做人做事的道理，長大了以后還能有什么作為呢?玉石不經(jīng)過工匠的精心打磨，就不能成為精美的物件，同樣的道理，人如果不努力學(xué)習(xí)，就不會(huì)懂得知識(shí)和道理。

(6)師小結(jié)：這段話告訴我們學(xué)習(xí)是非常重要的一件事。

(7)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際交流學(xué)習(xí)都有哪些好處，師予以鼓勵(lì)。

(8)全班有節(jié)奏地齊讀第2小節(jié)。

3、生再次自由練習(xí)朗讀課文，通過師生對(duì)讀，同位對(duì)讀、拍掌伴奏讀、開火車讀等方式讀出《三字經(jīng)》的節(jié)奏和韻味。

三、練習(xí)背誦，適度拓展

1、生自主練習(xí)背誦課文，在背誦過程中，師適當(dāng)指導(dǎo)：可以先分句背誦，再連起來背誦;再背誦的時(shí)候結(jié)合句子的意思幫助記憶。

2、指名生分句背誦，分小節(jié)背誦，全文背誦。

3、適度拓展。

(1)師過渡：這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)了《三字經(jīng)》中的四句話，但是從這四句話中我們已經(jīng)初步感受到了《三字經(jīng)》中豐富的內(nèi)容，難怪古代、現(xiàn)代的小朋友都要學(xué)習(xí)它呢!接下來，老師再從《三字經(jīng)》中選兩句話，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀。

(2)師出示：“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知?！睅煼蹲x，生自主讀一讀。

(3)指名生說說在這兩句話中了解到了哪些信息，師適當(dāng)補(bǔ)充，講述“孟母三遷”和“孔融讓梨”的故事。

(4)生齊讀出示的兩句話。

四、課堂小結(jié)

《三字經(jīng)》不僅讀起來郎朗上口，易于背誦，而且還藏著很多有趣的故事、豐富的知識(shí)，希望同學(xué)們課后能多讀一讀，相信你從中一定會(huì)得到很多的收獲。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程:

完成配套課堂練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

8.人之初

重視教育——茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。 善于教育——玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。

《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)3

教科書分析：

1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個(gè)小節(jié)，分別闡述教育和學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)習(xí)的自覺性。

2.雖然本課是一年級(jí)下學(xué)期的課文，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變，而且一年級(jí)的課文是識(shí)字的文本，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。

4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。

學(xué)情分析：

雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

3.能正確認(rèn)讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語。

4.能正確讀寫“之”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語，正確讀寫“之”等7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“太”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“太”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“太”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞。

1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)習(xí)這一課要求會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關(guān)字詞：相遇遠(yuǎn)方近處

2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確寫了。

(二)復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語：小朋友們，我們上學(xué)用的課本有語文書、數(shù)學(xué)書等，那你知道古代的小朋友上學(xué)的第一本書是什么嗎?(《三字經(jīng)》)對(duì)，《三字經(jīng)》是古代小朋友上學(xué)的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個(gè)字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事，也教會(huì)了大家怎樣做一個(gè)好孩子。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請(qǐng)看老師板書課文題目。

1老師板書題目：⑧人之初。(“之、初”注音)

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡語：同學(xué)們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時(shí)候。那人剛剛出生的時(shí)候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文

(一)借助漢語拼音讀準(zhǔn)課文

1.出示任務(wù)：自由朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準(zhǔn)。

個(gè)體讀，同桌互讀互糾。

2.反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級(jí)上朗讀，相機(jī)正音。

3.出示任務(wù)：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

個(gè)體讀，同桌互讀互糾。

4.反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級(jí)上朗讀，師生共同按要求評(píng)議;一個(gè)讀完評(píng)議一個(gè)。

5.小結(jié)：朗讀做到讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

(二)學(xué)習(xí)把課文讀通順

1.導(dǎo)語：《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，朗讀時(shí)要講究節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。

個(gè)體朗讀，同桌互讀交流。

2.反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級(jí)上朗讀，師生共同按要求評(píng)議;一個(gè)讀完評(píng)議一個(gè)。

3.自由練習(xí)朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4.小結(jié)：《三字經(jīng)》的朗讀要講究節(jié)奏，朗朗上口，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

1.導(dǎo)語：同學(xué)們真會(huì)朗讀!那么，這課會(huì)認(rèn)讀的字寶寶單獨(dú)拿出來，你能把它們都正確認(rèn)讀嗎?

出示任務(wù)：在課文中圈畫出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語拼音讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。

(3)全班齊拼讀。

3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

4.反饋指導(dǎo)。

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

②如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。

四、背誦課文

1.導(dǎo)語：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾。

2.反饋指導(dǎo)。

指名背誦指導(dǎo)后，全班一起擊掌背誦。

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))

六、圖文結(jié)合和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文，看看課文告訴我們什么呢?

1.結(jié)合生活，了解句子意思，了解課文內(nèi)容。

(1)出示任務(wù)：請(qǐng)朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

(2)反饋指導(dǎo)：

學(xué)生交流后，教師大致講一講意思：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習(xí)性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。教育的辦法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老了既不懂做人道理，有沒有知識(shí)，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。

2.圖文結(jié)合，了解課文，感悟課文主題。

(1)PPT出示任務(wù)1：仔細(xì)觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在干什么?他們會(huì)說些什么?請(qǐng)同桌互相說一說，演一演。

(2)反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時(shí)候不要三心二意;圖中的媽媽正在教孩子怎么放鵝呢……(教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià))

(3)PPT出示任務(wù)2：媽媽為什么要教育孩子呢?請(qǐng)你在課文中找到答案，并用波浪線劃出句子。

(4)反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專?！?，“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為?”，“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。”(老師板書相關(guān)語句)

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(5)導(dǎo)語：你們的爸爸媽媽有沒有因?yàn)槭裁词虑槎逃隳?他們是怎樣對(duì)你說的呢?你們?cè)诎职謰寢尩慕虒?dǎo)下，學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)呢?

(6)反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：爸爸媽媽教導(dǎo)我一定要上課認(rèn)真，過馬路要走斑馬線……

老師引導(dǎo)學(xué)生感受到爸爸媽媽的教導(dǎo)都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。

(7)指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。

(8)小結(jié)過渡：一個(gè)人的學(xué)習(xí)是非常重要的，如果不學(xué)習(xí)，就不知道做人的道理，就不能掌握知識(shí)，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認(rèn)真、自覺地學(xué)習(xí)，虛心聆聽大人的教導(dǎo)。

七、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)

(三)課后詞語讀記。

1.出示任務(wù)：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。

2.反饋指導(dǎo)：

指名讀、齊讀;

3.評(píng)價(jià)：

(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

(2)同桌在班級(jí)上進(jìn)行相互說類別背記詞語，師生評(píng)議。

八、寫字指導(dǎo)

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：習(xí)、玉、義、之;左右結(jié)構(gòu)：相;上下結(jié)構(gòu);半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠(yuǎn)。

(二)指導(dǎo)書寫。

1.指導(dǎo)“近”“遠(yuǎn)”的書寫。

(1)觀察并說說“近”“遠(yuǎn)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“近”“遠(yuǎn)”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠(yuǎn)”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

2.指導(dǎo)書寫“習(xí)”“玉”“義”“之”。

(1)觀察并說說“習(xí)”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“習(xí)”“玉”“義”“之”，分別提示：“習(xí)”字先外后內(nèi)，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點(diǎn)提起筆與橫折鉤起筆直對(duì);“玉”字寫王字時(shí)注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點(diǎn)寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點(diǎn)并非在撇捺交叉點(diǎn)對(duì)上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉點(diǎn)在筆畫中部，呈對(duì)稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

3.指導(dǎo)書寫“相”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。

(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

九、總結(jié)

今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，不但學(xué)會(huì)了生字，還基本背會(huì)了課文，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)的重要性。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，將來成為一個(gè)有作為的人。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀和背誦課文。

《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)4

教材分析：課文選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個(gè)小節(jié)，分別闡述教育和學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)習(xí)的自覺性?！白R(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變，而且一年級(jí)的課文是識(shí)字的文本，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土?，F(xiàn)階段會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。

學(xué)情分析：雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用字理、借助語境認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“之、遠(yuǎn)、近”3個(gè)字。 2.誦讀課文，感受三字經(jīng)的節(jié)奏。 3.初步了解“教”“習(xí)”的重要性，感受傳統(tǒng)文化的魅力。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與讀文 教學(xué)難點(diǎn)：朗誦與理解

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、視頻、圖片 教學(xué)過程:

一、聚焦

1.漢字視頻“網(wǎng)、日、燕、傘”發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)? 2.指生讀課題“人之初”

天鵝圖識(shí)記“之”， 字形像一個(gè)翩翩起舞的少女，點(diǎn)是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動(dòng)的裙擺。 指導(dǎo)寫“之” 【設(shè)計(jì)意圖】：通過漢字視頻，讓學(xué)生了解漢字與事物像，漢字又像畫，漢字中還藏著故事呢!激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、分解

1.大屏幕出示三字經(jīng)，學(xué)生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到 2.指學(xué)生分行讀

3.認(rèn)讀生字，與漢字交朋友(指生認(rèn)讀，大屏幕圈生字) 4.生讀文，邊讀邊圈生字

5.分行讀文、學(xué)字

(1)初：左右結(jié)構(gòu)，字理識(shí)字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。 (2)性：左右結(jié)構(gòu)?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

(3)善：上下結(jié)構(gòu)，字理識(shí)字，為什么“善”與羊有關(guān)?善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

理解：班級(jí)哪個(gè)小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢?幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護(hù)花草樹木，夸我們機(jī)自己，讀：人之初，性本善。

(4)習(xí)：獨(dú)體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習(xí)”。字理識(shí)字，小鳥學(xué)飛行，你和媽媽學(xué)會(huì)了什么?出示圖，小寶寶和狼媽媽學(xué)會(huì)了什么?生活環(huán)境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。和媽媽在菜市場長大，孩子會(huì)什么樣子?讀：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。在做學(xué)問的人群中長大，會(huì)什么樣子呢?讀：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。

(5)多種形式讀前兩行

(6)教：字理識(shí)字，左右結(jié)構(gòu)。多音字：jiāo(教書);jiào(教師)。

(7)遷：半包圍結(jié)構(gòu)。用“加一加”的方法記憶并組詞。

(8)貴：上下結(jié)構(gòu)，“貴”：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價(jià)高，與“賤”相對(duì)。

(9)專：獨(dú)體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

配樂，聽故事，聽了故事，告訴王義的父母：教之道，貴以專。

告訴李遷的父母：茍不教，性乃遷。 (10)多種形式讀后兩行 6.明白意思會(huì)讀得更好

7.多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法 間休：《三字經(jīng)》動(dòng)畫版

【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生理解內(nèi)容，通過講故事進(jìn)行的人文教育，也引導(dǎo)孩子理解了三字經(jīng)的含義，還鞏固了漢字的認(rèn)識(shí)。

三、展開

1.認(rèn)讀生字：獨(dú)體字(習(xí)、專)習(xí)、習(xí)、習(xí)是獨(dú)體字，我把習(xí)字送回家。

上下結(jié)構(gòu)(貴、善)

左右結(jié)構(gòu)(性、教、初)

半包圍結(jié)構(gòu)(遷、遠(yuǎn)、近) 3.把生字送回田字格：指導(dǎo)寫字“遠(yuǎn)、近”

【設(shè)計(jì)意圖】通過歸類識(shí)字，讓學(xué)生識(shí)記字形，掌握合體字的構(gòu)字規(guī)律，有利于識(shí)記生字。

四、提升

《三字經(jīng)》作者王應(yīng)麟，南宋著名的大學(xué)者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內(nèi)容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現(xiàn)在成年人學(xué)習(xí)國學(xué)極好的讀物。建議同學(xué)們多讀、多理解、多運(yùn)用它。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展三字經(jīng)的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典，多理解、多運(yùn)用，為閱讀寫作打基礎(chǔ)。

五、小結(jié)：今天呢們跟誰交了朋友?(說說認(rèn)識(shí)的生字)

六、

板書設(shè)計(jì)

人之初

獨(dú)體字：習(xí)、專 上下結(jié)構(gòu)：貴、善

左右結(jié)構(gòu)：性、教、初 半包圍結(jié)構(gòu)：遷、遠(yuǎn)、近

之 遠(yuǎn)

近

《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)5

教科書分析：

1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個(gè)小節(jié)，分別闡述教育和學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)習(xí)的自覺性。

2.雖然本課是一年級(jí)下學(xué)期的課文，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變，而且一年級(jí)的課文是識(shí)字的文本，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。

4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。 教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習(xí)的重要性。 3.能正確認(rèn)讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語。 4.能正確讀寫“之、義、相”3個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.能正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語，正確讀寫“之”等7個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習(xí)的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備：

“太”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“太”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo) (一)認(rèn)讀字詞。

1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。(自由朗讀這些詞語) PPT出示有關(guān)字詞：相遇 遠(yuǎn)方近處 2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確寫了。 (二)復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語：小朋友們，我們上學(xué)用的課本有語文書、數(shù)學(xué)書等，那你知道古代的小朋友上學(xué)的第一本書是什么嗎?(《三字經(jīng)》)對(duì)，《三字經(jīng)》是古代小朋友上學(xué)的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個(gè)字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事，也教會(huì)了大家怎樣做一個(gè)好孩子。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請(qǐng)看老師板書課文題目。 1老師板書題目：人之初。(“之、初”注音) 2.借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。 4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡語：同學(xué)們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時(shí)候。那人剛剛出生的時(shí)候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文 (一)借助漢語拼音讀準(zhǔn)課文

1.出示任務(wù)：自由朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準(zhǔn)。 2.小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字。

3、全班訂正圈畫的生字。 4.指名分小節(jié)朗讀。 (二)學(xué)習(xí)把課文讀通順

1.導(dǎo)語：《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，朗讀時(shí)要講究節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。 2.指名分小節(jié)在班級(jí)上朗讀。

3.自由練習(xí)朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4.小結(jié)：《三字經(jīng)》的朗讀要講究節(jié)奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

1.導(dǎo)語：同學(xué)們讀的真有節(jié)奏!那么，這課的生字寶寶單獨(dú)跑出來，你能把它們都正確認(rèn)讀嗎? 2.反饋指導(dǎo)：

(1) 指讀，小老師帶讀。 (2)出示字卡，指名讀。 (3)說說你是怎樣記住它的? 3.組詞。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

4.小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。

四、背誦課文

1.導(dǎo)語：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。 出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。 2.指名背誦指導(dǎo)后，全班一起擊掌背誦。

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià) 1.讀讀記記。

2.游戲認(rèn)字(注：生字序號(hào))

六、初步了解課文內(nèi)容

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什么呢? 1.了解課文內(nèi)容。

(1)出示任務(wù)：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。 (2)觀看視頻，了解課文內(nèi)容：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習(xí)性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老了既不懂做人道理，有沒有知識(shí)，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。

(3)小結(jié)過渡：一個(gè)人的學(xué)習(xí)是非常重要的，如果不學(xué)習(xí)，就不知道做人的道理，就不能掌握知識(shí)，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認(rèn)真、自覺地學(xué)習(xí)，虛心聆聽大人的教導(dǎo)。

七、寫字指導(dǎo) (一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：習(xí)、玉、義、之;左右結(jié)構(gòu)：相;上下結(jié)構(gòu);半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠(yuǎn)。 (二)指導(dǎo)書寫。

1.指導(dǎo)書寫 “義”“之”。

(1)觀察并說說 “義”“之”結(jié)構(gòu)和占格。

(2)范寫 “義”“之”，提示： “義”字主筆是捺，要寫得舒展，點(diǎn)并非在撇捺交叉點(diǎn)對(duì)上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點(diǎn)在筆畫中部，呈對(duì)稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。 (3)學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，評(píng)價(jià)。 2.指導(dǎo)書寫“相”。

(1) 觀察并說說“相”結(jié)構(gòu)和占格。(提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。) (2) 范寫“相”。 (3)生描紅。

八、總結(jié)

今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，不但學(xué)會(huì)了生字，還基本背會(huì)了課文，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)的重要性。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，將來成為一個(gè)有作為的人。 板書設(shè)計(jì)：

《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)

斑的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。

2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。

3、學(xué)會(huì)群體形象的刻畫。

4、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。

2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；

教學(xué)設(shè)計(jì)

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。

課前準(zhǔn)備

本課共可接觸到七位大文豪，其中有兩位──普希金和都德，已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生很了解，其他五位可以讓學(xué)生課前獨(dú)立查找資料，然后小組內(nèi)交流，課堂上再全班進(jìn)行交流，以次來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱資料的能力、篩選資料的能力和小組合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課文

在本單元的前幾課中，我們學(xué)習(xí)了鞠躬盡瘁，死而后已的科學(xué)家鄧稼先；言必行，行必果的學(xué)者、民主戰(zhàn)士聞一多；勇于扼住命運(yùn)喉嚨的音樂巨人貝多芬。今天，我們要結(jié)識(shí)幾位提供給我們精神食糧的文學(xué)巨匠。

考慮到語文課中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、情感的教育，以及本單元的編排意圖，在簡短的導(dǎo)語中，透漏給學(xué)生一個(gè)信息。那就是，沿著名人的生活軌跡和奮斗歷程，感受名人精神上和品格上的超凡脫俗，向他們學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣和治學(xué)的方法，樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、常識(shí)積累

1、課前同學(xué)們都已經(jīng)查閱了有關(guān)的資料，并且在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，下面讓我們來看看這幾位大作家都是誰呢？

福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、都德、普希金和莫泊桑。

2、（出示有關(guān)幾位作家的照片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？（開心測(cè)試）

⑴福樓拜（1821-1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

⑵屠格涅夫（181-1883），俄國作家，代表作有《父與子》、《前夜》等。

⑶都德（1840-1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

⑷左拉（1840-1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等

⑸歌德是德國詩人，代表作《浮士德》、《少年維特之煩惱》。

⑹普希金是俄國近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者，著有《普希金文集》。我們學(xué)過他的詩《假如生活欺騙了你》。

⑺莫泊桑，法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下交流相互之間不同的知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

三、整體感知課文

這些大作家在文壇上叱咤風(fēng)云，想不想知道日常生活中的他們是個(gè)什么樣子？下面就讓我們來看看莫泊桑筆下屠格涅夫、都德、左拉在福樓拜家是怎樣度過星期天的。

閱讀之前指導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示，提取其中的信息，有的放矢的去閱讀。

默讀，然后獨(dú)立回答下面的問題：

1、本文是按什么順序?qū)懙?？語言上有什么標(biāo)志？

時(shí)間；第一個(gè)、過了一會(huì)兒、接著、漸漸地。

2、本文好象是一出舞臺(tái)劇，由此抓住本文的結(jié)構(gòu)。

時(shí)間：星期天

地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）

人物：以福樓拜為核心，屠格涅夫等人魚貫登場。

主要內(nèi)容：每個(gè)人的肖像、語言、動(dòng)作和性格以及相互間的交流。

3、列一表格來說明每個(gè)人物的肖像、語言、動(dòng)作和特點(diǎn)：

肖像語言動(dòng)作特點(diǎn)福樓拜左拉屠格涅夫都德

注：1、福樓拜一一去開門，一一去送別，星期天有這么多的人去他家，說明他是一個(gè)什么樣的人？──物以類聚，人以群分。多結(jié)交志同道合的朋友，互相切磋，共同進(jìn)步。

2、“他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞文學(xué)史方面的事件。”──精益求精，不斷探索的精神。

讓學(xué)生自己獨(dú)立默讀并且獨(dú)立來回答老師的問題，用以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也在于幫助學(xué)生理解課文做到整體把握。

四、重點(diǎn)賞析：

1、文章是如何各有側(cè)重地刻畫這個(gè)群體形象？試把四位作家的描寫作以比較和揣摩。

肖像：最為詳細(xì)具體的是左拉、都德。

語言：四位作家的談話都是沒有具體鋪開，只是由作者概述他們說話的內(nèi)容，但對(duì)他們的談話聲調(diào)儀態(tài)，作了不少的描繪，對(duì)他們的口才也作了一些評(píng)論。

動(dòng)作：福樓拜──中心人物

左拉──坐相

屠格涅夫──只一句話

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的特征。

2、福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表達(dá)它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此，就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于差不多”試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞句，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。

學(xué)生提出問題，學(xué)生自己來思考解答。如果解答不了，其他同學(xué)來解答。

⑴就像兩塊相同的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

⑵他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。

⑶這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)莫泊桑準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言。

讓學(xué)生獨(dú)立提出自己認(rèn)為課文中最為精彩的描寫，也讓學(xué)生自己來回答精妙所在。意圖是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和感悟能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語言和刻畫群體形象時(shí)要抓住特點(diǎn)，各有側(cè)重。

五、問題研討

“兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，到不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?/p>

在記敘和描寫中插入議論和抒情的作用是什么？學(xué)生通過討論來完成。

（有助于揭示人物的性格特征，使讀者印象深刻。但要注意適當(dāng)，過猶不及。）

教給學(xué)生運(yùn)用多種的表達(dá)方式。

由教師提出研討的問題，師生共同去研究。目的是通過師生的互動(dòng)，演繹出新的知識(shí)。

六、拓展延伸

看投影上學(xué)生大課間的鏡頭，口頭描述群體形象。培養(yǎng)口語表達(dá)。

師生互動(dòng)：如何進(jìn)行群體形象的描寫？

1、注意宏觀的勾畫，微觀的描繪。

2、運(yùn)用多種的表達(dá)方式，在記敘與描寫中適當(dāng)?shù)牟迦胱h論和抒情。

3、斟酌字句，做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

4、抓住個(gè)體的特征。

主要是學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的群體形象描寫能力。

七、本課要點(diǎn)

主要是歸納本節(jié)課學(xué)到了什么。教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，學(xué)會(huì)歸納。

八、課堂評(píng)價(jià)

把自評(píng)放到教學(xué)的過程中──如果認(rèn)為自己某個(gè)地方表現(xiàn)得好就給自己記一分。在課堂評(píng)價(jià)一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互評(píng)。最后由教師來評(píng)價(jià)此節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)。讓表現(xiàn)最好的小組制作精美的知識(shí)卡一張，送給表現(xiàn)不盡如人意的小組。這樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和傾斜照顧到后進(jìn)的學(xué)生。

九、創(chuàng)新作業(yè)

在日記中描述一家人一起吃晚飯時(shí)的情景。

因?yàn)橛捎诿β档墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)，常常使一家人的早餐和午餐都無法在一起吃，只有晚餐，比較放松，充滿了融融親情，借此作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)。更進(jìn)一步鍛煉寫作能力。

斑的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解新詞新語產(chǎn)生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)注語言的意識(shí)，提高對(duì)語言的感悟力和判斷力。

2、學(xué)會(huì)從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會(huì)生活的變遷，加深對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與理解。

3、能從新產(chǎn)生的詞語中領(lǐng)略當(dāng)代流行變化，并能作出較深層次的透視和理性的思考。

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)語言的發(fā)展變化作更為深入的了解，從中感悟深層次的文化蘊(yùn)涵。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)方法

自主、合作、探究。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、走近新詞新語

1、近年出現(xiàn)許多新詞新語：

⑴　對(duì)此問題，活動(dòng)性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，但難度不大，可以讓學(xué)生自主活動(dòng)。

⑵　把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓每組同學(xué)事先去搜集、整理、分類、注解。

⑶　學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和評(píng)比。

2、一些詞語正在隱退或被取代：

學(xué)生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。

⑴　一些詞語隨著所表達(dá)的對(duì)象消失或遠(yuǎn)離，詞語也會(huì)漸漸從我們的語用中淡出。

⑵　語言追求簡明，不斷選優(yōu)，本民族化等。

二、了解新詞新語產(chǎn)生的途徑

1、隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

2、舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語。

3、來自外語和漢語方言的新詞語。

4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。

三、新詞新語與流行文化

對(duì)于此問題，以小組為單位，搜集現(xiàn)在流行的新詞新語，并且探究它們來自哪里，流行范圍有多大，反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。

四、網(wǎng)絡(luò)詞語與寫作

1、學(xué)生事先搜集網(wǎng)絡(luò)詞語，并且解釋詞語的意思。

2、學(xué)生結(jié)合寫作討論網(wǎng)絡(luò)詞語在作文過程中的運(yùn)用。

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

五、小結(jié)

六、根據(jù)自己所了解的新詞新語與流行文化的關(guān)系，寫一篇小論文或隨感隨筆

斑的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

⑴了解羅布泊的過去和現(xiàn)在和變化原因。

⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因。

⑶品味語言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

⑵培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷，吸取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)猶如快樂旅行，她給了我們很多的歡樂和幸福，她也給了我們很多的知識(shí)與感悟。今天，就讓我們背起智慧行囊，繼續(xù)我們的旅行。我們今天旅行的目的地是哪兒呢？

羅布泊。

2、介紹羅布泊地理位置。

3、出示課題。

4、文體介紹：

報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

二、整體感知

瀏覽課文，在課本上劃出不熟悉的詞語，并說說過去和現(xiàn)在的羅布泊是一個(gè)什么樣的地方？

首先字音提示

（見課件）

其次全班以每四人組成一個(gè)調(diào)查組，每個(gè)調(diào)查組指定一人為新聞?dòng)浾?，其它三人為被調(diào)查者，就羅布泊的消逝展開細(xì)致的調(diào)查。調(diào)查后，由新聞?dòng)浾邔?duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

最后請(qǐng)用一個(gè)詞說出知道調(diào)查結(jié)果后的心情。

三、品味語句

細(xì)讀課文，勾劃出令人觸目驚心的數(shù)據(jù)或描述，并說說它們震撼你的原因。

例句：那奇形怪狀的、死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！

四、思維拓展

1、假如你代表羅布泊，或者湖邊的胡楊樹，你將向人類訴說些什么？

2、同樣的悲劇還有哪些？

（見課件）

3、根據(jù)《昔日過冬天堂今朝獵槍等待東洞庭湖候鳥難還鄉(xiāng)》圖片提示，寫一句保護(hù)鳥類的公益廣告。

例：我是您親密的朋友，請(qǐng)不要讓我成為佳肴！

五、結(jié)束語

假如和諧成為一種信仰

假如呵護(hù)成為一種自覺

假如有一天燕子北歸樓蘭

激動(dòng)的淚水

會(huì)溢滿月牙泉的胸膛

久違的微笑

會(huì)綠遍羅布泊的高崗

同學(xué)們：保護(hù)環(huán)境就是捍衛(wèi)我們自己的生存空間，保護(hù)環(huán)境就是呵護(hù)我們自己的生命。讓我們都成為地球的綠色使者吧！

六、作業(yè)

課文提到的青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。請(qǐng)課后上網(wǎng)瀏覽，查找相關(guān)信息，看看還有哪些類似的例子，并寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。

板書設(shè)計(jì)

羅布泊，消逝的仙湖

現(xiàn)狀沙漠（神秘、恐怖）

過去綠洲仙湖（美麗、富饒、繁華）

原因河流改道、“四盲”……

（課件見附件）

斑的課件 篇9

20.《采蘑菇》課堂實(shí)錄

合川區(qū)涼亭子小學(xué) 毛 薇

一、相關(guān)預(yù)設(shè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“籃”字。繼續(xù)學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用詞語。2.扮角色朗讀課文。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)積少成多的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“籃”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)白兔對(duì)灰兔的話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。

二、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景 引入新課。

師：孩子們，你們看這是什么？（師板畫：蘑菇）生（興奮地大聲齊答）：蘑——菇——！

師(微笑著)：今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《采蘑菇》。請(qǐng)孩子們齊讀課題。

生：20,采蘑菇。（齊讀）

師：注意讀好輕聲音節(jié)，“蘑菇”的“菇”應(yīng)讀輕聲。生：蘑菇。

（二）識(shí)寫生字，掃清障礙。師：采蘑菇就得帶上籃子，今天老師把籃子給大家?guī)砹?。（CAI籃子）誰能讀好這個(gè)詞。生：籃子（指名讀）

師：他讀得好不好，誰來評(píng)一評(píng)？好在哪里？

生：“籃”字是邊音，他讀得很好，“子” 是平舌，他讀成了翹舌音了。

師：你來當(dāng)小老師吧！教大家讀。（生教讀，其他學(xué)生跟讀。）師：“籃”字筆畫比較多，請(qǐng)仔細(xì)觀察下它是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？ 生：“籃”字是上下結(jié)構(gòu)，部首是竹字頭。

師：“籃子”的“籃”為什么是竹字頭呢？動(dòng)腦筋想一想。生：因?yàn)榛@子多是用竹子做成的，所以籃子的“籃”是竹字頭。師（豎起大拇指夸獎(jiǎng)。）：你真是個(gè)善于分析的聰明孩子。師：哪個(gè)字和他長得像呢？

生：藍(lán)色的“藍(lán)”和他長得很像?！八{(lán)”字是草字頭。

師：不錯(cuò)！找得好。以后我們?cè)谟眠@兩個(gè)字的時(shí)候，注意區(qū)分他們的部首，不要寫錯(cuò)別字。

師：怎樣才能把這個(gè)字寫得漂亮呢？請(qǐng)看老師工整的書寫。（師邊書寫邊講解）上面的竹字頭要寫緊湊一點(diǎn)，兩豎要寫在橫中線上，下面皿字底的最后一橫要寫長一點(diǎn)。

師：想和老師一樣把字寫漂亮嗎？那就行動(dòng)起來，翻到課本的117頁，把描描寫寫中的“籃”字描一遍，寫兩遍。

（教師巡視指導(dǎo)，提醒孩子們書寫時(shí)的坐姿，及時(shí)鼓勵(lì)字寫得漂亮的孩子。）

師（神秘地）：老師的籃子里還裝著很多生字寶寶，（CAI：籃子里飛出許多生字）通過昨天的預(yù)習(xí)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)大家大聲地，自由地讀出來，遇到不好讀的字，多拼讀幾遍。會(huì)認(rèn)了，就坐好。（生驚奇、快樂地自由認(rèn)讀生字。）

師：誰來讀一讀？（指名讀，發(fā)現(xiàn)問題正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“屑、仍、認(rèn)、音、勁”讀得好的可做小老師教讀。）

師：你們是用什么方法記住這些生字的呢？把你識(shí)字的好方法說給你的小伙伴聽。（生同桌相互說自己識(shí)字的方法。）

師（裝出發(fā)愁的樣子，祈求幫助。）：老師遇到一個(gè)難字，誰來幫下我，“屑”字該怎么記呀？（生興趣高漲，紛紛舉手）生：我用加一加的方法來記的。尸+肖=屑。

生：我用換一換的方法來記的?！跋弊謸Q掉三點(diǎn)水，加上尸字頭就是“屑”。師（真誠地）：老師記住了，謝謝孩子們。

師：老師的籃子里還裝著很多生字寶寶，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？（CAI出示生詞）請(qǐng)大家大聲的，自由的讀出來，遇到不好讀的字，多拼讀幾遍。會(huì)認(rèn)了，就坐好。（生自由練讀生詞。）師：我們一起來讀讀詞語吧，每個(gè)兩遍。（生齊讀生詞。）

師：孩子們喜歡坐蹺蹺板嗎？（生高興地齊答：喜歡。）那我們分男女生蹺蹺板賽讀。讀正確了，老師就幫你們把它采進(jìn)籃子里。

（分男女生以“蹺蹺板”賽讀的形式，興奮地，大聲朗讀詞語。男女生一起一伏，猶如坐蹺蹺板一樣。）師：孩子們讀得真帶勁！瞧，生字寶寶把這個(gè)籃子裝得滿滿的。我們收獲真大！可是老師這兒還有個(gè)籃子空空的，什么都沒有?？吹竭@兩個(gè)籃子你能說一對(duì)反義詞嗎？ 生：“有” 對(duì) “無” 生：“空 ”對(duì) “滿”

（三）初讀課文，引發(fā)質(zhì)疑

師：一個(gè)籃子空，一個(gè)籃子滿。我們課文里也描寫到了這種情景，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們大聲地、自由地讀課文，標(biāo)出課文的自然段，找找課文第幾自然段描寫了這種情景。讀懂以后就坐好。（生自由讀文并思考問題。）師：孩子們讀得真認(rèn)真，這個(gè)故事講的誰和誰去采蘑菇？

生（迫不及待）：故事講了灰兔和白兔去采蘑菇。（師板書：灰兔 白兔）

師：誰的籃子空？誰的籃子滿？

生：灰兔的籃子空，白兔的籃子滿。（師板書：空 滿）師：誰來告訴老師第幾自然段描寫了這樣的情景？ 生：課文的第四自然段描寫了這樣的情景。

師：大家一起讀讀第四自然段。（生齊讀第四自然段。）

師：白兔的籃子裝滿了蘑菇，他會(huì)是怎樣的心情？灰兔的籃子空空的，他的心情又怎樣？

生：白兔的籃子裝滿了蘑菇，他的心情十分高興；灰兔的籃子空空的，他很難過，著急得哭了。師：那我們?cè)賮碜x一次，讀出白兔的高興和灰兔的著急。（師生齊讀）師：看到這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，一個(gè)空，一個(gè)滿。你一定有很多的疑問想問我們的灰兔和白兔。（生爭先恐后，紛紛舉手）生：我想問，白兔你的籃子為什么裝滿了蘑菇？

生：灰兔，你的籃子怎么空空的呀？你是怎么采蘑菇的呀？ 生：他們倆在采蘑菇的時(shí)候看見了什么？

師：是啊，老師也很想知道這些問題的答案，讓我們一起讀課文1-3自然段去尋找答案吧。（齊讀課文1-3自然段。）

（四）精讀品悟，探究原由

師：孩子們課文讀得很流利。請(qǐng)大家把書本放下，看大屏幕，說說你看到了什么？（CAI動(dòng)畫。）

（生：孩子們高興地，睜大眼睛，仔細(xì)觀看；接著紛紛舉手。）生（笑著、興奮的樣子）：我看見雨過天晴了，太陽公公出來了。生：白兔和灰兔去草地上采蘑菇。生：我看見草地上長出了一朵蘑菇??

師：你觀察得真仔細(xì)！灰兔看到這朵小蘑菇是怎么說的？ 生：灰兔說：“太小了，沒勁！”

師：對(duì)待這朵小蘑菇他是怎樣的態(tài)度？課文中哪個(gè)詞告訴我們？ 生：對(duì)待這朵小蘑菇灰兔是不屑的態(tài)度。（師板書：不屑）師：你能給“不屑”換個(gè)詞語嗎？ 生：“不屑”就是看不上眼、瞧不起。師：什么又叫“沒勁”呢？ 生：沒勁就是沒意思、不好玩。生：沒勁就是沒興趣。

師：說得好。誰能用這種看不上眼、沒興趣的語氣來讀小灰兔說的話。（指名2-3人朗讀，到位后齊讀。）

師：孩子們看，灰兔又發(fā)現(xiàn)大樹下有兩三朵蘑菇，他這次的態(tài)度又是怎樣的呢？（CAI出示兩三朵蘑菇）生（皺著眉頭）：他仍看不上眼。

師：課文里那個(gè)字說明灰兔的對(duì)待蘑菇的態(tài)度還是沒有改變？ 生：從 “仍” 這個(gè)字，可以看出灰兔的態(tài)度還是沒有改變。師（語重心長）：是啊，從這個(gè)“仍”字，我們可以看出灰兔的態(tài)度還是沒有改變。（CAI出示：白兔說的第2句話。）誰來讀讀灰兔的話。（2人，注意評(píng)價(jià)）大家也來讀讀。

師：一朵小的，他不屑；兩三朵吧，他嫌少。孩子們，他到底想要什么？ 生：他盼望著出現(xiàn)一大片蘑菇時(shí)，再采，才帶勁。師：你能給“盼望”找個(gè)近義詞嗎。生：希望、期望。生：渴望。

師：誰能用“盼望”說話。生：我盼望每次考試都能得一百分。

師（微笑著摸著他的小腦袋）：要想考一百分光是靠盼望可不行哦，還得靠平時(shí)的努力學(xué)習(xí)。（生不好意思地笑了。）生：我盼望出差的媽媽早點(diǎn)回家。

師：小灰兔盼望的大片蘑菇出現(xiàn)了嗎？（生齊：沒有。）讓我們帶著這種急切盼望而又失望的心情，來讀第2自然段的最后一句話。（生齊讀）師：孩子們，現(xiàn)在你們明白灰兔的籃子為什么是空的了吧。（生齊：明白了。）那誰來用自己的話，說說看。

生：灰兔看不起個(gè)兒小的蘑菇，太少的蘑菇也不愿意采，大片蘑菇又沒有出現(xiàn)。所以他的籃子空空的。

師：老師把第二自然段搬上了大屏幕，（CAI出示2自然段）孩子們想再讀讀嗎？（生大聲齊答：想。）那就加上動(dòng)和表情再讀第二自然段。（生齊讀第二自然段。）

師：同樣是采蘑菇，白兔又是怎樣做的呢？ 讓我們繼續(xù)尋找答案，請(qǐng)孩子們自讀第三自然段，把白兔的做法用波浪線勾畫出來。（生自讀并獨(dú)立勾畫。）

師：誰來說說白兔是怎樣采蘑菇的？ 生：白兔一看到蘑菇不論大小馬上就采??

師：是這樣勾畫的小朋友舉手。（生紛紛舉起了小手。）不錯(cuò)！師：哪個(gè)能干的孩子能把這些空補(bǔ)充完整？（CAI出示填空題）師：從括號(hào)里的詞語，我們可以看出白兔對(duì)待很小，很少的蘑菇是怎樣的態(tài)度？（2-3人）

生：白兔看見小的蘑菇馬上就才，不管是一兩朵，還是三五朵，他都不放過。

師小結(jié)：是呀，對(duì)小的蘑菇他看在眼里，馬上就采；對(duì)很少的蘑菇他也不放過。（板書：不放過）白兔籃子里的蘑菇就這樣一朵、兩朵、三五朵，由少變多，最后裝得滿滿的。

師：我們一起再來夸一夸這只做事認(rèn)真的小白兔吧！齊讀第3自然段。（生齊讀。）

師：小白兔又是怎樣幫助那只一無所獲的小灰兔的呢？誰來當(dāng)這只認(rèn)真的小白兔，讀讀第五自然段。

生（高高地舉起小手，搶著說）：我來，我??

師：劉微微來讀吧！其他孩子邊聽邊想：小白兔是怎么做的？怎么說？ 生：白兔把自己的蘑菇分了一半給灰兔，然后認(rèn)真得說：“因?yàn)槟惴艞壛四遣黄鹧鄣囊粌啥淠⒐剑圆艜?huì)失去滿滿一籃子蘑菇。” 師：咱們把小白兔的話勾畫出來。我們都來當(dāng)小白兔，幫幫小灰兔吧！一起讀。（生認(rèn)真地齊讀小白兔的話。）師：聽了白兔的話，灰兔明白了什么？（2-3人）生：看見蘑菇就要采，不論大小。

生：不要嫌棄個(gè)小的蘑菇，要一朵一朵的采蘑菇。師：對(duì)，這就是積少成多。（板：積少成多）

師：在我們的學(xué)習(xí)中，知識(shí)也是積少成多的。誰來說說你在學(xué)習(xí)中，是怎樣積累知識(shí)的？

生：我每天都要積累好詞語2個(gè)，好句子一句。這樣下來，一年就可以積累好多了。

師：這么愛學(xué)習(xí)，長大一定能成為了學(xué)識(shí)淵博的人。

生（得意的神情）：我喜歡讀課外書籍，喜歡看報(bào)，我每天能從書報(bào)上認(rèn)識(shí)好多的新字。

師：你真是個(gè)認(rèn)真的“小白兔”，老師相信你知識(shí)的籃子每天都裝得滿滿的。

師：灰兔看不起身邊那些小的、少的蘑菇，我們可不能也像他一樣看不起身邊的一些小事情，要從身邊的小事做起，（板書：從小事做起）要像白兔一樣，無論大小從不放過，這樣才能滿載而歸。

師：這么有意義的故事大家一定很想記住它。咱們就來扮角色讀讀吧！誰想來扮演白兔，讀第3和第5自然段。蔣林芮來讀吧。其他同學(xué)就扮演灰兔讀第2自然段。老師呢，讀第1和第4自然段，可以加上動(dòng)作和表情來讀，看誰扮演得好？

（孩子們高興地紛紛做著動(dòng)作，搖頭晃腦地按角色認(rèn)真朗讀起來。）

（五）拓展內(nèi)化，回歸全文

師：孩子們讀得真好！灰兔聽了白兔的話，他以后會(huì)怎樣做呢？給組里的伙伴說說。

（生議論紛紛，大膽討論，教師巡視，參與其中，共同討論。）生： 以后灰兔也會(huì)像白兔一樣認(rèn)真地采蘑菇，也會(huì)采滿滿一籃子蘑菇。他的籃子以后不會(huì)再空著了。

生：以后灰兔采蘑菇時(shí)，看見蘑菇不論大小都會(huì)馬上采的。

師：學(xué)了這個(gè)童話故事，相信孩子們的收獲也是滿滿的。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中也能從小事做起，積少成多，變得越來越棒！師：下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見！

三、板書設(shè)計(jì)： 20．采蘑菇

灰兔 不屑 空

白兔 馬上采 滿

積少成多

從小事做起

西師版小學(xué)語文第三冊(cè)

20.《采蘑菇》課后反思

合川區(qū)涼亭子小學(xué) 毛薇

如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該注重語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。因此，這節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

一.體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一 新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程應(yīng)在著重提高學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用語言能力的同時(shí)，注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，使“工具性”和“人文性”和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生字不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫，詞不懂意思，課文讀不流暢，人文性的博大精深學(xué)生也就無法體會(huì)了。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我遵循小學(xué)低段以識(shí)字教學(xué)為主的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。通過多種形式讀字詞，比較形近字，討論分析字形，交流識(shí)字方法等方法讓學(xué)生很快地掌握了本課的生字詞，掃清學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”。為理解課文打下了良好的基調(diào)。《采蘑菇》是一篇思想教育較濃的童話故事，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，注意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。隨時(shí)隨處讓學(xué)生通過語言文字的理解，通過入情入境地品讀去體會(huì)灰兔對(duì)小事的不屑，感受白兔做事的認(rèn)真、踏實(shí)。明白這兩種態(tài)度所帶來的截然不同的兩種必然結(jié)果。（一個(gè)籃子空，一個(gè)籃子滿。）在這一過程中我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，從而滲透思想教育。這樣，文以載“道”，文道結(jié)合，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

二.注重自主實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究，重認(rèn)識(shí)輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過程的被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式，已無法跟上時(shí)代的步伐。自主意味著每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。教學(xué)時(shí)，我采用倒敘的方式，先導(dǎo)出故事的結(jié)果灰兔的籃子空，白兔的籃子滿。然后我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：看到這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，一個(gè)空，一個(gè)滿。你一定有很多的疑問想問我們的灰兔和白兔。在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生的頭腦和嘴巴被解放，使他們敢想、敢說。接著我又巧妙地設(shè)計(jì)了以下一些問題讓學(xué)生探究：灰兔是怎樣采蘑菇的？同樣是采蘑菇，為什么會(huì)是這樣截然不同的結(jié)果呢？面對(duì)一無所獲的灰兔，白兔又是怎樣幫助他的呢？一系列問題的提出，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。學(xué)生在讀中思考，在小組內(nèi)熱烈討論。通過合作交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生知道了灰兔、白兔在采蘑菇時(shí)對(duì)待小的、少量的蘑菇的不同態(tài)度，明白了灰兔的籃子為什么是空的？了解白兔是怎樣采蘑菇的以及白兔是怎樣幫助灰兔的。激發(fā)了學(xué)生對(duì)白兔的的喜愛之情，明白了做事無論大小都要認(rèn)真對(duì)待的道理。從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，有力的突破了重難點(diǎn)。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，課堂氛圍和諧、寬松，取得良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。識(shí)字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我運(yùn)用多媒體制作出帶生字寶寶的蘑菇，讓孩子們以采蘑菇的形式識(shí)記生字，蹺蹺板賽讀，開火車讀，交流識(shí)字方法，使課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。孩子們?cè)谡n堂上感受到了學(xué)習(xí)游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字興趣盎然。多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)課文場景。精彩的畫面，生動(dòng)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)文本，解讀文本，質(zhì)疑文本，在與文本的心靈碰撞中體驗(yàn)人物內(nèi)心情感。從而領(lǐng)悟白兔的話蘊(yùn)涵的深刻道理。

四、內(nèi)化拓展

教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展開想象，討論灰兔聽了白兔的話，他以后會(huì)怎樣做呢？此時(shí)，學(xué)生的情感共鳴已經(jīng)達(dá)到高潮，大家七嘴八舌，談?wù)撝窈蠡彝貌赡⒐降淖龇?，有的還給灰兔提出了自己的建議等等。孩子們的思維在交流中碰撞出火花。這樣的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生思維空間，創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化情感的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

斑的課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

2、通過搜集有關(guān)的資料，增長見聞，開闊視野，鍛煉學(xué)生搜集處理信息的能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞和朗誦能力。

教師準(zhǔn)備

1、盡早布置學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備以下內(nèi)容：

Ａ、描繪雨的聲音；Ｂ、說說雨的功過；

Ｃ、讀讀雨的韻味；Ｄ、寫寫雨中經(jīng)歷。

2、制作相應(yīng)的ＣＡＩ課件，配合課堂使用。

3、學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)要及時(shí)提供必要的幫助。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

課堂活動(dòng)時(shí)的口語表達(dá)能力；搜集、處理信息的能力；文學(xué)作品鑒賞和朗誦能力；寫作能力；參與活動(dòng)的積極性；與學(xué)習(xí)同伴的合作能力。

2、評(píng)價(jià)方法：

教師口頭評(píng)價(jià)和書面批改；學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。

課堂活動(dòng)

一、導(dǎo)入

以學(xué)生感興趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ導(dǎo)入，重點(diǎn)放在歌詞的評(píng)析上，如溫嵐的

三、小說家筆下的雨

云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開一個(gè)一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知道怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。又一個(gè)閃，正在頭頂上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。

……

雨住一會(huì)兒，又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。

──摘自老舍小說

斑的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

課前準(zhǔn)備

課件、預(yù)習(xí)課文、讀有關(guān)的古希臘神話。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）

為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語，齊讀。

2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？

3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。

三、交流

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）

1、指名說：

“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種?！背鍪菊n件。

讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？

⑴盜火的愿望是多么強(qiáng)烈，義無返顧，一心想著人類。

⑵天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

⑶盜取天火絕非易事，也許會(huì)面臨重重困難，也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰：

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了──決心。你感悟到什么？

板書：

善良、勇敢、舍己為人

多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。

出示課件：

火使人類（指名說）

從黑暗走向──（光明）

從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）

從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

總之，有了火，人類文明──向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

2、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大：

指名說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件。

聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

火神為什么敬佩？（因?yàn)檫@是正義的，是偉大的壯舉）

“為人類造福，有什么錯(cuò)？”是什么句？改為陳述句怎么說？指名讀、齊讀。

從這句話你感受到什么？（正義之舉、理直氣壯、無私博愛）

“我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”你從中又感悟到了什么？（他很有勇氣，堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，為了人類，他甘愿受罰、無所畏懼）

板書：

無私、無畏

為了人類的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘愿受罰，的確讓人敬佩、感動(dòng)。讓我們一起來讀，師領(lǐng)讀，生齊讀。

繼續(xù)找哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

是啊，普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節(jié)，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。

指名回答。（師總結(jié)：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）

你覺得這些痛苦是怎樣的？（你平時(shí)擦破皮，是什么感受？惡鷹的嘴是怎樣的？）

高加索山人跡罕至、飛鳥也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”說明他時(shí)時(shí)刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風(fēng)；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”

這些詞重點(diǎn)寫出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦，我們?cè)谧x時(shí)要讀重音。當(dāng)我們讀到這里，你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達(dá)？

指名讀。齊讀。

緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對(duì)宙斯心狠手辣的折磨，過著常人無法想象的生不如死的日子時(shí)，他后悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊說：沒有）從哪里看出來？出示課件。

抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

板書：不屈不撓

3、師：同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安：

請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段：

師：終于獲得了自由。聽到這個(gè)消息什么心情？

（高興、無比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終于獲得了自由，這里面飽含了人們多少的期待，多少的喜悅呀！

四、升華

此時(shí)，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？（普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ螅瑸榱宋覀內(nèi)祟?，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我們學(xué)習(xí)。為人類造福是對(duì)的。

師：作為人類，我們應(yīng)該送給普羅米修斯一個(gè)什么美稱？（英雄）

板書：偉大的英雄

他是我們心目中永遠(yuǎn)的英雄。

師：既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他雕塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。

（為他塑一個(gè)他正高舉著火把）

師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？

（奧運(yùn)會(huì)。）對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義?；鹗俏拿鞯南笳?，

火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

師：還有誰有不同的塑像嗎？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）

師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：

出示課件：（師輕聲朗讀）

普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

（師：同學(xué)們我們懷著敬佩的心情一起讀下去：）

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

這就是你──普羅米修斯！

師：正如詩歌中所寫，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是永恒的精神火種！

板書：精神的火種

師：想了解更多的有關(guān)普羅米修斯的事嗎？那你可以上網(wǎng)搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內(nèi)容，同學(xué)們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受。

板書設(shè)計(jì)

31、普羅米修斯

善良勇敢舍己為人

無私無畏不屈不撓

偉大的英雄

精神的火種

斑的課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，體會(huì)作者字里行間流露出的痛惜之情。

2、本文是一篇報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)在其真實(shí)性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，講究形象性和抒情性。

3、學(xué)習(xí)作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

4、理解本文對(duì)比擬人手法和抒情的表達(dá)方式。

5、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，走近科學(xué)，開展活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生：

⑴利用工具書掃除學(xué)習(xí)障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文。

⑵搜集對(duì)羅布泊開展的有關(guān)科考工作資料

⑶初步調(diào)查一下無錫地區(qū)水資源的狀況

2、教師：

搜集圖片：新疆地圖、沙漠風(fēng)光圖、綠洲、青海湖、月牙泉。

歌曲：

二、明確目標(biāo)

1、感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情

2、通過今昔對(duì)比，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

3、通過本文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

三、感知內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)：

“讀一讀，寫一寫”

蕭瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ蕩漾yàng

2、閱讀文章，初讀可以自提問題，再讀可以圈點(diǎn)批注，劃出感受深刻的句子，稍作評(píng)價(jià)

⑴課文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

⑵通讀全文后，給你留下最深刻印象的語句有哪些？

⑶作者為什么要寫此文，有何現(xiàn)實(shí)意義？

（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感知課文，從內(nèi)容到寫作目的。有疑就有思，有思就會(huì)探索，為下一步進(jìn)一步的深入探討作了一個(gè)鋪墊）

四、研讀賞析

1、學(xué)生進(jìn)一步精讀課文，自主探究：

⑴胡楊樹，塔里木河，羅布泊現(xiàn)狀如何？用一個(gè)詞概括，你對(duì)此的感受如何？

⑵胡楊樹，塔里木河、羅布泊過去如何？用文中原話回答，你對(duì)此的感受如何？

⑶你能找到如此變化的原因嗎？

（學(xué)生通過現(xiàn)狀與過去的兩者對(duì)比，既有文字層面的概括，又有內(nèi)心的體悟，追究原因，進(jìn)一步加深了對(duì)文本的解讀）

2、小組討論，交流發(fā)言：悲劇在重演，作者在文中以事實(shí)為例，請(qǐng)找出來讀一讀？

多媒體圖片：青海湖；

歌曲：《月牙泉》。

五、學(xué)法指導(dǎo)

我們沒有親見胡楊樹痛苦掙扎的身影，我們沒有聽到塔里木河河水日漸消逝的聲響，我們無法描繪羅布泊風(fēng)沙的狂野，但我們因?yàn)樽x到此文，心深深地被刺痛，靈魂深深地被震撼，課文為什么具有如此震撼人心，震聾發(fā)聵的力量？

1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？說明抒情

2、文章運(yùn)用了哪些修辭手法，有何表達(dá)效果？對(duì)比、擬人、排比

3、本文語言上有什么特點(diǎn)？

數(shù)字說明：（舉例）真實(shí)可靠以事實(shí)說話極具說服力；

抒情：直抒胸襟；

報(bào)告文學(xué)：真實(shí)，形象性、抒情性。

（從寫法上探究，讓學(xué)生知其然，知其所以然，讓學(xué)生體會(huì)到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章撼人心靈的力量）

六、體驗(yàn)反思

1、讀了文章，像羅布泊、青海湖、月牙泉類似悲劇還有哪些？

2、前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演，學(xué)生可就搜集的對(duì)羅布泊開展的有關(guān)科考進(jìn)行交流。

3、聯(lián)系實(shí)際，以“保護(hù)環(huán)境從我做起”交流一下個(gè)人想法。

（把知識(shí)要求轉(zhuǎn)化為能力要求，在把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)化解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生由說到做能力，也是此文所具的現(xiàn)實(shí)功能）

七、拓展延伸

1、閱讀：課外自讀課本《大山的報(bào)復(fù)》《瘋狂的地球》。

2、開展“零點(diǎn)行動(dòng)”，分組調(diào)查無錫地區(qū)水資源狀況，共同完成一份調(diào)查報(bào)告。

3、繼續(xù)搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

（引導(dǎo)學(xué)生課外查找資料，深入調(diào)查，主動(dòng)參與，樂于探究，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀作一次深層次的觀察與反思）

推薦讀書：

希爾頓（英國作家）：《失去的地平線》。

斑的課件 篇13

丑小鴨 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)??生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有?軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作??適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）

注音：訕笑????????吐綬雞??????燈芯?草????鉸鏈??????迸出

聽寫：沼澤地????嫉妒????木屐??????颼颼??????訕笑

釋義：排擠??????來勢(shì)洶洶????彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（??理線索）

以?丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？??請(qǐng)分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）

沼澤地：（?同情、?歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃?????（?辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫?助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－????????結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析???－－????（悟主題）

關(guān)鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的'鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

D、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)

現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實(shí)??生活中，也有許多丑小鴨,??他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運(yùn)無軌道＞

2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運(yùn)無軌道????????????????B丑小鴨的夢(mèng)

板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨??－－－－－－－－－－－－?白天鵝

要有一顆?好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般?高??貴的靈魂。

2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝“

教后記：1、教學(xué)按照????理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－??悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)?銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴?了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

3.丑小鴨

教學(xué)目標(biāo)

1. 介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

2. 合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。

3. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)????教學(xué)目標(biāo)2

預(yù)習(xí)要求????查字典，明確生字詞的音、形、義。

教學(xué)步驟

一、檢查預(yù)習(xí)

（檢查生字詞的讀音，意義等）

二、導(dǎo)入

講述：從小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說《皇帝的新裝》講述了一個(gè)愛虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當(dāng)、當(dāng)眾出丑的故事。你能用一句話言簡意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認(rèn)為同學(xué)說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達(dá)你的最愛。

學(xué)生表述（《海的女兒》、《賣火柴的小女孩兒》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等）

講述：今天，就讓我們一同來追尋丑小鴨的成長足跡。

三、梳理情節(jié)

1、講述：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在原文的基礎(chǔ)上勾畫概括，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？同桌可以小聲討論。

學(xué)生合作探究

2、明確：

▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。

在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。

在簡陋的農(nóng)家小屋，小鴨本可以滿足于勉強(qiáng)的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。

在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)兒被凍死。

▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對(duì)廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

四、作者簡介

1、講述：面對(duì)一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……

作者簡介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。

2、提問：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？

明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照，正因?yàn)樽髡咴谕捴腥谌肓松钋械纳铙w驗(yàn)和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體悟思想意義

1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動(dòng)過，或是正在為之心動(dòng)嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)在四人小組內(nèi)說一說他給你的啟示。

全班交流。

2、可能有的啟示：（1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（2）“梅花香自苦寒來”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

六、課后積累

建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。

推薦網(wǎng)址：

七、布置作業(yè)

孫繼蘭

斑的課件 篇14

d、t、n、l教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。

3、正確認(rèn)讀“馬路、泥土”兩個(gè)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。 、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、情境圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們?cè)谇皫坠?jié)課的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母寶寶，有誰可以告訴大家它們是誰？

（b、p、m、f、y、w）

2、看來同學(xué)們都已經(jīng)和它們成為好朋友了，那么這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位聲母寶寶，希望大家也可以成為它們的好朋友。我們今天就一起來學(xué)習(xí)“漢語拼音4” 板書課題：漢語拼音4 齊讀課題：讓我們一起齊讀課題兩遍。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、為了幫大家更好地來學(xué)習(xí)今天的課老師為大家準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們一定要聽清楚：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。

3、我能正確認(rèn)讀“馬路、泥土”兩個(gè)詞語。

2、孩子們，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，老師就期待大家這一節(jié)課精彩的表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)過程

師：請(qǐng)同學(xué)們來看黑板上的這幅圖，想一想，你看到了什么？好，同學(xué)們開始觀察吧！ 生：學(xué)生觀察

師：時(shí)間到，誰來分享一下自己的觀察，老師期待你精彩的表現(xiàn)。

生：匯報(bào)（引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整）

1、學(xué)習(xí)d的發(fā)音

師：同學(xué)們可都是觀察小能手，這是一個(gè)藝術(shù)節(jié)，兩個(gè)小朋友在展示著自己的才藝，快看，地上擺放的鼓多么像咱們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)聲母d呀！

師：（板書“d”）好，同學(xué)們，我們一起來讀一讀。 生：齊讀、開小火車讀、男生女生對(duì)讀

師：那么同學(xué)們，我們有什么好的辦法來記住d么？ 生：匯報(bào)（左下半圓ddd，馬蹄馬蹄ddd）

師：大家可真棒，看來我們有很多的辦法來記住d，下面我們就用大家的辦法再來讀一讀吧。

2、學(xué)習(xí)t的發(fā)音

師：我們學(xué)習(xí)了d，那大家來找一找t藏在哪兒呢？ 生：回答

師：（板書“t”）非常好，t就藏在那把傘里。（范讀） 生：各種形式讀

師：同學(xué)們，我們能不能也來想想辦法記住t呢？ 生：（小傘小傘ttt，傘柄朝下ttt） 師：我們?cè)賮碜x一讀。

3、學(xué)習(xí)n的發(fā)音

師：我們大家一起來看看藝術(shù)節(jié)的那個(gè)門洞像哪個(gè)聲母？ 生：回答

師：（板書“n”）范讀 生：各種形式讀

師：那誰來分享一下怎么記住n呢？ 生：（一個(gè)門洞nnn，一扇小門nnn） 師：我們?cè)賮碜x一讀吧！

4、學(xué)習(xí)l的發(fā)音

師：最后一個(gè)聲母在哪里呢？ 生：回答

師：你們太會(huì)觀察了，小男孩手里拿的鼓錘可真像今天我們要學(xué)的聲母l呀！

師：（板書“l(fā)”） 范讀、領(lǐng)讀 生：各種形式讀

師：我們?cè)賮硐胍幌朐趺从涀 生：（一根小棍lll，小小木棒lll） 師：讓我們?cè)賮碜x一讀。

師：孩子們，幾個(gè)聲母寶寶大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，下面我們輕松一下來做個(gè)小游戲吧！

5、學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。

師：好，輕松過后老師就要考考大家了，你們會(huì)讀d、t、n、l與單韻母拼讀的音節(jié)么？來看黑板，同桌之間互相把來自書上的音節(jié)讀一讀吧！看誰讀得好，看誰讀得棒！ 生：同桌之間互讀

師：巡視、傾聽、個(gè)別指導(dǎo)

師：時(shí)間到（根據(jù)巡視的情況點(diǎn)評(píng)），好，誰來讀一讀。 師：讓我們把掌聲送給他們吧！下面我們也來讀一讀。 生：各種形式讀

6、認(rèn)讀“馬路、泥土”兩個(gè)詞語。

師：孩子們，你們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)習(xí)了，老師要把大拇指送給大家，那最后你們可以借助拼音來告訴老師這兩個(gè)詞語怎么讀么？

師：（板書：馬路、泥土，加拼音）會(huì)讀的舉手。 生：舉手回答（觀察舉手的情況） 師：（根據(jù)舉手的情況選擇讀的方式）

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，下節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)d t n l。

五、板書設(shè)計(jì)：

d

t

n

l

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