本篇文章是經(jīng)過精心挑選的一篇優(yōu)秀的“六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”作品。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案反映了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃屇诠ぷ髦懈痈咝В?/p>

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇1

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)內(nèi)容：

圓的面積。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡單的實(shí)際問題。

觀察和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算圓的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓面積公式的推導(dǎo)。

學(xué)情分析：

本課是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)了圓，會(huì)計(jì)算圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)時(shí)要注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出將圓割拼成已學(xué)過的圖形，組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，圓片。

學(xué)具準(zhǔn)備：

把圓片分成十六等分，并按課本圖所示，剪拼并貼成近似長方形。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

周長的一半怎樣表示？（πr）

誰能指出這個(gè)圓的面積？誰能概括一下什么是圓的面積？請(qǐng)同學(xué)們用手摸出學(xué)具圓的面積。

提問：如果圓的半徑是

這塊圓形玻璃有多大，就是要求圓形的面積，這節(jié)課我們一起來研究怎樣計(jì)算圓的面積。（板書課題：圓的面積）

二、動(dòng)手操作，探索新知

三角形、梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程。

（

（

（3）能不能把圓轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出它的面積計(jì)算公式呢？那么同學(xué)們想一想，圓可能轉(zhuǎn)化為什么平面圖形來計(jì)算呢？

2、推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。

（1）拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，說說你把圓剪拼成了什么圖形？

（2）學(xué)生小組討論。

看拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系？

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

（

（4）你能根據(jù)長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎？小組討論一下。

生邊答師邊演示課件。

生答：因?yàn)槠闯傻拈L方形的面積與圓的面積相等，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于半徑。

因?yàn)殚L方形的面積=長×寬

所以圓的面積=周長的一半×半徑

S=πr × r S=πr2 師小結(jié)公式

S=πr2，讓學(xué)生小組內(nèi)說說圓的面積是怎樣推導(dǎo)出來的？

（5）讀公式并理解記憶。

（

3、利用公式計(jì)算。

（

（2）出示例3，學(xué)生嘗試練習(xí)，反饋評(píng)價(jià)。

提問：如果這道題告訴的不是圓的半徑，而是直徑，該怎樣解答？不計(jì)算，誰知道結(jié)果是多少嗎？

（3）完成第95頁做一做的第1題。

（4）看書質(zhì)疑。

三、運(yùn)用新知，解決問題

2、測(cè)量一個(gè)圓形實(shí)物的直徑，計(jì)算它的周長及面積。

3、課件演示

用一根繩子把羊栓在木樁上，演示羊邊吃草邊走的情景。（生看完提問題并計(jì)算）（羊吃到草的面積即圓面積是多少？）

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你自己運(yùn)用了什么方法，學(xué)到了哪些知識(shí)？

五、布置作業(yè)

1、第97頁的第3題和第4題。

測(cè)量物、直徑（厘米）、半徑（厘米）、面積（平方厘米）

板書設(shè)計(jì)：

圓的面積

長方形的面積= 長× 寬

圓的面積=周長的一半×半徑

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇2

教材分析：

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容。

今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。

說教法與學(xué)法：

在教法上，我充分發(fā)揮教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一理念。通過創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，大膽放手讓學(xué)生帶著問題整體感知教材內(nèi)容，通過自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，喚醒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再通過大量的感性材料，讓學(xué)生在自主、合作、探究等活動(dòng)中，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。教學(xué)中，我力求為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立思考的、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

質(zhì)疑自探

1、情境引入

學(xué)生們對(duì)于籃球是非常熟悉的，利用學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員，來質(zhì)疑：誰的投籃水平高？

師：生活中你見到過百分?jǐn)?shù)嗎？讓學(xué)生說說在哪兒見過，看來生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，揭示課題。

2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

師：看了這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的背景，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生說一說在哪兒見過百分?jǐn)?shù)，可以喚醒學(xué)生頭腦中積累的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。緊接著讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，既達(dá)到了以問促學(xué)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。】

（二）、自主學(xué)習(xí)

小組討論

（1）什么是百分?jǐn)?shù)？并結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的具體含義。

（2）怎樣寫百分?jǐn)?shù)，要注意什么問題？

（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？

（三）、合作交流精講點(diǎn)撥

1、百分?jǐn)?shù)的意義

先讓學(xué)生說說什么叫百分?jǐn)?shù)？然后結(jié)合情境圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。

2、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫到黑板上，說說寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問題？并選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說說它表示的含義。

3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。

學(xué)生討論

一只鉛筆長17/100米，可不可以說一只鉛筆長17%米？

一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說用去了它的17%？

引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。

辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對(duì)不對(duì)？

（四）、交流體會(huì)，梳理知識(shí)

在課的結(jié)尾，我讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，談一談這節(jié)課的收獲與遺憾各占百分之幾？

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

一、好處

二、意義百分率或百分比

三、讀寫

板書設(shè)計(jì)簡潔，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一目了然。

總之，整個(gè)學(xué)習(xí)過程我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和老師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生在一種自主探索、民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)的，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納、總結(jié)等思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算；并能總結(jié)、歸納出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例4

1、出示例4，學(xué)生讀題，列式。

提問：這是已知什么，要求什么？用什么方法計(jì)算？

追問：為什么用除法計(jì)算？怎樣列式？

板書：9/103/10 =

2、引導(dǎo)探索：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢？

（1）請(qǐng)大家畫圖探索一下9/103/10得多少？

各自在書上的長方形里分一分，畫一畫。

（2）指名到黑板上畫一畫，使大家清楚地看出是3瓶。

（3）討論：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計(jì)算呢？

板書：：9/1010/3

請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積，看得數(shù)與我們畫圖的結(jié)果是不是一樣？（一樣）

得數(shù)相同，你能猜想到什么？

板書：：9/103/10

=9/1010/3

3、練習(xí)，驗(yàn)證猜想

完成練一練第1題：先再長方形中涂色表示3/5，看看3/5里有幾個(gè)1/5，有幾個(gè)3/10，再計(jì)算。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、概括方法

聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，你能說出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？

根據(jù)學(xué)生的討論，板書：甲乙=甲1/乙（乙0）

二、練習(xí)

1、做練一練第2題。

各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流。

2、完成練習(xí)十一第10題。

各自獨(dú)立完成，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流。

3、討論練習(xí)十一第11題。

獨(dú)立計(jì)算后，引導(dǎo)比較，啟發(fā)思考：什么情況下，除得商比被除數(shù)?。渴裁辞闆r下，除得的商比被除數(shù)大？

4、討論練習(xí)十一第12題：

不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。

各自判斷后指名交流：你是怎么想的？

三、總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、作業(yè)：練習(xí)十一第9、13、14題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇4

北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體含義。掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。明確分?jǐn)?shù)與與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

2、通過交流、討論、辨析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、抽象概括的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透事物間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體含義；抽象百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)教具：

百分?jǐn)?shù)的意義多媒體課件；課前收集的生活中百分?jǐn)?shù)

預(yù)習(xí)案：

百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。明確分?jǐn)?shù)與與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

（1）一張衣服上的成分表：面料65.5%羊毛34．5%錦綸里料100%聚酯纖維

（2）關(guān)于A品牌汽車的銷售情況：A品牌的汽車1～2月實(shí)際銷售11000多輛，比去年同期增長120%，其中剛剛過去的2月份銷量與去年同期相比增幅甚至達(dá)到241%。

師：同學(xué)們，看了這段資料，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么感想？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也使學(xué)生受到教育，感受到我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在逐步提高。

問：你知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？你們還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？

學(xué)生討論后，教師明確：像上面這樣的數(shù)，如65.5%、34.5%、120%叫做百分?jǐn)?shù)。

二、探究新知

1．感知百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。（板書）2．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。①從表達(dá)方式上看。

百分?jǐn)?shù)是把一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾中的幾分之幾轉(zhuǎn)化成百分之幾的一種特殊表達(dá)方式。②從意義上看。百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。③分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，對(duì)不對(duì)？為什么？（4）總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

3．探究百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

4.小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)．寫出下列百分?jǐn)?shù)。

百分之四十五百分之九點(diǎn)六百分之一百五十百分之零點(diǎn)二三

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、課堂作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示的是一種倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。

作業(yè)布置：

做教材83頁1、2、3題

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)方法與手段：

師引導(dǎo)、生探究

教具準(zhǔn)備：

主題圖

教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1．談話引入。

上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫出自己的方法并進(jìn)行討論）

2．以小組為單位匯報(bào)。

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

還有其他的表示方法嗎？

(二)探索交流，解決問題

1、（出示班級(jí)座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？

師指圖：這是誰的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（２，５）你們知道，這是誰的位置嗎？

２，５分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）

下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）

2、鞏固新知。

Ａ、誰能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義。如：老師板書（５，２），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問題：（２，５）（５，２）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）

Ｂ、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。（１，５）（４，２）（３，３）

當(dāng)出示（３，３）時(shí)，問：兩個(gè)３的意思一樣嗎？

在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？

如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（７，７），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，因?yàn)楸硎居校妨?，７行，所?×7＝49人）

Ｃ、小游戲：接龍老師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。

Ｄ、尋找新位置。

1、收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。

2、出示特殊數(shù)對(duì)位置，例如（5，）、（，）誰能幫助這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？

(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

１．出示動(dòng)物園示意圖。

（1）你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？

（2）在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。

飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）

（2）周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下：

（3，0）——（1，1）——（0，3）——（3，5）——（6，4）請(qǐng)你說出她們的參觀路線。

2、出示練習(xí)一的第1題，（9，8）這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？

（９，８）、（１２，１１）、（１３，０）、（６，１１）、（５，１０）、（１４，５）、（６，９）

2、生活中的數(shù)學(xué)

（１）用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。

（２）出示練習(xí)一的２題，這是國際象棋，你能說一說每個(gè)棋子的位置嗎？

（四）回顧整理，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：位置

數(shù)對(duì)（3，5）

列，行

教學(xué)反思：

本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程

中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

長方體和正方體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過建立圖形的表象的過程，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念。

教學(xué)資源：

教師準(zhǔn)備多媒體課件、一個(gè)稍大的紙盒及一個(gè)有相對(duì)的兩個(gè)面是正方體的紙盒、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長方體小紙盒、每個(gè)小小組準(zhǔn)備一個(gè)正方體

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、由平面圖形引到立體圖形。

出示一張長方形的紙，讓學(xué)生說出它的形狀，然后把許多這樣的紙摞在一起，問學(xué)生還是長方形嗎？

接著電腦演示由面到體的過程，揭示課題：“長方體的認(rèn)識(shí)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形。

讓學(xué)生用手摸長方體的紙盒的面，使學(xué)生感覺它很平，再用兩只手握一握長方體的紙盒。問：有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺呢？

指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形（電腦顯示若干立體實(shí)物）。

問：這些物體的形狀都是什么圖形呢？在這里面哪些物體的形狀是長方體的呢？

3、舉例。

讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長方體的物體實(shí)例。

師：要知道這些物體為什么都是長方體，就要研究長方體的特征。

二、引導(dǎo)探究

1、出示例1：

（1）拿一個(gè)長方體的紙盒來觀察：

長方體有幾個(gè)面？從不同的角度觀察一個(gè)長方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?

指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察學(xué)具，回答上面的問題。

（2）抽象圖形。

說明：因?yàn)槲覀冏疃嘀荒芸吹介L方體的3個(gè)面，所以通常這樣畫長方體。

（師邊講邊畫長方體的直觀圖，注意要規(guī)范。）

問：實(shí)物中長方體的每一個(gè)面是什么形？作圖時(shí)，根據(jù)作圖的原理除了前面和后面之外，其他各個(gè)面都畫成了什么形？但實(shí)際是什么形？

讓學(xué)生上去指一指，圖上哪3個(gè)面是我們能直接看到的？另外3個(gè)面在哪里？

2、認(rèn)識(shí)長方體各部分的名稱。

（1）教師結(jié)合直觀圖逐一向?qū)W生介紹棱和頂點(diǎn)，并及時(shí)在圖中作出標(biāo)注。

（2）同桌學(xué)生用手摸長方體紙盒，互相指出長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

電腦分別顯示面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)部分，加深印象。

3、長方體的特征。

出示：長方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？它的面和棱各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。

學(xué)生四人一組討論長方體有什么特點(diǎn)，討論后自由發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體特點(diǎn)。

（1）面的特點(diǎn)

長方體有幾個(gè)面？誰能迅速的數(shù)出長方體的6個(gè)面？比較哪一種方法好？

長方體的6個(gè)面是什么形狀的？還有不同看法嗎？這兩個(gè)面的位置是怎樣的？（可結(jié)合拍手理解“相對(duì)”）

（還可以出示預(yù)先準(zhǔn)備好的紙盒讓學(xué)生直觀感受長方體的一種特殊情況，一般來說，長方體的每個(gè)面是長方形，特殊情況也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。）

相對(duì)的面形狀相同，大小一樣，可以用這四個(gè)字（出示：完全相同）來代替。（電腦演示相對(duì)的面完全相同這個(gè)特點(diǎn)）

（2）棱的特點(diǎn)

長方體有多少條棱呢？誰能給大家介紹一種很快的數(shù)出這12條棱的方法？

如果有學(xué)生是分組來數(shù)的，可以結(jié)合長方體鐵絲框架數(shù)一數(shù)。想一想：每組有幾條棱？每組4條棱的位置是怎樣的？相對(duì)的棱有什么特點(diǎn)？（長度相等）（電腦顯示棱的特點(diǎn)）

（3）頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)

長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？你是怎樣迅速數(shù)出來的？

（4）概括長方體的特征

**讓學(xué)生看著自己的長方體紙盒說說長方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征。

**小結(jié)：長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形。它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。一個(gè)長方體的面可以分為3對(duì)，相對(duì)的面完全相同；長方體的棱可以分為3組，每組4條，相對(duì)的棱長度相等。

4、學(xué)習(xí)長、寬、高

（1）問：相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長度都相等嗎？

指出：長方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。（師邊講邊標(biāo)注）

（2）學(xué)生選擇一個(gè)長方體實(shí)物，量出它的長、寬、高。

5、認(rèn)識(shí)正方體的特征

（1）師：學(xué)習(xí)了長方體的特征，你們想不想自己來探究正方體的特征？你們準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面進(jìn)行研究？想用哪些辦法來研究？

（2）學(xué)生交流后，讓他們小小組去探究。

(3)全班交流。

6、討論長方體和正方體的關(guān)系

（1）觀察比較：長方體和正方體有哪些相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？

明確：正方體是一種特殊的長方體。由于正方體的12條棱長度都相等，所以它的棱的長度不分長、寬、高了，就叫做棱長。

（2）選擇一個(gè)正方體實(shí)物，量出它的棱長。

7、小結(jié)：今天我們一起來研究了長方體和正方體的特征，請(qǐng)同學(xué)們打開課本看第10—11頁的內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第1題。

看圖說出每個(gè)長方體的長、寬、高各是多少。

結(jié)合第3個(gè)圖形再說說這個(gè)長方體的面的形狀有什么特別之處。

2、練習(xí)一第2題。讓學(xué)生說一說。

3、練習(xí)一第3題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答各問題，并說說怎么看出來的。

明確：這個(gè)長方體前后的兩個(gè)面是正方形，其余的4個(gè)面是完全相同的長方形。

4、練習(xí)一第4題。

先讓學(xué)生判斷擺出的這幾個(gè)幾何體分別是長方體還是正方體，再讓學(xué)生互相指一指每個(gè)幾何體中長、寬、高（或棱長）的位置，說說它們分別是多少厘米。

5、練習(xí)一第5題

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師：這兒有一個(gè)關(guān)于長方體特征的順口溜。大家可以輕聲讀讀。

出示：

長方體立體形，8頂6面十二棱；

棱分長、寬、高，每組四條要記好；

6個(gè)面對(duì)著放，對(duì)應(yīng)面都一樣。

五、課外延伸

在家里找一個(gè)自己喜歡的長方體玩具或物體，仔細(xì)觀察一下它的面、棱、頂點(diǎn)；或是找一些材料自己做一個(gè)長方體并涂上或畫上喜歡的圖案。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇7

一、填空。

1、大卡車每次運(yùn)5噸大米，運(yùn)了a次；小卡車每次運(yùn)3噸大米，運(yùn)了b次，一共運(yùn)了（）噸大米。

2、商店運(yùn)來攝像機(jī)x臺(tái)，運(yùn)來的錄像機(jī)比攝像機(jī)的4倍多9臺(tái)，運(yùn)來錄像機(jī)（）臺(tái)。

3、一頭大象的重量比一頭牛重量的9倍少500千克。已知一頭牛重x千克，一頭大象重（）千克。

4、已知5x-2x=24，那么3x-17=（）。

5、甲數(shù)是2a，比乙數(shù)的3倍還多b，表示乙數(shù)的式子為（）。

二、列方程解答下列應(yīng)用題。

1、食堂運(yùn)來3噸煤，燒了12天后，還剩下1．2噸沒燒，平均每天燒煤多少噸？

2、今年爸爸的年齡是小明的4倍，爸爸比小明大21歲，今年爸爸和小明各多少歲？

3、甲、乙兩人共同加工171個(gè)機(jī)器零件。甲每小時(shí)加工18個(gè)，乙每小時(shí)加工20個(gè)，幾個(gè)小時(shí)可以完成？

4、一個(gè)長方形的周長是150厘米，長是寬的2倍，這個(gè)長方形的面積是多少平方厘米？

三、思考題

小燕子今年14歲，媽媽今年41歲，幾年前媽媽的年齡是小燕子的4倍？

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)75頁例1、練一練，第76頁練習(xí)十二第1~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，并能根據(jù)運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。

2．使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

做練習(xí)十二第1題，直接寫出得數(shù)。

集體交流，選擇幾題讓學(xué)生說說算法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1．出示教科書第75頁的例題圖。提問：要求鈥溋街種泄岣髯?8個(gè)，一共用彩繩多少米？鈥澱飧鑫侍?，可以攒]惺劍?/p>

要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。

2．集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。

2/5脳18＋3/5脳18（2/5＋3/5）脳18

追問：列式時(shí)你是怎么想的？

3．指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運(yùn)算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書課題）

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

1．談話：根據(jù)以上計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？

你會(huì)計(jì)算上面這兩道式題嗎？

學(xué)生分別計(jì)算，并指名板演。

2．提問：這兩道式題的計(jì)算結(jié)果相等嗎？運(yùn)算順序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？

3．小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。

4．做練一練第1題。

提問：這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的？同桌相互說一說。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

集體校對(duì)，共同評(píng)議。

提問：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，你認(rèn)為要注決些什么？

指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，要先弄清楚先算什么，再算什么；例如第一小題，分?jǐn)?shù)乘除法連在一起，可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法，一次約分，同時(shí)計(jì)算；再如第二小題，分?jǐn)?shù)連加時(shí)可以同時(shí)通分。

四、教學(xué)把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。

1．引導(dǎo)：我們?cè)賮碜屑?xì)觀察例1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡便？你有什么想法？

通過交流明確：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

2．做練一練第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

集體交流，說說哪里用了簡便算法，分別是怎樣想的。

小結(jié)：簡便運(yùn)算主要應(yīng)觀察算式的特點(diǎn)，看能不能運(yùn)用運(yùn)算律運(yùn)算性質(zhì)使計(jì)算簡便，有些題目不能直接進(jìn)行簡便計(jì)算，要先算一步或幾步才能應(yīng)用運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)簡便計(jì)算，因此在計(jì)算過程中要隨時(shí)注意觀察算式的特點(diǎn)，思考能不能用簡便計(jì)算。

五、鞏固練習(xí)。

做練習(xí)十二第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名四人板演。

交流：每道題是哪里用了簡便計(jì)算，依據(jù)是什么？

六、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲和體會(huì)？進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

七、作業(yè)布置

補(bǔ)充習(xí)題相對(duì)應(yīng)頁。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇9

設(shè)計(jì)說明

本課時(shí)教學(xué)的是“求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題?；诮滩牡膬?nèi)容及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：

1、注重知識(shí)間的聯(lián)系。

在教學(xué)中，注重知識(shí)間的前后聯(lián)系能有效地發(fā)揮類比遷移的作用，學(xué)生能夠借助原有的認(rèn)知主動(dòng)建構(gòu)新知，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。由于本節(jié)課教學(xué)的這類應(yīng)用題實(shí)際上與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題非常類似，只是給出的條件是百分?jǐn)?shù)的形式。所以教學(xué)時(shí)注意以分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題為基礎(chǔ)，借助知識(shí)間的聯(lián)系，采用對(duì)比的方式使學(xué)生理解新知。

2、注重引導(dǎo)思考。

學(xué)會(huì)思考比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。因此，在教學(xué)中，注重通過提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考。學(xué)生在思考、分析、交流中，通過比較不同的解題思路，能更好地掌握這類應(yīng)用題，逐漸提高綜合利用知識(shí)解決問題的能力。

3、注重解法的多樣化。

解法多樣化的訓(xùn)練實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生掌握此類應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征及解決方法的基礎(chǔ)上，注重拓寬學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)解法的多樣化，從而提升學(xué)生思維的靈活性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備、　PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示復(fù)習(xí)題：一堆沙子用去200t，剩下的比用去的多，剩下多少噸？

2、分析題中的`數(shù)量關(guān)系，找出表示單位“1”的量并列式計(jì)算。

[引導(dǎo)學(xué)生明確：把用去的沙子噸數(shù)看作單位“1”，求剩下多少噸，就是求比單位“1”多幾分之幾的數(shù)是多少，即200×＝250（t）]

3、思考：如果把題中的“”改寫成“25%”，解題思路是否會(huì)發(fā)生變化呢？

（引導(dǎo)學(xué)生明確：“求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”和“求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題的解題思路相同）

4、導(dǎo)入。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知及改寫已知條件的形式，使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)遷移的同時(shí)，進(jìn)一步理解“求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”和“求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題的解題思路相同，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

師生互動(dòng)，探究新知

1、提出問題。

（1）復(fù)述信息。

教師口述信息：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%。

（找學(xué)生復(fù)述教師剛才說的信息）

（2）提出問題，引入例題。

師：根據(jù)老師口述的信息，你們能提出哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題？

預(yù)設(shè)

生1：增加了多少冊(cè)圖書？

生2：今年的圖書冊(cè)數(shù)是原來的百分之幾？

生3：今年有多少冊(cè)圖書？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提出問題是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極去思考，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以充分提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、自主探究，解決問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決前兩個(gè)問題。

學(xué)生解答后匯報(bào)。

（2）學(xué)習(xí)教材90頁例4。

師：用剛才的信息加上同學(xué)們提出的第三個(gè)問題，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（課件出示教材90頁例4）

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

課本第14～15頁的例1，完成“做一做”和練習(xí)四的第1～5題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解題中的單位“1”和問題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位“1”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

2、列式計(jì)算。

（1）20的是多少？

（2）6的是多少？

二、新授。

1、教學(xué)例1。

出示例1：學(xué)校買來100千克白菜，吃了，吃了多少千克？

（1）指名讀題，說出條件和問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問題。

先畫一條線段，表示“100千克白菜”。

吃了，吃了誰的？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎樣表示？

教師邊說邊畫出下圖：

（3）分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

A請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，并認(rèn)真想一想，吃了，是吃了哪個(gè)數(shù)量的？

B分組討論交流：依據(jù)吃了100千克的把哪個(gè)量看作單位“1”呢？為什么？你是怎樣想的？

（4）列式計(jì)算。

A學(xué)生完整敘述解題思路。

B學(xué)生列式計(jì)算，教師板書：（千克）

C寫出答話，教師板書：答：吃了80千克。

（5）總結(jié)思路。

根據(jù)以上分析，讓學(xué)生討論一下解題順序：吃了？吃了誰的？誰是多少（已知）？誰的是多少乘法。

（6）反饋練習(xí)。（14頁）1—3題，做完后訂正。說一說你是怎樣想的？

2、閱讀課本：把書中的想的過程和線段圖認(rèn)真看一下，不懂提問。

（三、全課小結(jié)：

四、隨堂練習(xí)。

1、判斷下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)該把誰看作單位“1”。

（1）乙是甲的，甲是乙的。

（2）甲是乙的，乙是甲的倍。

2、練習(xí)四1、2題，完成在練習(xí)本上，然后訂正。

3、操作：畫出“體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍”的線段圖自己補(bǔ)充條件和問題并解答。

五、作業(yè)

練習(xí)四3、4題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

2．發(fā)展學(xué)生的解題思路和策略。

計(jì)算、比較、概括等過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過分析、計(jì)算、比較得出最佳購物方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

用多種方法去解決問題。

一、導(dǎo)入新課

師：近幾年，我們密云的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常快，大大小小的商場(chǎng)、超市極大的方便了人們的購物需求。在購物當(dāng)中，包含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就一起來研究購物中的數(shù)學(xué)。板書課題：購物中的數(shù)學(xué)

二、探索新知

（一）自主探究

1．理解促銷方式。

師：我們密云三家比較有名的商場(chǎng)開展了一系列的促銷活動(dòng)，（課件出示三家超市和促銷方式）你是怎么理解的？老師把三個(gè)商場(chǎng)的促銷方式板書上，老師這樣表示可以嗎？XGW 生

生＝90元。按原價(jià)的90%出售是打幾折呢？

生原價(jià)。

師：你們理解得很好。

2．幫助A同學(xué)

師：據(jù)了解，鮮橙多比較暢銷，（課件出示）

有三位低年級(jí)的小同學(xué)想買這種飲料。請(qǐng)看（師介紹）。

他們不知道該去哪家商場(chǎng)買，我們來幫幫他們，好嗎？

下面我們先來幫幫A同學(xué)， 看看A同學(xué)去哪家商場(chǎng)比較合算？

3．獨(dú)立計(jì)算。

師巡視請(qǐng)3名同學(xué)在黑板上來算，三人各算一個(gè)商場(chǎng)，然后合作，告訴A同學(xué)去哪家商場(chǎng)合算。其他同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇12

教學(xué)內(nèi)容：

教材第48-49頁的內(nèi)容及相應(yīng)的做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比的意義，掌握比的讀、寫及各部分的名稱。

2、理解分?jǐn)?shù)、除法和比三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握求比值和比的未知項(xiàng)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比的意義，求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、播放神舟五號(hào)順利升空課件。

播報(bào)：20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船神舟五號(hào)順利升空。在太空中，執(zhí)行此次任務(wù)的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。（出示兩面國旗：兩面國旗都是長15cm，寬10cm。）

2、提問：我們可以怎樣表示它們長和寬的關(guān)系呢？

（1）用比多比少的方法來表示：長比寬多5cm，寬比長少5cm。

（2）用倍數(shù)關(guān)系來表示：長是寬的3/2，寬是長的2/3.

3、導(dǎo)入新課：在描述兩個(gè)量之間的關(guān)系時(shí)，我們除了可以用多多少、少多少、幾倍、幾分之幾來描述外，還可以用比來描述兩個(gè)量之間的關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)比的知識(shí)。（板書課題：比的意義）

二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥

【活動(dòng)一】比的意義

學(xué)習(xí)方式：獨(dú)立自學(xué)、匯報(bào)交流

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、同類量的比。

（1）啟發(fā)：除了用已經(jīng)學(xué)過的這些方法來表示長和寬的關(guān)系外，我們還可以怎樣表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？

（2）自學(xué)課本第48頁的內(nèi)容。

（3）長和寬的比是15比10，寬和長的比10比15.

（4）指出：不論是長和寬的比，還是寬和長的比，都是兩個(gè)長度的比，相比的兩個(gè)量是同類的量，這樣的兩個(gè)比我們稱為同類的比。

2、不同類量的比。

（1）出示數(shù)據(jù)，列式求飛船的速度：4225290。

（2）用比來表示路程和時(shí)間的關(guān)系。

提問：路程和時(shí)間的關(guān)系能不能用比來表示呢？應(yīng)該怎樣表示呢？（路程和時(shí)間的比是42252比90）

（3）提問：路程和時(shí)間是不是同類的量？

（4）指出：兩個(gè)同類量的比表示這兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，兩個(gè)不同類量的比可以表示一個(gè)新的量。如路程比時(shí)間又表示速度。

3、概括比的意義：通過兩數(shù)相除來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，它們都可以用比來表示，所以兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。

【活動(dòng)二】比的讀寫方法和各部分的名稱

學(xué)習(xí)方式：獨(dú)立自學(xué)、匯報(bào)交流

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、自學(xué)課本第49頁，思考：幾比幾怎樣寫、怎樣讀？比的各部分名稱是什么？

2、匯報(bào)交流：15：10=1510=3/2

前項(xiàng)比號(hào)后項(xiàng)比值

3、比值。

（1）什么是比值？怎么求比值？

（2）比值可以怎樣表示？（分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)）

（3）討論：比值和比有什么聯(lián)系和區(qū)別？

【活動(dòng)三】比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系

學(xué)習(xí)方式：小組討論、匯報(bào)交流

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、提問：比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法算式和分?jǐn)?shù)中的什么？

除法被除數(shù)（除號(hào)）除法商分?jǐn)?shù)分子－（分?jǐn)?shù)線）分母分?jǐn)?shù)值比前項(xiàng)：（比號(hào)）后項(xiàng)比值區(qū)別：除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

2、提問：比的后項(xiàng)可以是0嗎？為什么？（比的后項(xiàng)不能為0，0沒有意義。）

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、完成課本第49頁的做一做，集體訂正。

2、完成第52頁練習(xí)十一的第1題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起研究了比，回顧一下你有什么收獲。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇13

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊(cè)第52頁～53頁的內(nèi)容，練習(xí)十三的第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解按比例分配的意義。

2、使學(xué)生理解按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)解答此類應(yīng)用題。

3、使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些簡單問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握按比例分配應(yīng)用題的解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、問：我班男女生人數(shù)各是多少？你能根據(jù)我班男女生人數(shù)用比的知識(shí)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)來說一句話嗎？

學(xué)生匯報(bào)：

（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的（ ）， 男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是（ ）

（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的（ ），女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是（ ）

（3）男生人數(shù)占全班人數(shù)的（ ），男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（ ）

（4）全班人數(shù)是男生人數(shù)的（ ），全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是（ ）

（5）女生人數(shù)占全班人數(shù)的（ ），女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（ ）

（6）全班人數(shù)是女生人數(shù)的（ ），全班人數(shù)和女生人數(shù)的.比是（ ）

2、口答應(yīng)用題

六年級(jí)（1）班和二年級(jí)（1）班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，平均每個(gè)班的保潔區(qū)是多少平方米？

口答：100÷2＝50（平方米）

提問：這是一道分配問題，分誰？（100平方米）

怎么分？（平均分）

六年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？

在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們研究按比例分配問題。（板書：按比例分配）

指出：按比例分配就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來分配。

二、講授新課

1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3 ：2分配，兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米？”

1、思考：由“如果按3 ：2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？（小組討論）

小組匯報(bào)：

（1）六年級(jí)的保潔區(qū)面積是二年級(jí)的 倍

（2）二年級(jí)的保潔區(qū)面積是六年級(jí)的

（3）六年級(jí)的保潔區(qū)面積占總面積的

（4）二年級(jí)的保潔區(qū)面積占總面積的

……

3、課件演示

4、嘗試解答：用你學(xué)過的知識(shí)解答例題，并說一說怎么想的？（請(qǐng)學(xué)生板演）

方法一、3＋2＝5 100÷5＝20（平方米）

20×3＝60（平方米） 20×2＝40（平方米）

方法二、3＋2＝5 100× ＝60（平方米）

100×＝40（平方米）

……

5、這道題做得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)趺礄z驗(yàn)？

①兩個(gè)班級(jí)的面積相加，是否等于原來的總面積。

②把六年級(jí)和二年級(jí)的面積化成比的形式，化簡后的結(jié)果是不是等于3 ：2

……

6、練習(xí)：

如果你來分配這100平方米的保管區(qū)給六（1）班和六（2）班你準(zhǔn)備按這樣的比來分配，并把兩個(gè)班保管區(qū)的面積算出來。

學(xué)生匯報(bào)。實(shí)物投影出示學(xué)生的解題過程，并讓學(xué)生說說思考過程。

7、出示：學(xué)校新買來315本新書，要分配給六年級(jí)三個(gè)班，如果你是圖書管理員，怎樣分配才合理呢？

（１）小組討論，提出各種各樣的分配方案，最后統(tǒng)一到按照各班人數(shù)進(jìn)行分配比較合理。

（２）增加條件：六（1）班34人，六（2）班36人，六（3）班35人。

（３）問：3154本書按照人數(shù)分配，就是按照怎樣的比來分配呢？

（４）學(xué)生獨(dú)立解答。

（5）學(xué)生匯報(bào)。實(shí)物投影出示學(xué)生的解題過程，并讓學(xué)生說說思考過程。

8、小結(jié)：觀察我們今天學(xué)習(xí)的按比例應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？

三、開放運(yùn)用，體驗(yàn)成功

小明九月份共用去零花錢30元，具體用途及分配情況見下表：

零花錢30元

買學(xué)習(xí)用品

買零食

玩游戲機(jī)

1

3

6

？

？

？

1.你能算出小明的各項(xiàng)支出是多少元嗎？

2.看了這張表，你有什么想法？如果是你，你會(huì)怎樣安排這30元零花錢？能用表格展示出來嗎？

1、反饋。實(shí)物投影出示學(xué)生的表格，并讓學(xué)生說說理由和計(jì)算錢數(shù)的方法。

四、總結(jié)：

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？

五、布置作業(yè)：練習(xí)十三的第１～４題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇14

教材分析：

內(nèi)容是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義同分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義不完全相同，需要加以擴(kuò)展，理解起來比較抽象。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，學(xué)生較難理解。所以教材編排重視學(xué)生全面參與教學(xué)過程，扶放結(jié)合。理解意義和方法時(shí)，都是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，但是透過事物表象揭示事物本質(zhì)的能力還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)很熟練地掌握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、乘法運(yùn)算定律，對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)也有一定的理解，依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生可以通過自主探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與算法以及乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)。但是，由于受直觀思維的束縛，學(xué)生在歸納算法時(shí)可能只會(huì)總結(jié)算法而不知為什么要這樣做，在此處會(huì)存在一定困難，因此要讓學(xué)生充分探究并組織小組活動(dòng)，達(dá)到真正理解算理的目的，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決具體問題的過程中，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義；掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較、推理能力。

3、在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握算理和算法，能正確計(jì)算一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義、計(jì)算法則的推導(dǎo)，理解分?jǐn)?shù)乘法的算理。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影儀、多媒體電子白板。

學(xué)具準(zhǔn)備：

長方形紙條、直尺、彩筆、鉛筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)？

計(jì)算時(shí)要注意什么？

師：計(jì)算時(shí)要注意什么？這幾道題還告訴了我們哪些知識(shí)？

2、根據(jù)題意列出算式，并說明理由。

師：天漸漸涼了，王芳準(zhǔn)備跟媽媽學(xué)織一條圍巾。出示題：怎么列式計(jì)算？為什么這樣列式？王芳跟媽媽學(xué)織圍巾，一開始每小時(shí)織米，3小時(shí)能織多少米？2252、根據(jù)題意列式計(jì)算，并說明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，復(fù)習(xí)舊知、聯(lián)系新知，創(chuàng)設(shè)生活情景激趣導(dǎo)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、利用情景，引出課題師話題引入：后來，王芳織圍巾越來越快了，瞧，在學(xué)校舉行的小手藝展示活動(dòng)中，她獲得了手工編織能手的稱號(hào)，每小時(shí)能織圍巾1/5米。根據(jù)這一信息，你能提出一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

師：問題提的都很好?，F(xiàn)在老師也給大家提3個(gè)數(shù)學(xué)問題：課件出示問題，讓學(xué)生列式并說明列式依據(jù)：工作效率工作時(shí)間=工作總量的關(guān)系，可以列成：1/52、1/51/2、1/52/3.

2、探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

（1）初步感知。

師提問1/52的意義后，問：假如用一張方形紙表示1米長的圍巾，怎樣表示出1/52？（師課件演示意義）

師：你能用折一折、畫一畫、涂一涂的方法試著在紙條上表示出1/51/2、1/52/3的意義嗎？讓學(xué)生合作探究。教師巡視，并適當(dāng)予以指導(dǎo)。讓生上臺(tái)分別展示介紹1/51/2和1/52/3的涂法及理解。（利用實(shí)物投影）

師：誰來評(píng)價(jià)一下？能給她提一些修改的建議嗎？相互指出不足之處，修改完善。

（2）加強(qiáng)理解。

師：下面咱們梳理一下。（利用課件演示1/5乘1/2的意義）

（3）拓展延伸。

師：想一想，1/52/3表示什么？利用課件上的直觀圖想象，同桌交流，全班討論。

（4）歸納總結(jié)。

3251求的是多少。3251表示的意義是：15米師：一個(gè)數(shù)乘整數(shù)時(shí)我們通常說是求這個(gè)數(shù)的幾倍是多少，大家想一想，一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義又是什么？讓幾生回答后，課件出示一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以看作是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。（板書：意義）

（5）練一練。

教師舉例提問學(xué)生。同桌出題，說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘法的算式提問表示的意義。

（設(shè)計(jì)意圖：理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，是一個(gè)難點(diǎn)。因此在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用數(shù)形結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解，在不斷的操作、討論、交流、空間想象、總結(jié)的過程中形成并完善分?jǐn)?shù)乘法的意義，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)建立初步的計(jì)算方法的猜想。）

三、點(diǎn)撥精講，質(zhì)疑解惑

1、探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

（1）探究計(jì)算方法。

師：1/52=2/5，你知道1/51/2等于多少嗎？

學(xué)生交流：1/51/2=1/10（師板書）

方法一：化小數(shù)驗(yàn)證：0.50.2=0.1=1/10.

方法二：用分?jǐn)?shù)的意義解釋。單位1平均分成5，取其中的1份，再把這1份又平均分成2份，也就是把1平均分成了25=10份，取了1份，所以是1/10.

方法三：通過折紙說明。

師：多么好的想法??！聰明的孩子就是厲害！只要思考，就會(huì)有收獲。

師：大家看，整個(gè)圖形平均分成了10份，1/51/2正好占了一份，就是1/10.板書：1/51/2=1/10那么，積的分子分母與我們分的總分?jǐn)?shù)和取出的份數(shù)有什么關(guān)系？想一想11=52

思考：積的分子分母與我們分的總份數(shù)和取出的份數(shù)有什么關(guān)系？？

生答：分母的積等于總份數(shù)，分子的積等于取出的份數(shù)。師生大屏幕總結(jié)。

師：利用這種方法，你能快速和同桌說出1/52/3等于多少嗎？（同桌活動(dòng)）師：請(qǐng)?jiān)儆^察研究這個(gè)等式，想一想積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母會(huì)有什么關(guān)系？12=53122=5315

思考：積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母各有什么關(guān)系？猜想

總結(jié)課件：發(fā)現(xiàn)積的分母是左邊兩個(gè)因數(shù)分母的乘積，積的分子是兩個(gè)因數(shù)積的分子。師：你們推想出來的結(jié)論叫猜想。這個(gè)猜想，可能是計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的策略方法。想證明猜想是否正確，就需要做題驗(yàn)證。請(qǐng)同桌合作出幾道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算題，舉例驗(yàn)證一下。生說師板書，課件顯示。

（2）確定方法。

師：通過我們的猜想與驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)我們總結(jié)出來的結(jié)論是正確的?，F(xiàn)在我們可以毫不猶豫地說：（課件出示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)的分子相乘的積做積的分子，分母相乘的積做積的分母

2、嘗試練習(xí)，明確先約分再計(jì)算的必要性。

（1）嘗試練習(xí)紅點(diǎn)二的知識(shí)。

師：假如老師把王芳編圍巾的時(shí)間再改動(dòng)一下。出示：王芳8/15小時(shí)織了多少米？怎樣列式？這個(gè)算式又表示什么意義？讓生自己在做，讓二生上臺(tái)板演。（一生先約分再計(jì)算，一生先計(jì)算再約分）

（2）比較算法，確定先約分再計(jì)算的方法。

師：同樣兩種方法，你認(rèn)為哪種方法好？為什么強(qiáng)調(diào)：先約分再計(jì)算比較簡便。（課件出示）能約分的先約分再相乘，計(jì)算比較簡便，還不容易出錯(cuò)。

3、總結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的法則。

師：你現(xiàn)在能完整地總結(jié)一下分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則嗎？（生說，師課件顯示，齊讀）

師：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的方法適用于整數(shù)乘分?jǐn)?shù)嗎？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子乘分子做分子，分母乘分母做分母。能約分的先約分，再計(jì)算。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的方法適用于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)嗎？

生答：可以看成分母是1的整數(shù)。讓生以一道題為例說明。

師：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和整數(shù)乘分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)。你能歸納總結(jié)一下一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？

多讓幾生說，屏幕總結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的法則。

（設(shè)計(jì)意圖：探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)中充分利用學(xué)具的直觀作用，與信息技術(shù)進(jìn)行整合，以形論數(shù)和以數(shù)表形。充分利用文字語言、圖形語言、符號(hào)語言，從多角度為學(xué)生提供理解教材的依據(jù)。讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)為什么要分子乘分子，分母乘分母的道理。）

四、學(xué)以致用，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

師：大家都學(xué)會(huì)了嗎？那咱們一起走進(jìn)智慧屋接收挑戰(zhàn)吧，看誰成為今天的智慧達(dá)人！

師：把一個(gè)長方形先橫著平均分成2份，請(qǐng)注意變化---豎著分：師操作后問，怎樣列乘法算式表示重疊部分？生說。

師：孩子，你學(xué)的好，表達(dá)的也非常好，老師為你感到高興。這2道題都表示求1/2的幾分之幾是多少，這種方法在數(shù)學(xué)上稱為圖解法。全做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。恭喜你們，闖過第一關(guān)。

2、再接再厲：列式計(jì)算。

師讀題，請(qǐng)大家做在練習(xí)本上，訂正交流算理。（重點(diǎn)關(guān)注是否會(huì)運(yùn)用前面總結(jié)的方法計(jì)算，關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行約分及約分的書寫格式）

3、智力沖浪：講故事引入。

師：大家都喜歡看《西游記》嗎？有一天，唐僧師徒四人走在取經(jīng)的路上，他們又累又渴，唐僧就令孫悟空和豬八戒找些水來。他們費(fèi)盡周折終于找到了一個(gè)西瓜教師利用課件講唐僧給徒弟分西瓜的故事。

師：闖關(guān)都成功的請(qǐng)舉手。恭喜，你們就是今天的智慧達(dá)人。請(qǐng)小組長為你們組的智慧達(dá)人頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。為我們的成功鼓掌！

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段展開，以闖關(guān)比賽中激趣。練習(xí)題的設(shè)計(jì)注重層次性、實(shí)踐性和趣味性，使不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，體現(xiàn)課標(biāo)中不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)用、高效。）

五、拓展延伸，小結(jié)評(píng)價(jià)

1、拓展延伸。

師：我國古代著名哲學(xué)著作《莊子天下》，有這樣一段話：一尺之陲，日取其半，萬世不竭。意思是說：一尺長的木棍，每天截一半，永遠(yuǎn)也截不完。你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解釋這句話嗎？

生：今天取其一半，明天取其一半的一半，后天再取其一半的一半的一半，如是日取其半，總有一半留下，所以萬世不竭。

師：大家真聰明。老師敬畏古代的思想家，老師也為你們的見解感到驕傲！一尺之捶是一有限的物體，但它卻可以無限地分割下去。這個(gè)辯論講的是有限和無限的統(tǒng)一，有限之中有無限。這是辯證的思想。世界上沒有最小的數(shù)也沒有最大的數(shù)。小而無內(nèi)，大而無外，最大的沒有邊際，最小的也沒有邊際。

2、評(píng)價(jià)小結(jié)、

師：一節(jié)課不知不覺就過去，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有不清楚的問題嗎？你對(duì)你的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為這節(jié)課你們組誰表現(xiàn)的好？小組成員相互評(píng)價(jià)一下吧。學(xué)生小結(jié)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性地使用教材，添加《莊子。天下》中的一段話：一尺之棰，日取其半，萬世不竭及《道德經(jīng)》中大而無內(nèi)，小而無外進(jìn)行學(xué)以致用、拓展延伸，既讓學(xué)生體會(huì)到了分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用，又感受到我國文化的源遠(yuǎn)流長，滲透無限思想、辯證思想，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，利用多種評(píng)價(jià)手段對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)注重了評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。）

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)

意義：1/51/2

1/52/3

一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)可以看作是

求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

方法：1/51/2=1/10

1/52/3=12/53=2/15

分子乘分子，分母乘分母。

能約分的先約分。