教案課件是老師需要精心準備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。?學(xué)生表現(xiàn)的不同可以幫助教師更好地進行差異化教學(xué)。以下主題為“九年級課件”，為欄目小編特意向您推薦的，我們將為您提供更多的數(shù)據(jù)分析和決策支持！

九年級課件【篇1】

一、指導(dǎo)思想：

1.堅決貫徹黨的教育方針，遵循教育原則和語文教育的規(guī)律，以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為知道，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。同時關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。還應(yīng)聯(lián)系生活，扎根課堂，向課堂要效益，向課堂要成績，把課堂內(nèi)外的知識加以整合，取得應(yīng)有的成績。

2.堅持以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

二、教學(xué)目標：

整套教材的教學(xué)目標，是按照三個維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。在現(xiàn)代文上要求學(xué)生能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說等文學(xué)樣式，在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在文言文上要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能夠誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。具體目標如下：

(一)識字與寫字

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。

2.使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7.能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。

8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的倏方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

15.學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。

(三)寫作

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;學(xué)會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);學(xué)會寫調(diào)查報告。

2.寫作時考慮不同的目的和對象。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

4.本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

(四)口語交際

1.能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。

2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3.自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。

6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。

7.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.能自主組織活動，在演講、調(diào)查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。

2.能就教材提出的問題，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會注明所援引資料的出處。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣明顯增強，如王亞斌同學(xué)，頭腦非?；钴S，數(shù)理化解題能力很強，但對語文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒。經(jīng)過半年時間的引導(dǎo)、輔導(dǎo)，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到了學(xué)習(xí)語文的重要性，并且掌握了科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，語文測試成績一次比一次好，期末測試竟得到了102分的高分。全班成績比剛進九年級時大有進步。期末文化素質(zhì)檢測，我班總平均分居11個班第一，優(yōu)秀率達38﹪，合格率100﹪。

但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十四周，共計70課時，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進行中考的全面復(fù)習(xí)。有時階段測試與縣、區(qū)的模擬測試還要占用課時。二是預(yù)計到學(xué)生會出現(xiàn)如下消極的思想狀況：A、我不想讀書了，搞不搞好復(fù)習(xí)無所謂;B、我基礎(chǔ)差，反正考不上理想的高中，干脆放棄算了;C、我的語文在小學(xué)沒學(xué)好，也一直沒興趣，現(xiàn)在學(xué)也來不及了，還不如用這些時間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等。這些問題如不引起重視，勢必會使他們本身學(xué)不好，甚至?xí)爸車耐瑢W(xué)，造成極惡劣的影響。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要配合班主任，多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭取取得滿意的成績。后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作。我班男同學(xué)偏科較嚴重，在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時應(yīng)多關(guān)注他們，給他們以信心，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破，即因人而異，因材施教。

四、教學(xué)措施：

1.從語文學(xué)科的特點和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.語文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透。突出重點，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機械地練習(xí)，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。

3.實行分層目標教學(xué)，利用課余時間培優(yōu)輔后，力爭整體提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式。

5.優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，發(fā)揮科代表、組長的作用，力爭做到每課過關(guān)。

6.作業(yè)的布置和批改要因人而異，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際。

7.利用競賽、學(xué)科活動等教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會辯論會等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

8.課前一分鐘演講。

9.認真組織采訪調(diào)查，以鄉(xiāng)土風(fēng)情、民俗為主題。

10.采用賞識教育，多表揚鼓勵，少生硬批評。

九年級課件【篇2】

《電能》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞“電能”這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內(nèi)容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現(xiàn)認識上的飛躍，同時教材也體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的，因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識作為提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在學(xué)生了解了一些基本電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生熟悉的生活素材來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，進而學(xué)習(xí)電能的。同時由于學(xué)生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”會使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。因而對于這個更深層次上反映物質(zhì)運動和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的'概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對“電功”概念的要求不必過高，這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體中豐富的視屏資源為學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強有力的保障。

二、教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)過程中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)活動起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、教材特點以及學(xué)生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)目標為：

（一）知識與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、認識節(jié)約用電的重要性。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點撥誘導(dǎo)。

為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用Authr5。

九年級課件【篇3】

人教版九年級語文下冊《詩兩首》教學(xué)設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的人教版九年級語文下冊《詩兩首》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

1、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音，可參考如下設(shè)計：

假如/我是一只鳥，(深沉地)

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，(悲憤地)

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……(憧憬地)

──然后/我死了，(平靜地、執(zhí)著地)

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水?(痛苦地、深情地)

因為/我對這土地/愛得深沉……

2、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，⌒這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，⌒和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

3、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

4、第四遍朗讀，詩出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng);第二層，詩的三、四、五、六句，男合;最后兩句是全詩的最強音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會詩的意蘊

1、探究詩中意象的含義。

教師講析：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的`憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

2、評說詩中“鳥”的形象：

⑴要求學(xué)生用“這是一只______的鳥”句式說話。

⑵學(xué)生發(fā)言，教師適時點撥，形成以下答案：

這是一只歌唱著的鳥。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

這是一只在炮火連天的危急時刻奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。

這是一只為祖國的美好未來而歌唱的鳥。

這是一只因為祖國山河破碎、人民涂炭的災(zāi)難而痛徹肺腑的鳥。

這是一只用生命為祖國歌唱、摯愛著多災(zāi)多難的祖國的鳥。

⑶教師小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

三、聽讀，聆聽名家朗誦

1、播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，聽三遍，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

2、師生交流聽后感受。

四、演讀，歌唱愛的赤誠

1、學(xué)生根據(jù)自己的體會練習(xí)朗讀。

2、指名優(yōu)秀學(xué)生示范讀。

3、師生合作，演讀全詩：第一層，詩的一、二句，師領(lǐng);第二層，詩的三、四、五、六句，男合;最后兩句是全詩的最強音，師領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

五、過渡，傾聽余光中的鄉(xiāng)愁

1、我讀──學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏、確定朗讀重音。

2、我賞──品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。

3、我創(chuàng)──印發(fā)《鄉(xiāng)愁四韻》的前兩節(jié)，并播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。

九年級課件【篇4】

《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計1

外國詩兩首

從容說課

《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓?休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作品中表現(xiàn)的異國情趣，如俄羅斯風(fēng)情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當?shù)闹x資料，幫助學(xué)生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術(shù)形象的意義及詩人由此抒發(fā)的`思想感情，是教學(xué)的重點。由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學(xué)的難點。教讀中，要通過多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及形式特點。

教學(xué)目標

知識目標

1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標

1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。

3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

德育目標

培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點

1．了解詩歌的深厚文化背景。

2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

教學(xué)難點

由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

教學(xué)方法

1．誦讀法? 教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。

2．合作研討法? 休斯的詩意象凝練、表意深刻?！逗谌苏労恿鳌分小昂恿鳌币庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認識和體會。

教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶

課時安排

1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內(nèi)容。

[教學(xué)步驟?]

一、導(dǎo)語?設(shè)計

(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)

同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

1．密哈依爾?萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》

[4]

九年級課件【篇5】

外國詩兩首 教案教學(xué)設(shè)計

王海云

教學(xué)設(shè)想

意象是詩歌表達主旨和感情的重要載體，理解詩歌中的意象是讀懂詩歌一個最重要的步驟。這兩首詩都形象生動，有吸引力。在教學(xué)時，要以朗讀指導(dǎo)為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由局部到整體地理解詩歌內(nèi)容，注意想像，反復(fù)揣摩詩歌意象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解意象，并遷移訓(xùn)練。

課時安排

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、組織學(xué)生朗讀詩歌

1．聽朗讀帶。

2．學(xué)生自由朗讀這兩首詩歌。

3．討論：這兩首詩中所包含的思想感情分別是什么?

4．組織學(xué)生朗讀這兩首詩。

指導(dǎo)時，可以多放放朗讀帶，讓學(xué)生多模仿，多體會，掌握朗讀的語氣、語調(diào)、停頓、重音等，然后允許學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀詩歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進行比較，找出優(yōu)點與不足。這樣，讓學(xué)生在朗讀中逐步體會詩歌的內(nèi)容與感情。

5．組織學(xué)生配樂朗讀詩歌。

三、精讀詩歌，深入理解

1．思考：這兩首詩采用的揭示主旨的手法是否相同?請說說你的理由。

明確：是相同的。這兩首詩都采用了托物言志的手法，詩人分別抓住帆和螢火蟲的基本特征，抒寫心中的感情，引發(fā)讀者去思考人生的一些問題。

2．思考：在第一首詩中，詩人在“帆”身上貫注了一種什么精神?

3．思考：怎樣理解《螢火蟲》一詩中“你所有的都是你自己的，/你對誰也不負債蒙恩”這幾句話的含義?

4．討論交流：這兩首詩中的帆、螢火蟲分別給了你什么人生啟示?

四、比較學(xué)習(xí)

1．從情感、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、寫作技巧等多個方面比較這兩首詩的異同點。學(xué)生討論交流并發(fā)表白己的意見，不要求學(xué)生說很多，能夠說出其中的一點或幾點即可。

2．遷移：在生活中，有很多事物給過我們許多的人生啟示，請讀讀下面這首詩，結(jié)合你的人生體會，談?wù)勀銓@首詩的理解。

礁石

艾青

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它的'腳下

被打成碎沫，散開……

它的臂上和身上

像刀砍過一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋……

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生比較這首詩與《帆》的異同點。

3．訓(xùn)練：你能夠模仿課文的寫法以及《礁石》的寫法，尋找一種意象寫一首小詩嗎?大膽試試，表現(xiàn)出你的才華。

要求：在構(gòu)思時，不要被詩的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達的意境，然后再考慮形式的問題。

(《初中語文第六冊教案》人教社?延邊教育出版社)

九年級課件【篇6】

教學(xué)目標：

1、朗讀這首詞,感悟詩歌內(nèi)容。

2、了解寫景、議論、抒情的表達方式。

3、體會詩人寬廣的胸懷，堅定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。

教學(xué)方法：

1.?朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.?探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認識和理解

1.PPT顯示《沁園春?雪》書法作品。

師：同學(xué)們，這是我們偉大的領(lǐng)袖--毛澤東（生齊說）。他既是一位偉人，有膽有識，力挽狂瀾，同時又是一位杰出的詩人，在他的一生中寫下了六十多首催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典佳作《沁園春雪》（板書）

《沁園春雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。

1.師：這是一首韻律優(yōu)美的詩。讓我們一起走進詩歌學(xué)習(xí)的第一樂章：“誦讀感悟”。（PPT）大家先把詩歌讀一讀，我提一個基本要求，就是力爭做到讀得準確，讀得流暢。

3.讀準字音如：

沁qìn??數(shù)風(fēng)流人物?shǔ??折腰zhé??思汗hán??今朝zhāo

1.師：讀準了節(jié)奏和重音，我們就能將詩歌讀得抑揚頓挫，感受到它的音韻美。

2.師：（PPT?出示前三句）大家看詞的前三句，應(yīng)該在哪里停頓呢？那么重音呢？哪幾字作重音處理？

生答。

3.齊讀前三句。

4.現(xiàn)在，同學(xué)們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論，力求讀準重音和節(jié)奏。

1.師：詩歌要讀出感情，通過剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情??？

2.師：同學(xué)們把握得很準確，詩人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評論：?“展讀之余，以為中國有詞以來第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？”

師：連豪放派詞人蘇軾、辛棄疾都不能與他相提并論。同學(xué)們，毛澤東他不是一個普通的文人，而是一位叱咤風(fēng)云的領(lǐng)袖詩人，他將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩中，寫成的詩當然是豪放激昂、大氣磅礴。

3.欣賞唐國強朗誦這首詞。

4.哪位同學(xué)愿意來向唐國強挑戰(zhàn)的？

師：這又是一首意境深遠的詩。下面我們進入詩歌學(xué)習(xí)的第二樂章：細讀品味。

1.師：詞的上闋描寫壯美雪景，品讀這一部分，我們要找一個領(lǐng)字品一品，找一種手法品一品，還要找一幅畫面品一品。

2.師：找一個領(lǐng)字品一品，什么叫做領(lǐng)字呢？通俗地說，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字，他能領(lǐng)起詞中的一句話或者幾句話。同學(xué)們細細品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個字是領(lǐng)字呢？自己讀一讀，思考一下。

4.師：領(lǐng)字的巧妙運用，我們看出了詩人的寫作思路，也增加了詩歌的節(jié)奏感。咱們再來找一種手法品一品。寫景都有哪些手法呀？

交流，引導(dǎo)明確，如：

（1）“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！边\用比喻、擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)了雪白、山高，連綿起伏。

（2）“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。

（3）?“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！睂懙氖茄┖笄缣斓拿利惥吧?，用的是想象的手法，虛寫。

（4）“長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。

5.師：詩人動用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷，可謂“詩中有畫”，現(xiàn)在就請大家拿出筆，給我們描摹一幅你腦中呈現(xiàn)的畫面。要說明的是，描摹不等同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想，把文字反映成畫面，描寫必須生動形象。

生動筆寫，師巡視。

交流展示，師點評。

6.現(xiàn)在我們來齊讀上闋，體會蘊藏在字里行間的詩人對壯麗山河的熱愛。

1.上闋是一幅意境開闊的自然畫卷，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。作者將視野轉(zhuǎn)向煙波浩渺的歷史長河“指點江山，激揚文字”！作者都提到了哪些歷史人物?。?/p>

生答。

2.從“惜”字可見作者對他們什么態(tài)度呀？

3.?同學(xué)們，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀！但毛澤東委婉地批評，傲視群雄，可謂“欲與英雄試比高”，?誰勝過這些英雄，比這些英雄高呀？

（三）品風(fēng)流人物：

明確：應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民大眾，他們必將勝過古人，平定亂世，開創(chuàng)輝煌，迎來“分外妖嬈”的明天，他們就是那個時代的風(fēng)流人物。

2.上闋：壯麗山河，縱橫千萬里；下闋：風(fēng)云歷史，上下五千年。大視野，大胸襟，大抱負，使得這首詞大氣磅礴。

3.齊讀課文。

4.在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢？

生自由答。

5.師：?同學(xué)們，老師在備課的時候腦海中浮現(xiàn)出這個畫面，這個畫面來自于2008年“感動中國”?頒獎晚會，組委會認為（PPT）

生齊讀：?“中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，而中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無論是偉大，還是平凡，只要實現(xiàn)了人生價值，那他就是風(fēng)流人物?！?/p>

6.師：十年后、二十年后，時代的風(fēng)流人物是誰呀？生答：是我們。

同學(xué)們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女。今天，我們懷著深深的敬意學(xué)習(xí)偉人的這首詞；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財富，慶幸生在偉大的中國?，F(xiàn)在請全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩歌優(yōu)美的韻律，唱出詩人豪邁的激情，唱出詩人偉大的抱負，更唱出我們對未來的無比自信。

[《沁園春雪》 教學(xué)設(shè)計(人教版九年級上冊)]

九年級課件【篇7】

第1課詩兩首

一、重點字詞

1、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

(sīyǎ)嘶啞(hóulóng)喉嚨(xiōngyóng)洶涌

2、用恰當?shù)脑~語填空。

(1)這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

(2)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

(3)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

二、重點句子背記知識清單

1.為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

2.小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

三、段背記知識清單

1.默寫《我愛這土地》節(jié)。

假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/--然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。

2.默寫《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

1.《我愛這土地》作者艾青，是詩人(稱謂)。

2.《鄉(xiāng)愁》作者余光中，臺灣詩人。

第2課我用殘損的手掌

一、重點字詞

1.給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

錦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn

(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)螻蟻

2.用恰當?shù)脑~語填空。

(1)我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地

(2)無形的手掌掠過無限的江山

(3)溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。

二、重點句子背記知識清單

1.這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥。

2.手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。

三、段背記知識清單

默寫”我把全部的力量運在手掌……永恒的中國!"一段詩。

我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望，/因為只有那里是太陽，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，/因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……那里，永恒的中國!

四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

《我用殘損的手掌》作者是戴望舒，詩人(稱謂)。

第3課祖國啊，我親愛的祖國

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

干癟biě纖qiàn繩簇cù新

笑渦wō緋fēi紅淤yū灘

2.用恰當?shù)脑~語填空。

(1)我是干癟的稻穗，是失修的路基。

(2)你以傷痕累累的/喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我。

二、重點句子背記知識清單

1.我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。

2.那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒、你的榮光、你的自由。

三、段背記知識清單

默寫第三節(jié)詩歌

我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫，/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線，/是緋紅的黎明/正在噴薄，/--祖國啊!

四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，原名龔佩瑜，我國當代的女詩人。

人教版語文學(xué)習(xí)方法

及時復(fù)習(xí)，溫故知新

德國哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親?！毙睦韺W(xué)研究，沒有八次重復(fù)，記住是不可能的。俄國教育家烏申斯基曾把不能及時復(fù)習(xí)的人，比喻成一個醉車夫，只一個勁地往前趕，東西顛簸丟了，也不知道，結(jié)果趕回去的僅是一輛空車。中國的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知。所以同學(xué)們一定要養(yǎng)成溫故知新定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意如下問題：

1.圍繞中心，及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識體系確定好一個中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心重點和難點上。其次要及時鞏固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘?！睆?fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此。

2.查缺補漏，保證知識的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識的缺漏及薄弱環(huán)節(jié)，要及時彌補，不可欠“債”。

3.先回憶，后看書，增強復(fù)習(xí)效果。

4,看參考書，適當拓寬知識面。語文課后還可看一看參考書，看一下原著，拓展一下知識面，加深理解。如學(xué)習(xí)《范進中舉》后，可在課外讀《儒林外史》;學(xué)習(xí)《背影》，不妨讀一下《朱自清全集》。當然，原著參考書要精選，不宜多。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。

5.整理筆記，使知識條理化、系統(tǒng)化。語文學(xué)習(xí)如能將厚書讀薄，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識條理化，重點明晰化。如學(xué)習(xí)文學(xué)常識，可用列表的形式將各作家作品放在一起，這樣顯得條理，避免了混淆，加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會了……”愿同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)中重視復(fù)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，牢固地掌握知識。

人教版語文學(xué)習(xí)技巧

應(yīng)當重視語言材料的積累。

學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。

復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。

九年級課件【篇8】

外國詩兩首

知識導(dǎo)學(xué)

作家作品

約翰濟慈（1795年-18），出生于18世紀末年的倫敦，他是杰出的英詩作家之一，也是浪漫派的主要成

員。18到18，是濟慈詩歌創(chuàng)作的鼎盛時期，他先后完成了《伊莎貝拉》、《圣亞尼節(jié)前夜》、《許佩

里恩》等著名長詩，最膾炙人口的《夜鶯頌》、《希臘古甕頌》、《秋頌》等名篇也是在這一時期內(nèi)寫成的。

葉賽寧（1895～1925）蘇聯(lián)俄羅斯詩人。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版。同年應(yīng)征入伍，一年后退役

并結(jié)婚。時值二月革命、十月革命，詩人寫了《變?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受。19參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》（1924）、長詩《安娜

斯涅金娜》（1925）、詩集《蘇維埃俄羅斯》（1925）等。

整體感知

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的贊歌，它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的

詩歌從來不會死亡”，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

《夜》這首小詩著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

布局謀篇《蟈蟈與蛐蛐》全文只有一部分，可分為兩個層次。

第一層（1~8行）：寫蟈蟈的樂音使大地的詩歌從來不會死亡。

第二層（9~15行）：寫蛐蛐的歌兒使大地的詩歌從來沒有停息。

《夜》全文共4節(jié)，可分為四部分。

第一部分（第1節(jié)）：描寫了夜的靜謐。

第二部分（第2節(jié)）：寫靜謐夜色中的溪水與月光。

第三部分（第3節(jié)）：進一步寫月光下美麗的大自然。

第四部分（第4節(jié)）：再次寫夜的靜謐與月色的美好，造成詩的節(jié)奏美與旋律美。

寫作特點

《蟈蟈與蛐蛐》

以少勝多

這首詩僅僅勾勒了夏冬季節(jié)的兩幅小景，而沒有描繪春秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的

鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝

多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間。

《夜》

節(jié)奏優(yōu)美，韻律和諧，在反復(fù)的詠唱中突出夜的靜謐、美麗。

詩的最后一節(jié)，采用復(fù)沓的形式，突出了京景物的特點，在音樂上造成了一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，

給全詩營造了一種靜謐、美麗的氛圍。

難點探討

1《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人為什么把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌詠。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做

大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

《夜》的最后一節(jié)的四句詩，基本上是前幾節(jié)內(nèi)容的重復(fù)，你覺得這種寫法有何作用？

《夜》的最后一節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩

的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐和美麗，讓人更深切地體會到詩人的情感。

相關(guān)知識字

葉賽寧著名詩作-------《白樺》欣賞：

在我的窗前，/有一棵白樺，/仿佛涂上銀霜，/披了一身雪花。//毛茸茸的枝頭，/雪繡的花邊瀟灑，/串串

花穗齊綻，/潔白的流蘇如畫。//在朦朧的寂靜中，/玉立著這棵白樺，/在燦燦的金輝里，/閃著晶亮的雪花。

//白樺四周徜徉著，/姍姍來遲的朝霞，/它向白雪皚皚的樹枝，/又抹一層銀色的光華。

課前預(yù)習(xí)???打基礎(chǔ)

正字音??給加點字注音。

棲息（????） 草茸茸（????） 歡嚷（????） 喧響（????）

多音字??給下列多音字注音并組詞

○1盛：（?????）盛飯????????○2嚷：（?????）嚷嚷

（????）_______????????????（????）_______

形近字

給下列形近字注音并組詞

○1誨（???）教誨?????○2訣（????）秘訣

悔（????）_______?????袂（????）_______

晦（????）_______?????抉（????）_______

解詞義

解釋下列句中加點的詞。

（1）一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

棲息：_____________________________________________________

（2）夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。

沉寂：_____________________________________________________

課后驗收?提能力

基礎(chǔ)知識

1根據(jù)注音寫字。

樹lí（????） yōu暗（????） 沉jì（????） 昏yùn（????）

2．根據(jù)課文填空。它爭先________于盛夏的豪華，/它從未感到自己的喜悅________，/一旦唱得________了

/便舒適地________在可喜的草叢中間。

3．濟慈，________（國別）浪漫主義詩人，《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩集________。葉賽寧，

________（國別）詩人，他擅長描繪_______的景色。

4．辨別下列各句詩運用的修辭手法。

（1）當所有的鳥兒因驕陽而昏暈。（????）

（2）明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。（????）

（3）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。（????）

5．根據(jù)課文回答問題。

《蟈蟈和蛐蛐》一首詩主要表達了作者怎樣的思想情感？

__________________________________________________________

閱讀理解

（一）課內(nèi)閱讀

閱讀下列文字，回答文后問題。

夜

河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，

幽暗的松林失去喧響。

夜鶯的歌聲沉寂了，

長腳秧雞不再歡嚷。

夜來臨，四下一片靜，

只聽得溪水輕輕地歌唱。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

大河銀星萬點，

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草，

也閃著銀色光芒。

夜來臨，四下一片寂靜，

大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

6．你認為這首詩傳達出詩人怎樣的心境？

___________________________________________________________

7．“只聽得溪水輕輕地歌唱”一句中“輕輕地”去掉好不好？請說明理由。

__________________________________________________________________________________________________________________________

8．這首詩主要運用擬人化手法，請你談?wù)勥@種寫法的好處。

__________________________________________________________________________________________________________________________

9．讀了這首詩，你還能聯(lián)想到哪些詩或詩句？

__________________________________________________________________________________________________________________________

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（二）課外類文鑒賞

閱讀下面的詩歌，回答問題。

又一個五月之夜

［俄］費特

多美的夜色！溫馨籠罩了一切！

午夜時分親愛的家鄉(xiāng)啊，謝謝！

掙脫冰封疆界，飛離風(fēng)雪之國，

你的五月多么清新，多么純潔！

多美的夜色！繁星中的每一顆，

重新又溫暖柔和地注視著心靈。

空中，尾隨著夜鶯那婉轉(zhuǎn)的歌，

到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。

白樺期待著，那半透風(fēng)的葉子，

靦腆地招手，撫慰人們的目光。

白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，

既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。

啊，夜色，你無形的容顏柔和，

無論什么時節(jié)也不會使我厭倦！

情不自禁吟唱著最新譜就的歌，

我再一次信步來到你的身邊。

10．這首詩描寫了什么景色？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

________________________________________________________________________________________________________________________

11．本詩第一節(jié)中的“謝謝”，表達了詩人什么心情？

__________________________________________________________

12．本詩第一節(jié)和第二節(jié)均以“多美的夜色！”開頭，二者的作用相同嗎？說說你的理解。

__________________________________________________________

自主表達

13．請你選擇一個月明星稀或月黑風(fēng)高的晚上，去感受一下夜的魅力，寫一篇抒情短文或幾行小詩。

中考顯身手

14.?（重慶中考）

地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變

得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動。

（1）請根據(jù)下面的材料，寫一段簡要的文字，介紹一下什么是“低碳生活”。（50字以內(nèi)）

材料一：溫室氣體讓地球“發(fā)燒”。隨著工業(yè)化進程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳的大量排出，導(dǎo)

致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。全球變暖使得南極冰川開始融化，進而導(dǎo)致海平面升高。本世紀末海

平面可能升高1.9米，遠遠超出此前的預(yù)期。地球“發(fā)燒”也給人類的健康造成了巨大的危害。水溫升

高導(dǎo)致藍藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚

的疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。

材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。“低碳生活”已成為越來越多的人的共識。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對未來的擔(dān)憂。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費行為，從而實現(xiàn)減少碳排放量的目標。“低碳生活”的提出，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。

材料三：中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會秘書長任官平說：“節(jié)能就是最大的減碳?！?/p>

“ 低 碳 生 活 ” 指 ：

（2）為本次活動擬兩條宣傳標語。

①

②

（3）在以“低碳生活，我們能做什么”為主題的班會上，大家推薦你做主持人，請寫出你的開場白。

（80字左右）

4????外國詩兩首答案

課前預(yù)習(xí)???打基礎(chǔ)

正字音qī?róng?rǎng?xuān

多音字○1盛（chéng）盛飯／（shèng）盛夏○2嚷（rāng）嚷嚷／（rǎng）吵嚷

形近字○1誨（huì）教誨／悔（huǐ）后悔／袂（mèi）聯(lián)袂?○2訣（jué）秘訣／晦（huì）晦暗／抉（jué）

抉擇

解詞義（1）停留；歇息（多指鳥類）（2）非常靜，沒有一點聲音。

課后驗收?提能力

1．籬?幽?寂?暈

2．沉醉?消逝?疲勞?棲息

3．英??《詩歌》??俄羅斯??農(nóng)／鄉(xiāng)村大自然

4．（1）擬人??（2）比喻、擬人??（3）擬人

5．贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美

6．恬靜、欣喜。

7．不好。因為“夜來臨，四下一片靜”，靜得連溪水也不好意思大聲流淌，只能“輕輕地”，

突出了夜的靜謐，如去掉就沒有這種效果。

8．把夜鶯、秧雞、溪水、明月、大自然等當作人來寫，賦予它

們以人的動作、情感，給人以親切自然的感覺，更能生動形象地表現(xiàn)出夜的詩情畫意，使這首詩更富有感染

力。

9．示例：郭沫若的《靜夜》

10．這首詩描繪了夏日五月夜晚的家鄉(xiāng)美景。抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的無比熱愛和自己回到家鄉(xiāng)的喜悅之情。

11．“謝謝”一詞，表達了詩人完全陶醉在家鄉(xiāng)美景中時的喜悅和激動。

12．第一節(jié)的“多美的夜色”確定了贊美家鄉(xiāng)夏日夜景、抒發(fā)喜悅心情的感情基調(diào)；第二節(jié)的“多美

的夜色”則引起下文，引出對家鄉(xiāng)夏夜美景的具體描寫。

13．示例：《那個窗口》還是那樣的夜晚/夜深云黑?無月亮/只有一個明亮

的窗口//風(fēng)兒，輕輕地吹/似乎在低語：睡吧?睡吧/星兒，靜靜地眨/仿佛在呢喃：寂寞?寂寞//關(guān)不住的燈光/調(diào)

皮地打破了星的孤獨/一路上高呼：苦讀??苦讀/不安分的音樂/幽默地參與了風(fēng)的糾吵/滿院里宣傳：拼吧

拼吧//如水的燈光/透過那窗口/一覽無余/似霧的音樂/穿過那窗口/一瀉千里

/而那主人公/影過那窗口/猶如一尊雕像/--維納斯??思想者/哦??那個窗口

14（1）“低碳生活”指：以節(jié)能的方式，以較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放實現(xiàn)減少碳排放量的

目標的生活方式。（2）示例：①今天你低碳了嗎？②低碳生活，讓我們的生活更美好！③節(jié)能就是最大的減

碳。④低碳?,?讓生活更美好；享受低碳生活,不再被OUT；低碳生活，從我做起；清爽地球靠大家,?低碳走

進你我他；溫室效應(yīng)我不要,?低碳生活我擁抱；節(jié)省水電講環(huán)保?低碳生活我來造；少坐汽車多行走,?低碳

健康我擁有；低碳走進千萬家，節(jié)能環(huán)保我參加；低碳讓地球解脫苦難。

（3）示例1：“低碳”是一種生活習(xí)慣，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值

得期待的新的生活方式。讓我們走進“低碳生活”，為我們的美好生活獻計獻策，共建我們最美好的家園。

示例2：低碳，意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的

無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，二氧化碳排放量愈來愈大，世界

氣候面臨越來越嚴重的問題，我們不希望成為現(xiàn)實。今天，我們真的必須低碳！

譚義專

[《外國詩兩首》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版九年級上冊)]

九年級課件【篇9】

教學(xué)目標：

1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

2.?學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.?認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

學(xué)習(xí)目標要具體、簡要、可行、可測：

1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識

2.?學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.?認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時間：

學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗互補。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

引導(dǎo)歸納，回扣目標：

1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。

2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗，做到“堂堂清”。

必做題：1.?1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

選做題：

1、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

思考題：

1、古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

教學(xué)反思：最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應(yīng)該是一個重點，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

[《談讀書》教學(xué)設(shè)計(人教版九年級上冊)]

九年級課件【篇10】

教學(xué)目標

一、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1.介紹《戰(zhàn)國策》。

(師先提問，生答后再小結(jié)。)

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

2.簡述時代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、通讀——說內(nèi)容。

1.生齊讀課文，教師聽音。

(要求：讀準字音，讀出感情。)

2.請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶(qiāng)

祲(jìn)縞(gǎo)傀(guī)撓(náo)

3.請同學(xué)們說出下列詞語的意思：

加惠(給予恩惠。)

怫然(盛怒的樣子。)

免冠徒跣(摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。)

搶地(撞地。搶，碰、撞。)

休祲(吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。)

色撓(指變了臉色。撓，屈服。)

謝(道歉。)

諭(明白，懂得。)

4.請同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

(學(xué)生散讀，老師巡視。)

5.請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

(要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。)

6.請同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

(要求：在準確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準備后回答。)

三、說讀——說譯文。

1.學(xué)生分角色讀課文。

(敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。)

2.教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

4.教師從二、三段中找出幾個難句請學(xué)生口頭翻譯。如：

“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?”

“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

5.學(xué)生雜然地再讀課文。

四、評讀——說意味。

1.學(xué)生演讀課文。

⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

⑶演讀地點設(shè)在講臺。

⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

2.每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如：

“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干;

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài);

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。

(教師鼓勵學(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答。)

3.教師評點。

(教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學(xué)生回答中的不當之處。)

課后小結(jié)

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就

九年級課件【篇11】

第1篇：九年級下冊語文項鏈說課稿

九年級下冊語文項鏈說課稿

各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課《項鏈》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計、課后評價幾方面說這節(jié)課。

一、教材分析

1、本課的地位與作用

莫泊桑的《項鏈》放在第一單元第一課學(xué)習(xí)，是因為這篇小說在整體構(gòu)思、情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)安排、尤其是它的結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)技巧，極具代表性，為后面其他文章的學(xué)習(xí)指明了方向，為樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ)，所以需要慢慢咀嚼，細細品味。

2、教學(xué)目標根據(jù)新課程標準對本課的要求和學(xué)生的心理特點、認識水平，結(jié)合教材，確定這篇小說的教學(xué)目標為：

（1）知識目標：了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。

（2）能力目標

理解文意，理清文章脈絡(luò)，準確把握人物性格特征；

學(xué)習(xí)本文構(gòu)思精巧的特點和通過心理、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。

（3）情感與價值觀目標

從人物、情節(jié)入手，把握小說的主題，深刻認識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。

3、教學(xué)重難點：（1）理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，準確把握人物性格特征，揭示小說主題，樹立正確人生觀是這篇小說的.重點。（2）學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，細膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點。

二、學(xué)情分析：

根據(jù)九年級學(xué)生對文本的把握較全面，理解能力強但又有發(fā)言不積極，語言表達能力較差等特點，我主要通過啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高語言表達能力和認知能力。

三、教學(xué)方法：

這篇小說我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、合作探究法、講練結(jié)合法以及播放多媒體課件等方法進行教學(xué)，通過讓學(xué)生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強迫學(xué)生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知。”所以在這篇小說的教學(xué)中，我采取的是引導(dǎo)而不強逼，鼓勵而不壓抑，啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒?，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，討論交流，增強學(xué)習(xí)興趣，提高認知水平。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

宋代的朱熹說過“教學(xué)未見其趣，必不樂學(xué)”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅，讓學(xué)生談自己的感受，再針對學(xué)生好奇及向往的心理，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運的人物故事引入新課。這樣的導(dǎo)入不但新穎，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與現(xiàn)實生活形成對比，為揭示文章主題奠定了基礎(chǔ)。

（二）、速讀課文，思考問題。

由于我把有關(guān)作者作品背景的知識及課文中的生字，生詞等安排在學(xué)生預(yù)習(xí)當中，所以只需要通過大屏幕讓學(xué)生加以鞏固即可（播放多媒體課件）

1、整體感知。簡介故事

整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉，整合信息的能力，對提高文字概括能力和語言表達能力大有好處。我讓學(xué)生踴躍發(fā)言，對敘述不全面的給予點撥，讓學(xué)生補充，對敘述不精當?shù)模寣W(xué)生討論交流，最后達成共識（即瑪?shù)贍柕聲r常處于現(xiàn)實和夢想的矛盾痛苦當中，一個參加舞會的機會她向朋友借了一串鉆石項鏈，舞會后意外…）

２、梳理脈絡(luò)，概括情節(jié)發(fā)展過程并分析。

在整體感知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)讓學(xué)生抓住小說以“項鏈”為線索展開故事情節(jié)，這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為：瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢想！

第2篇：九年級下冊語文項鏈說課稿

范文網(wǎng)的九年級下冊語文項鏈說課稿范文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《項鏈》說課稿

一、說教材

＜一＞、確定本課的地位和作用

高中語文

二、說教法

鑒于學(xué)生已在英語課中接觸過該文，對文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點撥。

這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

三、說學(xué)法 品讀法——仿寫法

四、說教學(xué)過程

＜一＞、導(dǎo)入新課

學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。 教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。 ＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。

賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?＜三＞、重點難點的突破： 1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。 A、如果沒有那份請柬。 B、“??！假的”

2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。 3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇浴?4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手： A、俗語說：“人無完人，金無赤足” B、多面人周樸園。 ＜四＞、作業(yè)

續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。

五、板書設(shè)計：

情節(jié)————心理————形象

羨項鏈——痛苦不堪

愛慕

項

借項鏈——忐忑不安

虛榮

瑪

失項鏈——驚慌失措

堅強

蒂

鏈

賠項鏈——悲苦不堪

誠實

爾

還項鏈——輕松欣慰

善良

德

識項鏈——當頭一棒

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