在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的高三語文的復(fù)習(xí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小說復(fù)習(xí)教案 篇1

設(shè)計(jì)說明：

該教學(xué)設(shè)計(jì)是在分析教材和考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的這篇課文是新課標(biāo)必修五教材中的古代抒情散文單元的一篇文言文首先，作為文言文，要重視吟誦、品讀，于是在教學(xué)中我加大了朗讀的份量，設(shè)計(jì)幾種朗讀方式，包括教師的范讀，學(xué)生的齊讀、單讀、分散讀，在朗讀中積累文言詞語、句式知識(shí)、體悟文本中蘊(yùn)含的情感其次，《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一文本中涉及的語匯較多，消化理解文言實(shí)詞是學(xué)生讀懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于學(xué)生更進(jìn)一步體悟作者在字里行間蘊(yùn)含的真摯情感，因此要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在授課中讓學(xué)生結(jié)合文本詳盡的注釋疏通文意，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥進(jìn)而針對(duì)文本提出所陳何情文本的教學(xué)設(shè)計(jì)流程也是按照這一順序展開的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，疏通文句，弄懂文意，掌握積累文中重要的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，提高文言閱讀能力。

2、通過誦讀，理解所陳之情，體會(huì)陳情的方式。

3、品味作者在文中蘊(yùn)含的真摯情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟以情動(dòng)人的陳情藝術(shù)，進(jìn)而分析作者是怎樣通過陳情達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的。

教學(xué)方法：

1、誦讀法在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文中蘊(yùn)含的真摯感情。

2、點(diǎn)撥法點(diǎn)撥關(guān)鍵的字、詞、句，使學(xué)生在深層意義上領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的拳拳真情。

3、討論法討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論中獲取新知。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入：

距今一千七百多年的魏晉時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，風(fēng)云變幻公元265年，司馬炎篡位稱帝，改國號(hào)為晉，魏國滅亡晉武帝司馬炎為了穩(wěn)定局勢(shì)、鞏固政權(quán)、籠絡(luò)人心，便采用懷柔政策，大力征召西蜀名士入朝為官，于是蜀漢舊臣李密便走進(jìn)了他的視野李密幼年喪父，母親改嫁，由祖母劉氏一手撫養(yǎng)長大，以孝謹(jǐn)聞名，博學(xué)善辯但就在晉武帝下詔征辟的時(shí)候，李密年邁的祖母已經(jīng)是“夙嬰疾病，常在床蓐”一面是寵命優(yōu)渥的皇帝詔命，一面是難以割舍的祖孫之情；一面是言辭切峻的朝廷詔書，一面是恩重如山的養(yǎng)育之恩，在這人生的重要抉擇之時(shí)，李密將會(huì)做出怎樣的選擇呢？今天就讓我們一同走近李密的《陳情表》。

二、初讀課文（學(xué)生讀完后，教師做誦讀指導(dǎo)，同時(shí)做正音指導(dǎo)、點(diǎn)撥句讀）

教師范讀第一段，指名學(xué)生朗讀第二、三段，全班齊讀第四段

（要求：誦讀要注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情）

三、再讀課文、緩讀領(lǐng)會(huì)：

（要求：緩慢誦讀、圈點(diǎn)勾畫參照課文注釋還不能完全理解的字、詞、句，師生共同解決）。

四、三讀課文、速讀課文，思考：

（1）、李密為何陳情，陳情所遇到何種困難（要求：用原文語句作答）

陳情的緣由：愿乞終養(yǎng)（陳情是為了達(dá)到“奉養(yǎng)祖母，暫不出仕”的目的）。

所遇到的困難：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（進(jìn)退兩難）。

（2）、把李密所陳之情用最精煉的詞語概括出來

所陳之情：中國古代最傳統(tǒng)的兩種感情：忠情、孝情

五、四讀課文

品讀鑒賞文本，挖掘文本的內(nèi)涵：（要求：小組合作、逐段探究）

提問：李密是如何陳情的？

（一）賞析第一段：

（在理解李密身世悲苦的基礎(chǔ)上把握朗讀時(shí)凄苦、悲涼的語速、語調(diào)）。

1、本段中總括的句子：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。

2、對(duì)“險(xiǎn)釁”“閔兇”如何展開的：（在文中找出原話并且對(duì)所陳之情加以概括）。

身世凄苦：

生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)臣少多疾病九歲不行零丁孤苦，至于成立。

人丁衰微：

既無叔伯，終鮮兄弟門衰祚薄，晚有兒息外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童煢煢孑立，形影相吊。

劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。

（這段文字的內(nèi)容，作者寫得凄苦而悲涼，以致使晉武帝對(duì)他由惱怒化為同情憐憫）

（二）賞析第二段：

找出朝廷對(duì)李密征召的詞語和李密對(duì)被征召的態(tài)度的語句，此段李密向晉武帝所陳之情。

朝廷對(duì)李密征召的詞語：察、舉、拜、除。

李密對(duì)被征召的態(tài)度的語句：辭不赴命，辭不就職。

所陳之情：進(jìn)退兩難之情，進(jìn)，無以報(bào)答祖母的養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷的知遇之恩。

這種進(jìn)退兩難之情也就是古人常說的“忠孝不能兩全”，對(duì)李密而言忠孝之間自然是想先盡孝而后盡忠，那么就要說服晉武帝認(rèn)可自己這一請(qǐng)求，這也是李密陳情的關(guān)鍵所在。

（三）賞析第三段：李密是怎樣進(jìn)一步說服晉武帝，以達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的的？

1、討論本段第一句話的作用（伏惟圣朝以孝治天）

為達(dá)到“終養(yǎng)祖母”的請(qǐng)求提出的理論依據(jù)，使自己的請(qǐng)求既合情又合理，又響應(yīng)朝廷的號(hào)召，讓晉武帝不得不答應(yīng)“愿乞終養(yǎng)”的目的。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的含義

朝代更迭之際，新君最忌諱的是臣子眷念舊朝，作者李密是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的'疑慮，自己“本圖宦達(dá)，矜名節(jié)”的人生態(tài)度就必須明確突出，此處一筆，正是問題關(guān)鍵所在，晉武帝的疑慮徹底打消。

3、品味“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余（剩余）年祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”一小節(jié)的情感。

宋代學(xué)者評(píng)價(jià)說：讀《陳情表》不哭者，必不孝這一小節(jié)充分體現(xiàn)了李密的拳拳孝情，非常打動(dòng)人，晉武帝即使是鐵石心腸也應(yīng)該有所觸動(dòng)了。

（四）賞析第四段：

本段的層次如何劃分

兩個(gè)層次：第一層表明自己陳情的目的，第二層進(jìn)一步表明自己的忠心。

1、本段開頭指出“臣密今年四十有四……”的作用

從生命的自然規(guī)律上，進(jìn)一步的為自己的“愿乞終養(yǎng)”樹立理論根據(jù)，依舊合情合理，無可辯駁。

2、本段中，作者直接表現(xiàn)陳情目的的語句

“愿乞終養(yǎng)”

2、理解“臣不勝犬馬怖懼之情”一句的含義

六、教師總結(jié)：《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切，訴忠情赤膽忠心孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望李密對(duì)祖母的拳拳深情能讓我們每個(gè)人都有所感悟，有所行動(dòng)，為我們的親人捧上自己的一份微薄但卻真摯的回報(bào)

七、板書設(shè)計(jì)：

陳情表

李密

不幸遭遇，訴祖孫之情

情

進(jìn)退狼狽，訴兩難之情

孝治天下，找出理論依據(jù)

理

先盡孝后盡忠，解決辦法

小說復(fù)習(xí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個(gè)認(rèn)讀的生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦，做生活上的有心人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)要求認(rèn)讀的字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽辨聲音引入風(fēng)

師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請(qǐng)同學(xué)們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

⑴指名回答 師：對(duì)，是公雞的叫聲，再聽聽。

⑵點(diǎn)擊“鳥”的聲音，學(xué)生猜答。

⑶師：這個(gè)呢？（點(diǎn)擊“風(fēng)”的聲音）

師：對(duì)了，是風(fēng)先生來到我們的教室了。（板書：風(fēng)先生的簡筆畫）

2、揭題

師：風(fēng)看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個(gè)心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》（板書：畫）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

出示課件2：讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個(gè)認(rèn)讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

2、學(xué)習(xí)七個(gè)認(rèn)讀的生字

師：文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真，也想和你們交朋友，他們來了?。ǔ鍪菊n件3）

⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

⑵師：誰能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示課件4

師：沒有了拼音，還會(huì)讀嗎？（全班齊讀）

⑷出示課件5

師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見過？

“陳”：耳東陳（是識(shí)字的好方法）

“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）

師評(píng)：原來這些字你們?cè)谏钪卸寄苷业窖?你們真是生活中的有心人!這個(gè)呢？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）

⑸識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)

師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領(lǐng)了!

“趙、宋”：要求學(xué)生能說出識(shí)字的方法

“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞

3、寫字教學(xué)

⑴出示“丹”的錯(cuò)別字圖，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)

師評(píng)價(jià)：你觀察得真仔細(xì)！

⑵出示烏云圖，讓學(xué)生認(rèn)讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進(jìn)行糾錯(cuò)

⑶范寫“丹”和“烏”

注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

⑷師巡視輔導(dǎo)，相機(jī)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)

三、初讀課文

1、讀課文，找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子

師：生字會(huì)認(rèn)了，課文一定讀得更好了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？（讀完評(píng)價(jià)）

2、圖文結(jié)合，朗讀感悟

（一）理解趙小藝畫風(fēng)的`句子

過渡：請(qǐng)一位個(gè)同學(xué)說說趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？

⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

⑵用動(dòng)作表現(xiàn)“眨”字，注意正音。

⑶理解趙小藝為什么這樣畫風(fēng)

師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時(shí)候，她在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。（全班再交流）

師評(píng)價(jià)：趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的好孩子。所以，她第一個(gè)說“我能！”

⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語氣

⑸全班表演讀

(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？

(7)指導(dǎo)朗讀

（二）理解陳丹和宋濤畫風(fēng)的句子

⑴出示課件動(dòng)畫

師：風(fēng)先生來了，三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。（師：發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答并相機(jī)板書貼出旗子、風(fēng)車圖）

⑵指導(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子

①出示課件8

師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的?。ㄙN出小樹圖）

②再指導(dǎo)朗讀

⑶指導(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子

①師：宋濤也把風(fēng)畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件9）

②讀好“斜斜的雨絲”

③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）

3、師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了七個(gè)認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

4、說說風(fēng)，培養(yǎng)想象力

過渡：讓我們把風(fēng)車轉(zhuǎn)起來！

⑴指名玩風(fēng)車，在玩中觀察風(fēng)

師：其余的同學(xué)要仔細(xì)觀察，看看誰能在他們身上找到風(fēng)？

⑵想象風(fēng)

師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)e的地方找找風(fēng)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象風(fēng)來時(shí)你看到什么景物發(fā)生了什么變化？（出示課件11）

師口述：風(fēng)先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺(tái)上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！

⑶說說風(fēng)，指名回答。

四、作業(yè)超市（出示課件12）

喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

喜愛觀察的你：找一找生活中的風(fēng)。

喜愛想象的你：想象一下風(fēng)還會(huì)是什么樣的？

喜愛畫畫的你:把你找到的風(fēng)畫下來。

小說復(fù)習(xí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過成語的類型、意義及運(yùn)用在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、通過成語專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。

3、通過小組合作方式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．布置好黑板，營造活動(dòng)氛圍。

2．用小黑板畫上表格，由計(jì)分員計(jì)分。

3．把全班分成4個(gè)小組，每組確定一名組長。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入新課：今天我們上語文活動(dòng)課，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn)：

在漢語的廣闊天地里，有一個(gè)成語王國。

那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；

那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；

那里生機(jī)勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；

那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。

是的，這這短短的一段話里就用了11個(gè)成語。我們說話或?qū)懳恼聲r(shí)，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，會(huì)使我們的表達(dá)簡潔明了、生動(dòng)有趣。大家已學(xué)了不少成語，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語王國，大家可要努力啦！

二、明確規(guī)則

①以4個(gè)小組比賽的形式開展活動(dòng)，以小組記分，最后排出名次，贏的那一組是今天的擂臺(tái)。②記分員只管記分，不參加比賽。

記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會(huì)本著公平、公正、公開的原則做好我的工作。

三、比賽過程

第一站——對(duì)對(duì)子游戲

（AABB）高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 吞吞吐吐

（ABAC）無邊無際—— 一心一意 善始善終 戒驕戒燥

（AABC）蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜 遙遙相對(duì)

（ABCC）千里迢迢——文質(zhì)彬彬得意洋洋 威風(fēng)凜凜 生氣勃勃

過渡：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察，這些成語結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語王國里，有許許多多由數(shù)字組成的成語，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。

第二站：數(shù)字成語王國

要求：①這道題要發(fā)揮集體的智慧，寫得越多，分?jǐn)?shù)越高，寫對(duì)一個(gè)成語給1分，寫錯(cuò)不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學(xué)填寫答案，書寫要工整。③時(shí)間2分鐘，超過時(shí)間不給分。（題目：①寫出帶有數(shù)字“一”的成語。②寫出帶有數(shù)字“三”的成語。③寫出帶有數(shù)字“百”的成語。④寫出帶有數(shù)字“千”的成語。）

操作程序：①請(qǐng)各組組長上臺(tái)領(lǐng)題目，主持人宣布記時(shí)。②時(shí)間到，請(qǐng)各小組派代表將答案放到實(shí)物投影儀上展示。③老師相機(jī)點(diǎn)撥。

第三站：動(dòng)物成語王國

師：成語王國的動(dòng)物可多啦，下面這道題叫“根據(jù)動(dòng)物說成語”。

要求：①這項(xiàng)比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當(dāng)這個(gè)小組在回答時(shí)，其他三個(gè)小組要認(rèn)真聽，仔細(xì)想，看有沒有需要補(bǔ)充的。②說出一個(gè)成語加10分。

題目

①說出帶有“鼠”的成語。

③說出帶有“馬”的成語。

③說出帶有“狗”的成語。

④說出帶有 ”龍”的成語。

操作程序：①組長依次上臺(tái)抽題目，并當(dāng)眾念題目。③老師相機(jī)指點(diǎn)迷津，烘托氣氛。

[老師相機(jī)點(diǎn)撥，以及適時(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類成語，能起到很好的深化作用。]

第四站——趣味成語王國（每個(gè)小組發(fā)一個(gè)信封）

1、投影，巧填人體部位。

出入（ ）地 焦頭爛（ ）

另（ ）相看 畫龍點(diǎn)（ ）

一（ ）了然 揚(yáng)（ ）吐氣

千鈞一（ ） 掩（ ）盜鈴

嗤之以（ ） 搖（ ）鼓（ ）

唇（ ）相依 調(diào)（ ）學(xué)舌

劈頭蓋（ ） 三頭六（ ）

一（ ）遮天 了如指（ ）

口蜜（ ）劍 感人（ ）腑

鐵石心（ ） （ ）膽相照

集（ ）成裘 瞠（ ）結(jié)（ ）

卑躬屈（ ） 摩（ ）接（ ）

2、搶答題：

（1）、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？（自由讀一讀，指名說。）

暴跳如雷 唇槍舌劍 掌上明珠 鼠目寸光

（鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）

估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？

師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨

（2）、看看這些成語表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？（默讀，小組討論，請(qǐng)兩位同學(xué)說一說）

千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 入木三分

（千鈞一發(fā)：比喻萬分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達(dá)高空。入木三分：原形容書法筆力強(qiáng)勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。）

估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？若學(xué)生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象啊！若學(xué)生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達(dá)情況危急的意思別具一格?！?/p>

小結(jié)過渡：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。

（3）、看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）

①讀一讀，說一說。

歷史故事： 畫龍點(diǎn)睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙

寓言故事： 拔苗助長 亡羊補(bǔ)牢 驚弓之鳥 狐假虎威

神話傳說：夸父追日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，牛郎織女

宗教：立地成佛，借花獻(xiàn)佛，點(diǎn)石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老

②齊讀

③講故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)說一說）

小結(jié)過渡：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的.小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書：意義）如果同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點(diǎn)。

四、運(yùn)用——回歸生活

過渡：我們知道這些成語是源遠(yuǎn)流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。我們來完成一個(gè)練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎么樣？（板書——運(yùn)用）

前幾天我們學(xué)了課文《匆匆》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語來概括時(shí)光的飛逝嗎？能給同學(xué)們寫上一段畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)你此刻的心情及送上最美好祝福，請(qǐng)用上四個(gè)成語。（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……）

五、小結(jié)：

成語是祖國語言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你通過這堂課的復(fù)習(xí)，打算怎樣來給他們歸類？

成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使

小說復(fù)習(xí)教案 篇4

單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

教材分析：

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

5．古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。

3．正確理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。

2．體會(huì)詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。

2．多媒體教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》

教學(xué)設(shè)計(jì)：[筆稿范文網(wǎng) gx86.com]

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？

（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。

不識(shí) / 廬山 / 真面目，

只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

1．這首古詩，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）

2．請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

3．交流學(xué)習(xí)所獲。

（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的.廬山景色卻各不相同。

4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？

（因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）?！?/p>

7．“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄉ碓诖松街?。?/p>

8．齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中?！弊x到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請(qǐng)

1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對(duì)人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。

四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

五、作業(yè)布置

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個(gè)哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？

2．（師吟誦）：

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。

3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。

4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩。

（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

游山西村

莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，

豐年 / 留客 / 足雞豚。

山重 / 水復(fù) / 疑無路，

柳暗 / 花明 / 又一村。

（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

（3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。

（5）全班交流，識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。

二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

師：這首詩大家已經(jīng)會(huì)讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學(xué)的？

（理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）

1．理解詩題：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫的一首詩。）

2．了解作者：根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹巍?/p>

師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對(duì)偶，渾然一體，別開生面。）

3．理解詩句。

A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

讀完這兩句詩，你能體會(huì)到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）

你是從哪里感受到的？（“足”）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

反復(fù)讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

（山——重；水——復(fù)；柳——暗；花——明）

當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

（心情沮喪，從“疑無路”看出。）

當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

（驚喜，從“又一村”看出。）

指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。

4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。

5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個(gè)例子嗎？

三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。

2．小組交流收集的有關(guān)詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

小說復(fù)習(xí)教案 篇5

一、 復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一） 字、詞、句

1.生字詞：能掌握本冊(cè)要求學(xué)會(huì)生字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。

2．詞語：能理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用。主動(dòng)積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語正確認(rèn)讀，正確書寫，大致了解意思。理解常用的詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3．多音字：結(jié)合課文的朗讀，讀準(zhǔn)多音字。

4．句子：語句通順，表達(dá)清楚。根據(jù)要求寫句子。

5．讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運(yùn)用中要求讀讀背背的詞語、名言警句、諺語、歇后語、古詩詞。

（二） 閱讀：

1.能讀懂程度適合的文章。

2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，揣摩詞句的意思。

3.能把握文章的敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4.能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

5.能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際、背景資料理解含義深刻的句子。

(三) 習(xí)作：

能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

能按一定的順序?qū)?，根?jù)表達(dá)需要分段表述。

能做到語句通順，少寫、不寫寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。

2、復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

3、復(fù)習(xí)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

4、復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語表》中的詞語，能寫出部分詞語的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。

5、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。

6、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問句。

7、結(jié)合課文，復(fù)習(xí)掌握讀懂按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ā?/p>

8、熟讀32篇課文，理解內(nèi)容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

9、理解句、段、篇之間的聯(lián)系。能比較正確地修改明顯病句，把排列錯(cuò)誤的幾段話整理成通順的短文。會(huì)寫記事、寫人、狀物的記敘文。要求有條理，有具體內(nèi)容，有詳有略。會(huì)用修改符號(hào)修改自己的作文。

三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。

2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。

3、能圍繞中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>

四、學(xué)生復(fù)習(xí)方法：

1.結(jié)合課文，理解精講課文重點(diǎn)段落，提高學(xué)生理解能力。

1.合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)查找相關(guān)資料。

2.積累優(yōu)美詞語、句子、片段 、例文來提高寫作能力。

五、使用媒體：

小黑板、多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：本學(xué)期的生字新詞。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)本學(xué)期新學(xué)習(xí)的生字詞基本會(huì)讀會(huì)寫。正確區(qū)別同音字、形近字、多音字。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：1、區(qū)別同音字。2、區(qū)別形近字。3、掌握多音字的讀法。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：本冊(cè)生字表、同音字、形近字、多音字歸類練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過程：

一、故事導(dǎo)入：

1、講錯(cuò)別字故事。引起學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。

2、聽故事。

3、揭題，板書：復(fù)習(xí)本學(xué)期的生字新詞。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、同桌互相抽查讀生字表中的生字。

2、同桌互相抽查讀生字表中的生字。

3、復(fù)習(xí)識(shí)記生字的方法有哪些？

4、加加法、減減法、換換法、字謎法，舉例說明。

三、區(qū)別同音字。

1、出示例題。

看拼音組詞填空。

jù ( )離 ( )體 證( ) ( )怕 柏（ ）

chánɡ 賠 ( ) ( )還 ( )試 品 ( ) 怕 （ ）

候（ ） 僵（ ） 愛（ ）辯 （ ） 幼（ ）

喉（ ） 疆（ ） 受（ ）辨 （ ） 幻（ ）

2、找出不正確的讀音

A．貪婪（lán） 綠（lǜ）林好漢 干涸（hé）

B．婀娜（nuó） 踮（diàn）起腳尖 心扉（fēi）

C．潺潺（chán）頗（pō）負(fù)盛名 水滸（hǔ）傳

D．點(diǎn)綴（zhuì）滾瓜爛熟（shóu） 聒（guō）碎

3、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表想法。

4、講上述生字的區(qū)別。說明區(qū)別同音字的方法。

5、師生總結(jié)：仔細(xì)觀察生字，找出相同之處與不同之處，用組詞區(qū)分。

三、掌握多音字的讀法。

1、出示例題。

mēn（ ） chèn（ ） fénɡ（ ）

悶 稱 縫

mèn（ ） chēnɡ（ ） fènɡ（ ）

2、自己讀一讀，區(qū)別。

3、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表想法。

4、講上述生字的區(qū)別。說明區(qū)別多音字讀音的方法。

5、師生總結(jié)：區(qū)別多音字讀音的方法。

6、老師總結(jié)：只要做個(gè)細(xì)心人，就一定能將同音字、形近字、多音字區(qū)別清楚。

四、隨堂練習(xí)。

1、發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生仔細(xì)看字區(qū)別清楚再下筆寫。

2、練習(xí)。

3、講評(píng)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：成語與四字詞語。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確區(qū)分成語與四字詞語，鞏固本期學(xué)習(xí)的四字詞語和成語。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：鞏固本期學(xué)習(xí)的四字詞語和成語。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確區(qū)分成語與四字詞語，鞏固本期學(xué)習(xí)的四字詞語和成語。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：四字詞語、成語以及有關(guān)練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過程：

一、趣味詞語導(dǎo)入。

詞語接龍游戲。

二、復(fù)習(xí)四字詞語。

1、師出示： 水平如鏡 綠油油 高高興興 悶悶不樂 自言自語 火紅火紅

2、齊讀，邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)什么？

3、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

4、你還能說出像他們一樣結(jié)構(gòu)的詞語嗎？

5、說出像他們一樣結(jié)構(gòu)的詞語，師板書。

6、學(xué)生練習(xí)。

7、展示，評(píng)講。

三、復(fù)習(xí)成語。

1、日積月累 名言警句

2、學(xué)生互說積累的成語、優(yōu)美詞語。

3、我們學(xué)了這么名言警句，怎樣才記得又多又快呢？

4、學(xué)生匯報(bào)回答。

5、師總結(jié)：歸類識(shí)記是一種很好的記憶方法。

6、把成語歸類。

含有動(dòng)物名稱的成語，例：狼吞虎咽

含有數(shù)字的成語， 例：一清二楚

含有反義詞的成語， 例：南轅北轍

含有近義詞的成語， 例：左顧右盼

寫景的成語，例：連綿起伏

寫人的成語，例：全神貫注

寫有恒心的成語，例：持之以恒

與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語，例：草木皆兵

描寫英雄氣概的詞語，例：不屈不撓

7、比賽說出這些類別的成語若干個(gè)。

8、學(xué)生練習(xí)：分別選用兩個(gè)以上的成語贊美心目中的英雄和好同學(xué)

9、師總結(jié)：漢語中的成語豐富多彩，恰當(dāng)運(yùn)用能使表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)。

四、正確區(qū)分成語與四字詞語。

1、怎樣區(qū)分成語與四字詞語呢？

2、生回答。

3、師總結(jié)。

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)各種類型的句子,修改病句,造句。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì)用部分詞語造句。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。

3、教育目標(biāo)：教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國的語言文字。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)句式的改寫,練習(xí)修改病句。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：掌握各種類型句子的改寫方法。

復(fù)習(xí)過程：

一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、復(fù)習(xí)各種類型的句子。

指名說說反問句、疑問句、陳述句各有什么特點(diǎn)？說說怎樣改寫把字句、被字句。

三、練習(xí)

1、改寫句子：

（1）小明完成了作業(yè)。

被字句：

反問句：

（2）這沒什么可懷疑的了。

反問句：

（3）你把這本書拿給老師。

改為有禮貌的句子：

2、擴(kuò)寫句子：

①（ ）沙灘上有（ ）的貝殼。

②（ ）公園里有（ ）花。

③（ ）同學(xué)們（ ）玩游戲。

3、修改病句：

（1）報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。

（2）朝霞把大地染得

（3）厚厚的白雪一大片莊稼

（4）你是中隊(duì)長，應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。

（5）奶奶常談起過去的往事。

（6）那達(dá)慕大會(huì)上那場景可真熱鬧。

（7）參加聯(lián)歡會(huì)，心里真高興。

4、造句：

不約而同

像……像…… (造比喻句)

自豪 燦爛

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，哪位同學(xué)說說自己學(xué)到了什么知識(shí)？懂得了什么？

五、隨堂練習(xí)：

（投影出示句子練習(xí)）完成練習(xí)。

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：學(xué)會(huì)用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。體會(huì)祖國語言文化的精妙。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板，收集課文中的一些比喻句、擬人句。

復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

1、談話引入。

2、小組交流收集到的課文中的一些比喻句、擬人句

二、復(fù)習(xí)比喻句、擬人句的特點(diǎn)

1、比喻句有什么特點(diǎn)？

2、說比喻句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說。

3、生總結(jié)：比喻句的特點(diǎn)--比喻是利用不同事物之間的某此類似的地方，借一事物來說明另一事物。二者有相似點(diǎn)，能給人具體形象的感受。

4、擬人句有什么特點(diǎn)？

5、說擬人句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說。

6、生總結(jié)：擬人句的特點(diǎn)：按著人的想象和聯(lián)想直接把物當(dāng)做人或把人當(dāng)做物，或把甲事物當(dāng)成乙事物來描寫。有人的或物的某種行為、動(dòng)作或感情。

7、比喻句、擬人句有什么區(qū)別？

8、小組討論。

9、個(gè)別發(fā)言

10、師生總結(jié)：比喻是用與本體事物有相似點(diǎn)的'另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似點(diǎn)，通過相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地惑知事物。擬人句利用事物與人之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區(qū)別比喻和擬人句的最重要的標(biāo)志。

三、隨堂練習(xí)。

1、說出下面句子是比喻句還是擬人句。

2、造比喻句、擬人句。

第五課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的理解句子的方法復(fù)習(xí)理解本學(xué)期課文中含義深刻句子。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：能進(jìn)一步熟悉理解課文中的含義深刻的句子的方法。比較準(zhǔn)確地體會(huì)含義深刻的句子，提高閱讀理解能力。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：能進(jìn)一步熟悉理解課文中的含義深刻的句子的方法，比較準(zhǔn)確地體會(huì)含義深刻的句子。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：能進(jìn)一步熟悉理解課文中的含義深刻的句子的方法，比較準(zhǔn)確地體會(huì)含義深刻的句子。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板，有關(guān)練習(xí)題。

復(fù)習(xí)過程：

一、故事引入。

1、復(fù)習(xí)理解課文中的含義深刻的句子的方法

2、出示課文中的含義深刻的各類句子。生齊讀。

3、說一說這些句子的含義。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解課文中的含義深刻的句子的方法。

練習(xí)。

3、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

二、作業(yè)：

把課文讀一讀，注意課文中的含義深刻的句子。

小說復(fù)習(xí)教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.剖析試卷錯(cuò)題，歸納人物傳記閱讀答題中常見錯(cuò)誤類型，分析原因，反饋矯正。

2.突破難點(diǎn)，掌握分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題答題技巧和方法。

教學(xué)過程

一、對(duì)照答案，讓學(xué)生自查自糾，獨(dú)立解決問題

發(fā)放專項(xiàng)訓(xùn)練試題答案，讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析錯(cuò)題的原因（包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。

二、歸納問題，學(xué)生合作交流，共同解決疑難問題

1、對(duì)學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，可讓通過合作交流，共同解決疑難問題。先由個(gè)人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控討論情況，掌握學(xué)生思維的脈搏。

2、對(duì)有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中匯報(bào)。對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

三、展示錯(cuò)誤答案，分析錯(cuò)因，指出解決辦法

對(duì)學(xué)生所提較集中的問題，從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從題干情景和設(shè)文的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，重錘敲擊。

（一）錯(cuò)例分析（略）

歸納常見失誤一：沒有把握概念的內(nèi)涵，造成判斷失誤。

歸納常見失誤二：沒有注意概念的外延，造成判斷失誤。

歸納常見失誤三：沒有注意句中概念之間的關(guān)系，造成判斷失誤。

歸納常見失誤四：沒有把握好關(guān)鍵詞，造成判斷失誤。

歸納常見失誤五：沒有注意邏輯關(guān)系，造成判斷失誤。

歸納常見失誤六：沒有把握原文觀點(diǎn)，造成推斷失誤。

（二）搶分技巧

1.審讀題干，找準(zhǔn)信息區(qū)間

2.細(xì)讀原文，理解把握文意

3.比較原文，篩選認(rèn)定信息

4.分析推理，判斷信息正誤

四、難點(diǎn)突破，拓展升華

分析判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度類試題是錯(cuò)誤率較高的試題類型。是第一大題第3小題和第八大題第3小題。

論述類文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度比較鮮明、直接、集中。但有時(shí)則比較分散，需要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析；而有時(shí)則隱含于字里行間，還需仔細(xì)分析和抽象概括。這就需要我們?cè)诖痤}時(shí)靈活把握，在準(zhǔn)確把握其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，比較分析選項(xiàng)，從而做出正確的判斷。

第一大題第3小題D“我們沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊的考驗(yàn)，也沒有力量做出舍己救人的壯舉，但要做好應(yīng)該做的事情，堅(jiān)守底線，為善去惡。”，而原文的觀點(diǎn)為“也許我們很難有機(jī)會(huì)經(jīng)歷特殊關(guān)口的考驗(yàn)，也未必有力量做出舍己救人的壯舉，但起碼要做好應(yīng)該做的事情”，原文觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)即使在沒有機(jī)會(huì)和足夠力量做出大事時(shí)，也要從小事做起，堅(jiān)守道德的底線。觀點(diǎn)發(fā)生變化，因此是錯(cuò)誤的。

再如第八大題第3小題“A.經(jīng)常乘坐飛機(jī)的人如果購買一年期的航意險(xiǎn)，只需花費(fèi)40元到60元便可無限制地乘坐飛機(jī)，也可以保一年內(nèi)的航空意外，保額介于45萬元至50萬元之間”，對(duì)照原文“對(duì)于“空中飛人”來說，可購買一年期的航意險(xiǎn)，可保一年內(nèi)的航空意外，不限乘坐飛機(jī)的次數(shù)，而且一年期航意險(xiǎn)的保費(fèi)一般在40元到60元之間，保額介于45萬至50萬元之間。”可知選項(xiàng)中“無限制地”說法錯(cuò)誤。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成5～7題。（20xx天津卷）

在信息化時(shí)代，體能與機(jī)械能不再成為生產(chǎn)的主要?jiǎng)恿?，智能成為發(fā)展的決定性因素和權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)，而互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的廣泛運(yùn)用則進(jìn)一步將這種決定性與權(quán)威性推向頂峰。

信息是什么？通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義。從本質(zhì)上講，信息是事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，是客觀存在的事物現(xiàn)象，但是它必須通過主體的主觀認(rèn)知才能被反映和揭示。

從歷史唯物主義的立場來看，信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是人的意識(shí)與客觀世界之間的溝通?？陀^世界所包含的各種信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入人的意識(shí)，并在人的大腦中進(jìn)行加工和處理，被翻譯成人與人之間可以交流的語言再現(xiàn)出來。人類語言成為這種被意識(shí)到的信息存在的唯一載體。因此，信息與人的關(guān)系的本質(zhì)可以表述為，人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人服務(wù)。然而，這種關(guān)系在信息化社會(huì)遭遇了或正在遭遇顛覆性的挑戰(zhàn)。

從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展莫定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識(shí)，人們放松而理所當(dāng)然地沉醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是這種人對(duì)信息漸形成并且鞏固的心理依，將信息與人的本質(zhì)關(guān)系置于了深刻的矛盾之中。

如前所述，現(xiàn)實(shí)中的信息必須以人類語言作為自己的唯一載體。信息化時(shí)代生了一種特殊的語言，這種語言就是用以再現(xiàn)被人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認(rèn)識(shí)被理解、被獲取、被保存、被利用以及被再造的計(jì)算機(jī)語言。計(jì)算機(jī)語言雖然也是人類創(chuàng)造，并且也逐漸被廣泛使用，但是其背后支撐它的強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)卻掌在少部分專業(yè)人士手中，公眾被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到了高科技發(fā)展的邊緣，他們只能按照少數(shù)人事先設(shè)定的程序和規(guī)則在僅有的范圍內(nèi)去選擇，成為數(shù)字化產(chǎn)品的被動(dòng)接受者。數(shù)字化信息及其技術(shù)形態(tài)越多地深入到我們的'生活，我們就越嚴(yán)地被少數(shù)人的思維所控制，且這種控制最終會(huì)表現(xiàn)為信息對(duì)人的控制。

現(xiàn)代信息及其技術(shù)形態(tài)能夠廣泛參人的知覺活動(dòng)、概念活甚至情感性活動(dòng)，形成對(duì)人的智能的精確模擬，這使它以擺脫對(duì)人的依賴性，成為與人對(duì)立的異己力量。這種科學(xué)技術(shù)與人的矛盾關(guān)系，是否意味著，隨看信息化社會(huì)的發(fā)展，人及其社會(huì)的深刻信息化與人工智能超越人的對(duì)信息處處理的強(qiáng)大功能，將把人類推向被奴役者的終極命運(yùn)？

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)普及和信息泛濫，我們要從華麗的科技陷阱和繁雜的信息現(xiàn)象當(dāng)中超拔出來，確立起人與科技和信息之間主體與對(duì)象、控制與被控制的合理關(guān)系。

（節(jié)選自張志宏《信息化時(shí)代人的精神困境與文化救贖》，有刪改）

5.下列對(duì)“信息”相相關(guān)內(nèi)容的理解，與本文不相符的一項(xiàng)是

A.信息通常的意思是音訊消息及其內(nèi)容和意義，現(xiàn)實(shí)中的信息以人類語言作為自己的唯一載體。

B.信息是由主體主觀認(rèn)知反映、揭示出的事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。

C.信息與人的關(guān)系實(shí)質(zhì)是客觀世界與主觀世界的溝通，人的主宰地位始終不會(huì)動(dòng)搖。

D.信息通過與人的感官的相互作用進(jìn)入意識(shí)，并被大腦加工處理為可交流的語言再現(xiàn)出來。

6.下列表述，符合本文文意的一項(xiàng)是

A.信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，所以人們開始沉醉于數(shù)字化信息帶來的快感。

B.計(jì)算機(jī)語言是一種特殊語言，用以再現(xiàn)由人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認(rèn)識(shí)，被理解，被保存，被利用，被再造

C.在信息化時(shí)代的今天，公眾已經(jīng)完全被掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)語言的少數(shù)專業(yè)人士奴役。

D.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的縱深發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與人類最終會(huì)形成不可調(diào)和的二元對(duì)立格局。

7.下面所列當(dāng)今現(xiàn)象，不能體現(xiàn)倒數(shù)第二段所說“科學(xué)技術(shù)與入的矛盾關(guān)系”的一項(xiàng)是

A.習(xí)慣使用電腦打字的人常常感慨，有些字不會(huì)寫了，有些字寫不好了。

B.家務(wù)機(jī)器人、自動(dòng)駕駛汽車開始進(jìn)入生活，使很多人逐漸由“不用干”變成了“不會(huì)干”。

C.智能手機(jī)功能越來越多，越來強(qiáng)入哈給人們方便的同時(shí)，也使一些人患上嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥。

D.“阿爾法狗”程序戰(zhàn)勝頂圍棋大師后，職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓(xùn)練，提高水平。

參考答案

5.C6.B7.D

小說復(fù)習(xí)教案 篇7

“語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，能力層級(jí)為E級(jí)。主要考查學(xué)生用詞是否準(zhǔn)確，語言是否簡約、合乎語境、得體恰當(dāng)，語脈是否貫通，主題是否明確，語句是否有文采等能力。

①題型明確，主觀題和客觀題互現(xiàn)?？疾椤斑B貫”多采用選擇題，其他采用主觀題。如20xx年采用選擇題的有北京、遼寧、廣東、課標(biāo)全國卷，20xx年在此基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)大，增加了福建卷、全國卷、湖南卷等。

②考查方式靈活。既可以綜合考查，又可以單項(xiàng)考查，也可以幾項(xiàng)結(jié)合考查，還可以結(jié)合語段壓縮、圖文轉(zhuǎn)換、宣傳語、公益廣告、新聞評(píng)論和啟事等多種形式進(jìn)行綜合性考查。如20xx年四川、安徽、廣東卷，20xx年山東、天津、福建、安徽卷。

③考查重點(diǎn)明確?！斑B貫”“得體”是考查的核心和重點(diǎn)，“連貫”多考查語句的銜接，“得體”多以主觀表述題為主，體現(xiàn)日常實(shí)用的特點(diǎn)。重點(diǎn)考查“得體”，如20xx年安徽、湖南、山東、重慶卷等。

④語言材料、背景環(huán)境多選用貼近現(xiàn)實(shí)和時(shí)代生活、貼近考生實(shí)際的鮮活材料，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。如20xx年的天津、安徽、全國卷，20xx年的廣東、江蘇、天津、浙江卷等。

真題體驗(yàn)

1．[20xx·課標(biāo)全國卷] 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)( )

在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。________，________。______。________，________。________。

①最早的記載見于《詩經(jīng)》，如《公劉》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆

②用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果

③葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)

④葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用

⑤它大多呈啞鈴狀，上面小下面大

⑥我國勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久

A．⑥②③⑤④①

B．⑥①④②③⑤

C．⑤③④①⑥②

D．③⑤④⑥①②

[解析]答案及解析參見本專題“現(xiàn)場指導(dǎo)”。2．[20xx·全國卷]請(qǐng)?jiān)谙旅娈嬀€處補(bǔ)寫一句恰當(dāng)?shù)脑?，使它與后面部分構(gòu)成一個(gè)完整的文段。不得超過20個(gè)字。(3分)

____________。音樂作品的“深度”有不同的表現(xiàn)形態(tài)。比較重要的形態(tài)通常有兩種：一是“深刻”，二是“深邃”。大致說來，“深刻”是就作品的主題而言；“深邃”是就作品的意蘊(yùn)而言?！吧羁獭痹V之于意義，比較理性；“深邃”訴之于體驗(yàn)，比較感性?！吧羁獭比缤诙S平面上的篆刻，是靜態(tài)的；“深邃”卻似三維空間中的景致，是動(dòng)態(tài)的`。西方音樂以“深刻”見長；中國音樂則以“深邃”著稱。

[答案]作為一門藝術(shù)，音樂也要追求“深度”(或“音樂作品也需要追求‘深度’”)。(補(bǔ)寫正確給3分。如有其他答案，只要表達(dá)出“音樂要有深度”意思的，可酌情給分)

[解析]本題考查語句連貫及補(bǔ)寫的能力?？偲鸬木渥樱P(guān)鍵詞在于“音樂作品的‘深度’”，所以要填寫的句子既要體現(xiàn)音樂作品，還要出現(xiàn)“深度”，同時(shí)要具有引起下文功能的作用，不必寫得太復(fù)雜。例如：偉大的音樂作品往往具有一定的文化底蘊(yùn)與深度。

考點(diǎn)精講

考點(diǎn)一 簡明

“簡明”，就是簡要、明白，即用語簡潔，表達(dá)清晰。首先考慮“簡”：句子里不要有表意作用完全相同的成分；能省略的虛詞，就盡量省略；可以指代的內(nèi)容盡量用指代性詞語。其次要考慮“明”：句子的意思不要晦澀難懂，讓人聽不明白；句子的意思要確定，不要有歧義?？疾樾问揭话銥楸嫖龊托薷牟【?、語段寫作等。

考點(diǎn)二 連貫

“連貫”是指語言的表達(dá)要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。高考“連貫”備受青睞，考查形式包括排列句序、復(fù)位填空、續(xù)寫語句等。

考點(diǎn)三 得體

“得體”，就是語言表達(dá)符合具體的情境、對(duì)象、語體，要求分清不同場合、不同時(shí)間、不同身份、不同對(duì)象、不同目的，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。語言得體的重點(diǎn)是分清清文學(xué)類語體色彩、實(shí)用文體類語體色彩和口語類語體色彩，前兩種屬于書面語。正確應(yīng)用時(shí)須注重日常交際中的謙辭敬辭。表達(dá)得體還要注意恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體題型的考查包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場合相配、角色轉(zhuǎn)換、語體轉(zhuǎn)換等。

考點(diǎn)四 準(zhǔn)確

“準(zhǔn)確”，是指在正確理解文意的基礎(chǔ)上，把握句段的關(guān)鍵信息、內(nèi)容要點(diǎn)、中心思想，按照題目的要求，使詞語運(yùn)用、句式選擇等方面完全符合表達(dá)的目的?！皽?zhǔn)確”在各種語言運(yùn)用題型中均有考查，一般結(jié)合正確使用詞語(考查范圍涉及用詞準(zhǔn)確、搭配準(zhǔn)確、篩選準(zhǔn)確、轉(zhuǎn)換準(zhǔn)確，準(zhǔn)確表達(dá)褒貶感情，準(zhǔn)確表達(dá)喜怒哀樂的心理狀態(tài)，正確使用口語、書面語，準(zhǔn)確表達(dá)范圍大小、程度深淺等)、辨析修改病句、圖文轉(zhuǎn)換、壓縮語段、語意連貫等綜合考查。

考點(diǎn)五 鮮明

“鮮明”，就是要明確合理、態(tài)度鮮明地表情達(dá)意，不模棱兩可，不含糊其詞。具體是指語意明確，條理清楚，色彩分明，觀點(diǎn)明確。考查形式常出現(xiàn)在概括、修改病句、擬制廣告詞、邀請(qǐng)信、勸告勉勵(lì)、請(qǐng)托拒絕以及致辭、演講稿等需要表明觀點(diǎn)態(tài)度的題型中，或出現(xiàn)在描繪場景、仿寫擴(kuò)寫改寫語句的試題中。

考點(diǎn)六 生動(dòng)

“生動(dòng)”，就表達(dá)效果來說，是指具體形象新鮮活潑，能使人感動(dòng)。要求用語具體形象，注重?zé)捵譄捲~和修辭方法的運(yùn)用，以及靈活地運(yùn)用句式?？疾樾问接羞x擇題、改錯(cuò)題、分析鑒賞題等，常結(jié)合仿句和修辭等能力綜合考查。

小說復(fù)習(xí)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的詞語。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

4.了解課文的敘述順序，激發(fā)對(duì)燕子的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，激發(fā)對(duì)燕子的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

燕子鬧春教學(xué)課件。

學(xué)生

利用多種途徑搜集有關(guān)燕子的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的詞語。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備一、猜謎激趣。揭示課題1.你喜歡猜謎語嗎?猜一猜：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，消滅害蟲是能手，每年春天都來到。

3.揭示課題。

(1)板書課題，齊讀。

(2)從課題里你了解到了什么?還想了解什么?把自己的.想法批注在課題旁邊。學(xué)生談?wù)摚x課題。

一、初讀指導(dǎo)，感知內(nèi)容

1、自學(xué)課文要求

(1)把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決;

(2)把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解;

(3)初步懂得文章寫的是什么事。

自由輕讀課文。檢查、指名分自然段讀課文。

2、檢查指導(dǎo)：讀生字、詞語

3、分段讀課文。

4、再聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

5.學(xué)生再讀課文，思考每個(gè)自然段說了些什么。

6.說說：課文從哪些方面介紹了小燕子，從哪些地方可以體會(huì)到小燕子的快樂。

7.自由讀文

學(xué)生注意生字的字音學(xué)習(xí)多音字

著學(xué)生讀詞語

8.分段讀文。

理解詞語

說說段意

學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的逐步印象。

二、指導(dǎo)寫字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形。

3、交流

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。讀生字辨別字形，注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形要求把字寫得工整、美觀。

作業(yè)一、朗讀課文。二、寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞的意思，感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。

2.了解課文的敘述順序，激發(fā)對(duì)燕子的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語朗讀讀詞語

二、細(xì)讀課文，感悟快樂

1.讀課文，畫出自己能從中體會(huì)出小燕子快樂的句子或段落。

2.在小組內(nèi)將自已畫出的句子或段落讀給同學(xué)聽，并交流各自的體會(huì)。

3.在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落，并說說自己是怎樣體會(huì)到小燕子的快樂的。教師著重從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：第1段：借助課件，抓住“小巧玲瓏”、“輕悠敏捷”、“清亮圓潤”等詞，邊讀邊想象，感受小燕子活潑可愛的形象。第2段：引導(dǎo)品讀“如煙如霧”、“水霧碎雨”、“綠瑩瑩”、“紅潤潤”等詞語，感受小燕子在明媚的春光中歡叫、起舞的快樂。第3段：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中抓住“竄”、“掠”、“躍”、“射”等同語，切實(shí)體會(huì)小燕子的輕悠敏捷、自由自在。第4至11段：通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累去聯(lián)想、想象，在課件的輔助下，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“剪春”、“鬧春”的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。讀文，勾畫體會(huì)

4.朗讀讀文，了解小燕子。在文中找出相應(yīng)的詞語和句子。讀句子談感受讀句子討論讀文讀句子體會(huì)感情

三、感情朗讀。品味快樂

1.有感情地朗讀全文。注意讀出小燕子的快樂。

2.背誦自已喜歡的部分。有感情地朗讀全文。

四、拓展延伸，課外閱讀

1.說說你還知道哪些有關(guān)燕子的知識(shí)。

2.推薦有關(guān)小燕子的書籍或文章。學(xué)生討論

作業(yè)1、完成課后“自主積累”。2、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

小說復(fù)習(xí)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生全面回顧和鞏固高中語文課程的重要知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。

2、提升學(xué)生的閱讀理解能力、文言文閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和解題技巧，為高考做好準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、寫作等模塊的重要知識(shí)點(diǎn)和解題技巧。

2、難點(diǎn)：文言文閱讀和古詩詞鑒賞的'深入理解和分析能力，以及寫作能力的提升。

教學(xué)方法：

講授法、討論法、練習(xí)法、案例分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、高中語文真題和模擬題、相關(guān)閱讀材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1、回顧上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握情況。

2、簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

二、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、講解現(xiàn)代文閱讀的基本方法和技巧，如快速閱讀、信息篩選、概括主旨等。

2、選取典型例題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生掌握解題技巧。

3、分析學(xué)生的解題思路和答案，找出普遍存在的問題和錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性講解。

三、文言文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、回顧文言文的基本知識(shí)和閱讀方法，如詞義推斷、句式判斷、翻譯技巧等。

2、選取典型文言文段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

3、分析學(xué)生在翻譯和理解過程中遇到的問題和錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性講解和糾正。

四、古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)（15分鐘）

1、講解古詩詞鑒賞的基本方法和技巧，如意象分析、情感把握、修辭鑒賞等。

2、選取典型古詩詞作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞練習(xí)，幫助學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力。

3、分析學(xué)生在鑒賞過程中存在的問題和不足，進(jìn)行針對(duì)性講解和補(bǔ)充。

五、寫作復(fù)習(xí)（15分鐘）

1、講解高考作文的基本要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如立意新穎、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢等。

2、選取典型高考作文題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧。

3、分析學(xué)生的作文內(nèi)容和語言表達(dá)，找出存在的問題和不足，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和改進(jìn)。

六、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1、總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

2、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性和方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考、多練習(xí)。

3、布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

小說復(fù)習(xí)教案 篇10

復(fù)習(xí)內(nèi)容：按原文填空

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：正確審題，明確題目要求，正確書寫漢字，不多字，不少字，學(xué)會(huì)認(rèn)真檢查。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：能正確背誦原文。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們這本書共學(xué)習(xí)了20課文，其中有11非常好的課文需要我們背誦，從中我們積累了知識(shí)，又鍛煉了我們的記憶能力，那你的`記憶能力好不好，按原文填空就可以對(duì)我們進(jìn)行考核。誰背的正確、流利，書寫正確，就會(huì)順利通過。

二、明確、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1)看目錄師生共同背誦目，并背誦。

2升國旗（五星）（我們）（立正）

4小彩筆(我們)

5尋找秋天（有一天）（小文）（小方）（小力）（什么）

6客人到我家（開門）（馬上）（長大）

7共同的家（白云）（自己）（我們）（共同）

8笑聲回來了（回來）（工廠）

11鵝（白毛）浮綠水，（紅）掌撥清波。

13小小的船（月兒）（只看見）（星星）

16爺爺和小樹（衣）裳綠（傘）真（好）

17遙控星星（小朋友）（這么）（關(guān)燈）（關(guān)上）

20腳印（你看）（竹葉）

在師生共同的背誦中，教師隨時(shí)出現(xiàn)需要記住的詞語。

2）延伸到其他課文

1《我們的學(xué)校》

每天，（大山）聽（我們）讀書，小河跟（我們一同）唱歌。

3、《我們多快樂》

同學(xué)們（）跳皮筋，（）踢足球，（）蕩秋千。（）多快樂！

9、《奶奶笑了》

放學(xué)了，我回到家。（看見）奶奶生病了。

18《冬天里的大菜棚》

黃瓜（豆角）一層層，芹菜韭菜綠（生生）。

一、指導(dǎo)一個(gè)練習(xí)

每個(gè)孩子都有（自己）的家，地球是（我們共同）的家。

1、指名填空

2、強(qiáng)調(diào)：要明確是哪課文的內(nèi)容，括號(hào)里填幾個(gè)字不一定，但一定是我們會(huì)寫的，就不要寫拼音了。

3、填空后要根據(jù)課文內(nèi)容去仔細(xì)檢查一下。

二、共同畫書，明確填空內(nèi)容。

三、

按原文填空很簡單，明確課文是當(dāng)先，正確書寫好漢字，拼音統(tǒng)統(tǒng)靠一邊，寫后檢查很必要，干凈、工整不一般。

四、小記

小說復(fù)習(xí)教案 篇11

教材教學(xué)簡析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。《字謎七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的；以及漢字的來歷；以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過猜字謎、讀對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎，增強(qiáng)熱愛漢字文化的情感。

2．通過了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

3． 初步了解漢字的起源，漢字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

4． 通過學(xué)習(xí)，能增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。

5．通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起

源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。

2．搜集有關(guān)漢字來歷的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)分工，每個(gè)小組都承擔(dān)了具體的任務(wù)，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國”，一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流，相信同學(xué)們會(huì)體味出更多的妙趣。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入既是對(duì)上一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。為展示交流活動(dòng)做好鋪墊?！?/p>

2．板書課題。

二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

活動(dòng)一：有趣的小字謎

1．出示教材中的字謎。（課件出示）

2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣

布競猜規(guī)則，開展競猜比賽，教師做好組織。

3．自編字謎。

【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)目標(biāo)一?！芭d趣是最好的老師”，開展競猜活動(dòng)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象，然后進(jìn)入編字謎實(shí)踐，體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。】

活動(dòng)二：猜歇后語活動(dòng)

師：剛才同學(xué)們通過猜字謎，編字謎等活動(dòng)，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。

1．課件出示歇后語前半句。

2．學(xué)友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談?wù)勑笳Z的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）

3．公布歇后語答案。

4．課件出示歇后語小知識(shí)。

5．師友在全班匯報(bào)：出示自己搜集到的歇后語，相互出題競猜。

6．教師也可積極參加，并能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。

7．小結(jié)活動(dòng)：歇后語是我國勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)。

活動(dòng)三：讀諧音小笑話

1．學(xué)生自由讀故事。

2．指名師友讀故事。

3．說說送禮人可笑在哪里？這個(gè)笑話讓你明白了什么？

4．學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。

5．教師小結(jié)活動(dòng)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字?！?/p>

（三）課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現(xiàn)形式很多，有歇后語、笑話、古詩、對(duì)聯(lián)等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料，來體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備?！?/p>

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

教師：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動(dòng)，從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的？下面我們就來了解漢字的來歷。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，了解漢字的來歷，從而感受漢字的神奇、有趣?！?/p>

二、 閱讀材料，了解漢字來歷。

1．提出閱讀要求：

A 用自己的話講一講《倉頡造字》這個(gè)傳說。

B “冊(cè)”“典”“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？

C 除了倉頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說？

D 你搜集到哪些漢字的來歷？

2．快速讀課文，組內(nèi)師友討論交流。

3．推薦代表匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4．教師補(bǔ)充有關(guān)漢字來歷的資料。（課件出示）

5．學(xué)生談收獲體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解漢字的來歷及特點(diǎn)，體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語言的符號(hào)，更可以在書寫的過程中給你以美的享受?！?/p>

三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。

1．總結(jié)回顧；同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你們收獲了很多，對(duì)漢字的歷史和文化方面的知識(shí)增進(jìn)不少，更加深了對(duì)漢字的熱愛之情。

2．?dāng)U展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報(bào)。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，更重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

有趣的漢字

奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化

有趣的諧音 智慧的結(jié)晶

漢字的來歷 悠久的歷史

小說復(fù)習(xí)教案 篇12

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

由于平時(shí)人們常把“結(jié)構(gòu)”和“層次”連在一起說成“結(jié)構(gòu)層次”，便有人誤解分析結(jié)構(gòu)就是分析層次。其實(shí)結(jié)構(gòu)包括下列要素：

（1）層次和段落

層次是指文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序。它是事物發(fā)展的階段性、客觀矛盾的各個(gè)側(cè)面、人們認(rèn)識(shí)問題的思維進(jìn)程在文章中的反應(yīng)。換一句話說，層次是文章思路發(fā)展變化的階段。這就是“分析文章結(jié)構(gòu)”“把握文章思路”合為一個(gè)考點(diǎn)的原因所在。

（2）過渡和照應(yīng)

為使文章脈絡(luò)清晰，文路暢通，寫文章總要運(yùn)用過渡和照應(yīng)。過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換，照應(yīng)是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。照應(yīng)有文章內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)，各部分之間的照應(yīng)，某些詞語的前后照應(yīng)等形式。

（3）開頭和結(jié)尾

開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)布局的重要組成部分。從閱讀的角度看，抓住開頭和結(jié)尾，不僅有助于把握文章的思路和結(jié)構(gòu)，而且有助于把握文章主旨，有助于對(duì)某些表達(dá)技巧的分析評(píng)價(jià)。

此外，還有線索等。

這樣看來，分析文章結(jié)構(gòu)就包含著對(duì)上述要素的分析。

金題體悟：

例如（1993年高考第24題）

1972年聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“人們?cè)絹碓揭蟀阉腥祟愐庾R(shí)的一切潛能都解放出來”，然而，“人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強(qiáng)調(diào)說：“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量是并存的?！币虼?，有必要警惕教學(xué)中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素：概念的內(nèi)涵固定化□a限制了思考□b無法產(chǎn)生突破和解決新問題□c對(duì)問題的固定反映方式□d限制了發(fā)散思維的發(fā)揮□e墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新的愿望和靈感□f強(qiáng)調(diào)記憶、練習(xí)、再現(xiàn)的聚斂性思考□g忽略應(yīng)用、聯(lián)想的擴(kuò)散性思維訓(xùn)練□h情感因素不足□i缺乏形象和審美內(nèi)容□j缺乏認(rèn)知中的愉悅和激勵(lì)。

第二段（上段）中自a到j(luò)有10處沒有標(biāo)點(diǎn)，其中有幾處應(yīng)加分號(hào)，其余均為逗號(hào)。應(yīng)該使用分號(hào)的是（只填字母）___________。

方法指導(dǎo)：

分析層次，就是分析文章各部分之間的組合關(guān)系。分析層次有兩項(xiàng)要求：一是辨明關(guān)系，即辨明各部分之間是承遞關(guān)系、并列關(guān)系，還是總分關(guān)系等等；二是分出邏輯結(jié)構(gòu)中的等次，與多重復(fù)句的分析在原理和要求上是一致的。

層次是著眼于內(nèi)容劃分的，因此，分析層次的依據(jù)是對(duì)各部分內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。就全文的層次分析而言，是以對(duì)各自然段內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為基礎(chǔ)的，也就是把內(nèi)容一致的段歸在一起為一層。就段內(nèi)層次分析而言，是以對(duì)各句的內(nèi)容準(zhǔn)確概括為依據(jù)的，也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層，余者以此類推。段內(nèi)層次分析，首先要認(rèn)清段的類型。從表達(dá)方式來說，可以分為記敘段、描寫段、說明段和議論段。段的類型不同，其組合規(guī)律不完全相同。還要注意句子之間意義銜接轉(zhuǎn)換的語言標(biāo)志。全文的層次分析和段內(nèi)層次分析的原理、步驟是相同的。

有時(shí)，考查理解文章結(jié)構(gòu)層次的試題也可以用簡答方式或填寫圖表、調(diào)整順序、編提綱、加標(biāo)點(diǎn)等方式。

這里，考查的是劃分語段內(nèi)部層次的分析能力。10個(gè)語句單位，實(shí)際上只能分為4個(gè)意群，在c、f、h三處要用分號(hào)隔開，才能明確顯示這個(gè)長句構(gòu)成的語段內(nèi)部的層次。仔細(xì)閱讀，不難看出這樣四個(gè)并列的意思：①概念的內(nèi)涵固定化；②對(duì)問題的固定反映方式；③強(qiáng)調(diào)記憶和聚斂性思考練習(xí)④情感因素不足。如果不能理清這個(gè)思路，則會(huì)將其他闡釋性語句當(dāng)作層次的關(guān)鍵，致使答案出錯(cuò)。

又如：（1991年高考第27題）

下面這段話共有八句，每句都已給了標(biāo)號(hào)。對(duì)該段思路的分析和圖解，正確的一項(xiàng)是

我在俄國所見到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。（a）這塊將被后代永遠(yuǎn)懷著敬畏之情朝拜的尊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。（b）順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個(gè)長方形的土堆而已。無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。（c）他的外甥女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹木是托爾斯泰親手栽種的。（d）小的時(shí)候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個(gè)古老的傳說，提到親手種樹的地方會(huì)變成幸福的所在。（e）于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾種樹苗，這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。（f）托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示。（g）他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。（h）

A、全段先敘述參觀過程（順序），再交待選擇墓地的經(jīng)過（轉(zhuǎn)入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）

B、全段先總述，再介紹墳?zāi)?，然后從樹的來歷入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）

C、全段先說明墳?zāi)箤⒂肋h(yuǎn)對(duì)后代產(chǎn)生巨大影響（將來），再介紹墳?zāi)沟默F(xiàn)狀（現(xiàn)在），又追述選擇墓地的經(jīng)過（過去），共分三層：

——（a）（b）

——（c）（d）

——（e）（f）（g）（h）

D、全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目標(biāo)，由大到小，層層遞進(jìn)，共分五層：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）

這是一段描述性文字，（a）為總領(lǐng)句，（b）（c）緊接著介紹墳?zāi)?，接下來是由墓及樹、由樹及人，引出托爾斯泰的愿望。由此可見，答案?yīng)是B。

練習(xí)鞏固：

閱讀下面短文，完成1—5題。

山因雨長秀，石因雨生色。

沿著東山仄仄的曲徑石道慢行，眼光穿過春雨編織的雨簾，東山奇巖異筍盡收眼底，滿山石頭嶙峋突兀，經(jīng)春雨的浸潤，盡顯出奇異的色彩；赤橙黃綠青藍(lán)紫，七彩繽紛在其中。

遠(yuǎn)處觀望，煙雨霧靄里，有的巖石似舟船渡海，有的似巨龍騰飛，有的似駿馬奮蹄，有的似雄獅眈視；近處審視，有似刀斧之形，有似巨筆之態(tài)，有似劍戟之狀，還有那數(shù)不盡的石屋石道石洞石廊石縫，似幽深莫測的大世界，又似一部千古不朽的史書。

離我不遠(yuǎn)的一塊巨石，負(fù)重承托著一塊兩頭翹起的彎彎石頭，似一艘即將出海的漁船。我凝神視之，只見船兒動(dòng)了，似緩緩破浪入海，濺起團(tuán)團(tuán)白色浪花。定神視之，原來是一簇簇輕如棉絮的乳白云煙從石船底下悠游而過，使人對(duì)石船產(chǎn)生了游動(dòng)的幻覺。我轉(zhuǎn)到一尊赤紅色的巨石面前，只見一個(gè)老石匠和兩個(gè)青年石匠，頭戴雨笠，站立在麻竹粗壯的手腳架上，依著巨大的巖石雕鑿，看那精神矍鑠的老工匠和血?dú)夥絼偟那嗄旯そ常河炅芡噶怂麄兊囊律?，隆凸起的肌膚清晰地顯露出來，宛如一座立體的浮雕。我斗膽走上前去，問他們?yōu)楹我耔忣}字，他們卻哈哈大笑起來，指著漫山飄灑的煙雨對(duì)我說：“我們雕的是‘煙雨東山，薈萃奇石’，這可是一次難以尋覓的機(jī)遇呀。”

一陣豪豪爽爽、清清朗朗的笑聲，伴著春雨融入東山緩緩流動(dòng)的煙云霧氣里。

1．本文二、三自然段抓住了東山巖石什么特點(diǎn)來寫的？（10字以內(nèi)）

答：□□□□□□□□□□

2．下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A、二、三自然段突出了雨中東山巖石之美。

B、二、三自然段表達(dá)了雨中游東山的情趣。

C、二、三自然段抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。

D、二、三自然段點(diǎn)明了大自然也有著令人思考的深刻寓意。

3．第四段寫石匠一段文字的作用是（）

A、說明人是大自然的主宰。

B、說明大自然的美景要靠人的智慧和力量來創(chuàng)造。

C、說明抓住機(jī)遇才能創(chuàng)造美好生活。

D、說明人與大自然有著密不可分的關(guān)系。

4．結(jié)合本文內(nèi)容回答下面問題。

①全文以_______________________為線索，圍繞_______________展開景物描寫。

②全文主要的修辭方法是_______，其作用是_________________。

5．用一個(gè)短句概括出全文景物描寫的內(nèi)容。

答：______________________________________。

閱讀下面的文字，完成6—10題。

都江堰

余秋雨

我以為，中國歷史上最激勵(lì)人心的工程不是長城，而是都江堰。

長城當(dāng)然也非常偉大，不管孟姜女們?nèi)绾瓮纯蘖魈椋具h(yuǎn)了看，這個(gè)苦難的民族竟用人力在野山荒漠間修了一條萬里屏障，為我們生存的`星球留下了一種人類意志力的驕傲。長城到了八達(dá)嶺一帶已經(jīng)沒有什么味道，而在甘肅、陜西、山西、內(nèi)蒙一帶，勁厲的寒風(fēng)在時(shí)斷時(shí)續(xù)的頹壁殘?jiān)g呼嘯，淡淡的夕照、荒涼的曠野溶成一氣，讓人全身心地投入對(duì)歷史、對(duì)歲月、對(duì)民族的巨大驚悸，感覺就深厚的多了。

但是，就在秦始皇下令修長城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長城宏大，但注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ?。長城占據(jù)了遼闊的空間，它卻實(shí)實(shí)在在地占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時(shí)間。長城的社會(huì)功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當(dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護(hù)和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族。

有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有了李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點(diǎn)，有了它，抗日戰(zhàn)爭的中國才有了一個(gè)比較安定的后方。

它的水源不像萬里長城那樣突兀在外，而是細(xì)細(xì)浸潤、節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位決不炫耀、毫無所求得鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。一查履歷，長城還只是它的后輩。

它，就是都江堰。

6．(1)用一句話概括第一段在全文中的作用。（不超過10個(gè)字）

答：作用是□□□□□□□□□□

（2）第一段的意思，如果換成以都江堰為主體，應(yīng)如何表述？（不超過20個(gè)字）

答：_________________________________________________________。

7．（1）第二段首先概述長城的偉大，原因是什么？（請(qǐng)用原文回答，不超過12個(gè)字）

答：因?yàn)樗黖______________________________________。

(2)本文第二段中“站遠(yuǎn)了看”和“味道”分別指什么？

答：“站遠(yuǎn)了看”指：__________________________。（不超過8個(gè)字）

“味道”指___________________________________。（不超過十五個(gè)字）

8．第三段從哪三個(gè)方面對(duì)都江堰和長城作了比較？

答：___________________________________________________。

9．第五段中，作者指出都江堰和長城的文明大不相同，請(qǐng)加以概括。（各不超過15個(gè)字）

答：_______________________________________________________。

10．對(duì)文章的內(nèi)容和寫法的理解，不正確的兩項(xiàng)是（）

A、作者開門見山，提出觀點(diǎn)，以反襯的手法貶長城褒都江堰，滿懷激情地贊美了都江堰的千古功績。

B、開始不寫都江堰而寫長城，是為下面更好地寫都江堰作鋪墊，因?yàn)槎哂性S多一致的地方。

C、本文在評(píng)述中國歷史上的偉大工程時(shí)，融進(jìn)了自己的文化認(rèn)識(shí)和感受，抒寫了自己獨(dú)特的見解。

D、作者贊美都江堰，主要是因?yàn)樗鼩v史悠久，長城只是它的小弟弟，是它的后輩。

E、作者著眼于造福人民大眾的角度，鮮明的提出了都江堰是中國歷史上最激勵(lì)人心的工程，字里行間洋溢著對(duì)都江堰熱愛和崇敬的感情。

第29課時(shí)參考答案

1．形狀奇異，七彩繽紛

2．D

3。C

4。①我的所見所聞；雨字②比喻；使所寫的事物具體形象。

5．東山春日煙雨圖。

6．（1）揭示主旨，總領(lǐng)全文。

（2）都江堰是中國歷史上最激動(dòng)人心的工程。

7．（1）留下人類意志力的驕傲

（2）“站遠(yuǎn)了看”指從今天看歷史；“味道”指保持自然古樸，給人渾厚感覺。

8．修建時(shí)間、社會(huì)功用、文明特點(diǎn)。

9．長城：突兀在外，講求排場，缺乏活力。

都江堰：浸潤延伸，樸實(shí)真誠，充滿活力。

10．AD

小說復(fù)習(xí)教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀近義詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。

2、在讀詞語中發(fā)現(xiàn)詞的規(guī)律，學(xué)會(huì)積累詞語。

3、積累名言警句。

4、積累感嘆句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)近義詞，積累詞語。

2、認(rèn)識(shí)感嘆句。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“讀一讀”

師：同學(xué)們我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)了近義詞，你能列出幾組近義詞嗎？

生：說出已知的近義詞。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾組新的近義詞。

1、學(xué)生認(rèn)真讀讀每組詞，邊讀邊比較啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律

2、引導(dǎo)學(xué)生比較。

3、讓學(xué)生拍手對(duì)詞。

二、學(xué)習(xí)“讀一讀”

1、自讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、小組合作讀詞語，用喜歡的方式表達(dá)詞語的意思。

3、全班交流

教師引導(dǎo)歸納：這些詞都是表示堅(jiān)強(qiáng)的詞

4、試著說幾個(gè)這樣的詞。

5、齊讀。

三、學(xué)習(xí)“寫一寫，背一背?！?/p>

1、自讀句子，感悟句意。

2、全班交流對(duì)句子的理解。

3、用鋼筆描寫一遍。

4、小組內(nèi)試背。

5、推薦上臺(tái)背誦。

四、學(xué)習(xí)“讀一讀”

師：下面我們一起去讀一個(gè)成語故事。

1、生自由讀成語故事，讀準(zhǔn)字音，有不會(huì)認(rèn)的字可以問同學(xué)或老師。

2、把你從故事中了解到的'內(nèi)容說給同桌聽。

3、誰能把成語故事說給我們聽？

4、全班交流讀故事的體會(huì)。

5、同桌之間講述故事。

五、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”

1、指名讀句子。

2、討論：這個(gè)句子寫了什么？

3、誰還能從書本中找出這樣的句子來。

4、請(qǐng)多名同學(xué)說，說得越多越好。

六、作業(yè)

1、把成語故事講給家人聽。

2、收集自己喜歡的詞和句子。

小說復(fù)習(xí)教案 篇14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、梳理和鞏固高三語文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語言文字應(yīng)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作等。

2、提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，包括閱讀理解、分析鑒賞、表達(dá)交流等。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維、批判性思維等。

二、教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)

（一）語言文字應(yīng)用

1、復(fù)習(xí)漢字的音、形、義，特別是多音字、形近字的辨析。

2、掌握常見的成語、俗語、諺語等，理解其含義和用法。

3、提高標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用能力。

（二）文言文閱讀

1、復(fù)習(xí)文言文的常見實(shí)詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)。

2、理解文言文的文意，掌握翻譯技巧。

3、分析文言文的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

（三）現(xiàn)代文閱讀

1、掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀速度和效率。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)和主旨，理解作者的寫作意圖。

3、鑒賞文章的語言特色和表現(xiàn)手法。

（四）寫作

1、掌握常見的寫作體裁和格式，如記敘文、議論文、說明文等。

2、積累寫作素材，提高寫作能力和水平。

3、學(xué)會(huì)審題、立意、選材、構(gòu)思和表達(dá)。

三、教學(xué)方法

1、講授法：系統(tǒng)梳理語文基礎(chǔ)知識(shí)，明確復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)。

2、討論法：針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。

3、練習(xí)法：通過大量的練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。

4、讀寫結(jié)合法：通過閱讀優(yōu)秀的'范文，學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，同時(shí)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）知識(shí)梳理（20分鐘）

1、按照教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，分模塊進(jìn)行知識(shí)梳理。

2、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。

（三）練習(xí)鞏固（15分鐘）

1、針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、教師巡視指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解答和糾正。

（四）討論交流（10分鐘）

1、將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)問題進(jìn)行討論。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法。

3、教師巡視指導(dǎo)，對(duì)討論中的.問題進(jìn)行解答和補(bǔ)充。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）

1、總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、布置課后作業(yè)：要求學(xué)生整理本節(jié)課的復(fù)習(xí)筆記，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。

小說復(fù)習(xí)教案 篇15

復(fù)習(xí)內(nèi)容：閱讀練習(xí)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：審清題意，明確一句完整的話的要點(diǎn)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：正確解答并認(rèn)真檢查，留下審題檢查的痕跡。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你們會(huì)照樣子說一句話嗎？

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

例1：力力畫畫。（誰、干什么）

例2：媽媽是工人。（誰、是、職業(yè)）

這樣的句子我們首先要給出一個(gè)主人公（誰），再說他在干什么或者做什么的，兩者都說清楚了，句子就完整了。像寫這樣的句子，我們最好寫我們會(huì)寫的字。

三、詞語

誰：我們你們他們它們?nèi)藗兾夷闼∥男》叫×π●R小羊小牛女兒兒子女生小朋友小寶貝

時(shí)間：今天明天今年明年上午下午中午白天

地點(diǎn)：竹林山頭工廠森林

職業(yè)：工人木工工頭會(huì)長

在干什么：開門打水掃地打傘看星星開燈掃水打毛衣看月牙

看天看白云看大山看田地看牛羊

四、練習(xí)

1、用上以上的詞，說一句話：誰在干什么？

2、用上以上的詞，說一句話：誰是什么？

3、把詞語連成句子：生日是今天爺爺?shù)?

找關(guān)鍵詞：是在會(huì)

標(biāo)出排好的序號(hào)

連詞成句

檢查

五、

在做這樣的練習(xí)時(shí)，要根據(jù)題目的要求去做，盡量寫自己會(huì)寫的字。注意結(jié)合題目要求去檢查，修改。

六、小記

相信《小說復(fù)習(xí)教案15篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了拼音復(fù)習(xí)教案專題，希望您能喜歡！