幼兒園我的一家說課稿。
不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“老師，讓我再試一試”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
戶外活動的時間到了，孩子們小鳥一樣的歡叫著飛到了草地上?！袄蠋?，帶我們玩會兒滑梯吧！”“我們想走迷宮！”在孩子們的要求下，我們來到了草地上的滑梯和迷宮旁。對孩子們進行了一番安全教育后，孩子們開始了自己喜歡的活動。我正看著在迷宮里尋寶的小男孩，突然，一陣驚慌的聲音傳進了我的耳朵：“王老師！王老師!不好了，原銘悅的腿卡到滑梯里去了！”孩子們的驚叫聲嚇了我一跳！我趕緊跑到滑梯旁，一看，可不是!只見原銘悅的在過滾筒的時候不小心滑了一下，一只腿正好夾在兩個滾筒的中間，一動不能動！銘悅看到我，忍不住哇哇大哭起來。我一邊安慰她，一邊指揮她用手支住滾筒，把腳往上抬，我和另一位老師慢慢地轉動滾筒，終于將銘悅的腿從滾筒中拔了出來！看著眼淚汪汪的銘悅，我長長地舒了口氣！我對銘悅說：“別在這玩了，到迷宮里玩去！”銘悅點了點頭。我轉過身來，去看看其他活動的小朋友。剛過一會兒，耳邊又傳來了孩子們的叫聲：“王老師！王老師！你看，銘悅又上滑梯玩去了！”我回頭一看，可不是嗎，銘悅又爬到了滾筒的旁邊！我飛快地跑過去，大聲說：“銘悅，不是不讓你到這個滑梯上玩嗎？你怎么又上去了？趕快下來！”銘悅睜大眼睛，看著我說：“王老師，讓我再試一試，白雪能走過這個滾筒，我也能過去！”看到銘悅堅定的眼神，我被她的這種精神所感動。我對銘悅說：“銘悅，王老師在旁邊保護你?！薄岸?！”只見銘悅把腿慢慢地伸到了滾筒上，然后，用手支著滾筒，隨著滾筒的滾動，屁股和腿慢慢地往前挪，一點兒……一點兒……，在銘悅的堅持下，終于滑過了滾筒！“哦，銘悅過去了！銘悅過去了！”孩子們歡呼著，給銘悅鼓起掌來?？粗鴿M臉汗水、蕩漾著成功的喜悅的銘悅，我送給她一個大大的擁抱：“銘悅，你真棒！”孩子們玩去了，看著又一次走向滾筒的銘悅，我也在深深地反思著，剛才只想到孩子的安全，怕發(fā)生危險，就阻止孩子玩下去，為什么就不能像銘悅那樣，讓孩子再次嘗試呢？只有這樣，才能培養(yǎng)孩子勇敢的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣，看來在以后的工作中，真應該向我們的孩子學習，學習孩子們這種不怕困難和勇于挑戰(zhàn)的精神。
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根據(jù)園領導的安排，今年我?guī)“?，多年來我?guī)T了大班，已經(jīng)熟悉了大班孩子的日?；顒樱瑢τ诖蟀喔鱾€環(huán)節(jié)的活動已游刃有余了?，F(xiàn)在面對哭鬧不止的小班孩子，我卻不知該怎么辦好了，抱抱這個，那個又來爭著要抱了，而且越哭越兇，記得當時我嗓子都啞了，可是還是沒轍，這可怎么辦？
一天，我忽然靈機一動，當哄勸不起作用時，用“試一試”的方法看看如何。書函就是一個特別能哭好鬧的孩子，不管哪個老師來哄勸，總是不聽，當老師來抱她的時候，還抓傷了老師。于是，當她再次入園時，我就對她說：“書函，如果今天你不哭，老師會很高興，你和小朋友們也會很開心，老師還會抱抱你，而且還會獎勵你一顆小星星，不信你就試一試?！钡谝惶斓膶嶒炦€算有效，第二天早上，書函來到幼兒園剛想哭時，我就立刻提醒她：“你試一試不哭看看老師高興不高興？”她抹了一把即將掉出的眼淚沒有哭，我高興的表揚了她，還抱了抱她，親了親她，并問：“你看老師高興不高興？”“高興?！彪S即她也笑了。后來我連續(xù)用這種方法堅持了一段時間，書函再沒有哭過，而且還變成了一個活潑、懂事的好孩子了。
孩子年齡小，遇到新鮮的事物或環(huán)境，總不能自如地去面對，那感覺就像一個人墜入了無底洞似的，感到很無助，想想自己小時候離開媽媽的那種感覺，就更能體會孩子們此時的心情了，這是很正常的。此時，成人的安慰和鼓勵是很重要的，它能化解孩子的緊張情緒，而且他們會把你當成最信任的人，不幾天就會跟在你屁股后面成了你的“小尾巴”，不信，你不妨也試一試。
開學后，天氣逐漸暖和，午休前自由活動時間又開始了。我們準備了各種玩具，魔尺、繩等材料提供給孩子們游戲玩耍。今天，我班的孩子在溫暖的陽光下玩魔尺，孩子們?nèi)耸忠恢?，變出各種不同的花樣，每個孩子都能熟練地掌握幾種不同的變化圖案，魔尺在每個孩子的手里都像是施了魔法一樣神奇，變化多樣。玩了一會后，我發(fā)現(xiàn)班級的幾個男孩子聚集在一起，嘴巴里不停地說著“不對不對，不是這么擺”爭吵聲傳到我耳邊，我好奇的走過去，想看看發(fā)生了什么?原來，澤澤用魔尺在玩“俄羅斯方塊”的游戲，感興趣的孩子們都加入進來，因為擺放方式不同引起爭論。凱凱：“我在媽媽的手機上見過怎么玩，移動轉過來，把相同顏色的擺成一行，很難完成?！辩麋鳎骸岸砹_斯方塊都是連在一起的，沒有斷開的地方，我們這兒斷開了，這樣不好玩了”每一個孩子都發(fā)表出自己的見解，爭論聲此起彼伏。澤澤是這個游戲的發(fā)起者，只見他不停得按照小朋友們說的調(diào)整很多魔尺的位置，擺放了很多的圖案出來。我走過去問“我來幫你們擺好不好?這個我玩過，我們可以這樣弄”澤澤說“老師，我們再試試，等不會的時候，我們再叫你?！甭犕赀@句話，我還真有點意外，心里想“看著吧，一會就來叫我?！钡攘艘粫瑳]有人理我，反而更多感興趣的孩子加入了游戲，更多的討論聲又開始了，大班的孩子真的很有自己的主見，看來，我不能貿(mào)然加入。觀察過半，看著他們的游戲進入了瓶頸階段，我感覺我應該適時介入?！昂⒆觽?，我用手機給你們看一個“俄羅斯方塊游戲”的圖片，你們允許我加入嗎?”“歡迎，歡迎，”此時竟然有了歡呼聲。孩子們看著圖片，不停調(diào)整自己魔尺的位置和擺放顏色、形狀等，終于一個大大的俄羅斯方塊游戲圖擺出來了，孩子們還按照自己的想法，設計出了不同路線玩法，在他們眼中，只要是合理的游戲都能夠玩的不亦樂乎?？粗晒蠛⒆觽兣d奮的歡呼，我感覺的他們成功的喜悅。
看到這里，我慶幸自己沒有貿(mào)然加入，打斷孩子的思維，讓孩子按照我的要求來進行游戲，打斷孩子游戲興趣。實施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎上，才能對游戲進行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩，材料恰不恰當，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要的基礎上來幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。大班時期，孩子們自主學習的意識增強，遇到問題，喜歡動腦想辦法，好奇，愛探究，愛發(fā)現(xiàn)并想出解決問題的方法.
龍應臺寫過“孩子，你慢慢來”我們都讀過，給孩子一個等待的時間，慢下來放手給孩子嘗試的機會，孩子們會還給我們想不到的驚喜。
今天早上入園后，孩子們在玩著玩具。這時，柴老師進來告訴我說：“小張，剛剛仲宇的奶奶說：你看仲宇的老師怎么這樣，我們沒空給孩子做沙包，她就讓仲宇站著了。”聽完后，我仔細想了想說，“沒有啊，昨天就是點了點幼兒的名字，貼了貼照片，沒有讓他站著啊。”“你快別讓他站著了，他奶奶不高興了?！辈窭蠋焽诟牢?。
柴老師走后，我又仔細地回想了一下昨天做過的事情，真的沒有這回事，她怎么會這樣說呢？剛好這時，永康的爸爸送永康來上學，他說：“小張，康康今天不愿意來，說是沒有帶沙包?！甭牭竭@句話，我恍然大悟：這幾天讓孩子回家每人拿一個沙包來園，說了好幾天了還是有很大一部分孩子沒有帶來，因為每次讓家長配合帶點東西時，總是有這么一部分家長不配合，所以在傍晚放學的時候，我有點生氣地對孩子們說要是再拿不來沙包，就讓他站著。我想仲宇的奶奶也是因為這個吧！
中午放學時，我和仲宇奶奶解釋了一下，仲宇奶奶也很通情達理，說會盡快給仲宇做一個沙包，也很愿意我們幫他管教孩子之類的話。
沒想到自己一句無心的話惹來了一場風波，幸好解釋清楚了，要不然和家長之間又多了一個誤會了。
以前我一直認為，孩子就是孩子，不能讓他們?nèi)プ鲆恍┐笕苏J為他們做不到的事情。對于孩子，就要愛護加呵護。可是跟著我們小二班的寶寶們相處后，我才發(fā)現(xiàn)我的這個想法真的是太愚蠢了。
記得一天是我的早班，我來到教室后還沒有做好準備工作，我們班的劉永浩和尚永浩就已經(jīng)跑到我的面前大聲的對我說：“老師好！”我很擔心，畢竟我還沒有做完工作不能很好的看管他們。無奈之下我只能把他們放在一邊自己忙自己的！當我剛把一張桌子擺放好后，劉永浩便主動的跟我說：“老師，讓我們來幫你抬桌子吧！”我內(nèi)心的第一個想法就是：如果他們幫我那說不定會磕著或者碰著。我不能這么做！我笑著對他們說：“沒關系
，你們兩個就安靜的坐在板凳上，老師一會就忙完了?！笨粗麄兪淖呋匕宓噬献茫业膬?nèi)心又開始猶豫了，畢竟他們是熱心，愿意幫助！我為什么不給他們一次機會呢！
我走到他們兩個的面前，問他們：“你們真的想幫老師嗎？”他們抬起小臉用天真的眼神望著我說：“真的！”“好，老師讓你們來幫我，可是前提是你們必須要小心，如果做不來就要告訴老師，好嗎？”“好！老師我們來啦！”說完他們兩個就很興奮地跑到桌子旁邊，而我在一旁幫忙并且指揮著他們，沒一會我們?nèi)齻€就齊心合力的把桌子擺好了?？粗麄兡樕涎笠缰鞓返男θ?。我在想，是不是我太過于保護他們而使他們不能很好的鍛煉自己呢？他們愿意幫助別人，愿意展示自己的能力，而我總是壓抑著他們的這種欲望，使他們因為能力不被重視而感到失望！
經(jīng)過了這一個早上的事情后，我發(fā)現(xiàn)了我們班的寶寶都是愿意幫助別人的！他們有熱心腸，他們都有想展示自己的心理。并且我還發(fā)現(xiàn)了，那些調(diào)皮的孩子在受到重視之后總是表現(xiàn)的很棒，很聽話！多給他們一些幫助別人的機會，他們就會感到很滿足，很快樂！這樣不僅讓他們體會到了幫助別人的快樂，也能體現(xiàn)出他們的能力！
我喜歡這一幫孩子，這一幫總是在我面前拍著自己胸脯對我說：“我是‘小大人’，老師讓我來幫你！”的可愛的孩子們！
先到園長那里“報到”，確定了要借班上課的班級，就帶著視頻轉換儀等來到中3班。雖然經(jīng)常進班聽課，和孩子們接觸得比較多，但畢竟好久沒有上課了，哦，好像有大半年沒上課了吧。所以，今天進班上課的心情真的是既興奮又激動還有點點緊張。孩子們會接受我這個有點陌生的老師嗎（前不久去這個班聽過課，和他們套過近乎）？能適應我和他們的交流方式嗎（更確切地說應該是我去適應他們的交流方式）？我?guī)サ慕虒W內(nèi)容孩子們會喜歡嗎？我預設的活動目標切合他們的現(xiàn)有經(jīng)驗和水平嗎？我的教學方法對他們的學習有幫助嗎？
邊走邊想，不知不覺已來到了中3班門口。“朱老師你好！”我和中3班的朱老師打著招呼進入了活動室。朱老師已經(jīng)讓孩子們坐在了小椅子上，做好了上課的準備。
“王老師好！”孩子們的眼鏡都聚焦到我的身上，熱情而真誠地齊聲向我問好，我心里頓時充滿幸福和感動，多可愛的孩子呀！我相信他們歡迎我的態(tài)度絕對真誠！
“孩子們好！”“你們好！”我忙不迭地回應著。
“王老師好！王老師好！”孩子們還在熱情地向我問好。
“你們還認識我嗎？”
“認識，你是王老師?！焙⒆觽兊幕卮鹱屛液脻M足！因為我喜歡被孩子們記著，喜歡有認識我的孩子碰到我能叫我“王老師”（是不是有點虛榮？哈哈）。
“今天我要來跟你們上課，你們歡迎我嗎？”
“歡迎！”……
和孩子們一邊寒暄，一邊接通電腦和電視機，一切準備就緒進入正題。
今天我組織的是中班語言領域的活動《波特奶奶和蛇》——一個更側重于觀察講述的活動，所以我特別在意孩子們的語言傾聽和觀察表達能力，但對這個班孩子的情況我又不了解，于是臨時決定，在第一環(huán)節(jié)“老師講述故事開頭”之后，給孩子們提三個小問題，初步了解孩子們的傾聽、理解和表達能力。三個問題拋出去，孩子們的小手刷刷刷地舉了起來，回答得都很“到點”，看來這個班的孩子發(fā)展不錯！
這下我可以放心大膽地實施接下來的“計劃”了。正如我預想的，孩子們對今天的這個活動內(nèi)容很感興趣。因為故事中有懸念，畫面中有內(nèi)涵，所以給了孩子們許多思考、表達的空間，讓我分享了他們很多精彩的想法。而孩子們的精彩回答也給我創(chuàng)造了接應和反饋的良好時機，讓我感受到了和孩子們互動交流的有趣和快樂。
當然，其中還有和一個可愛的“小搗蛋”發(fā)生的小插曲，也很有趣?。ㄒ院笤賹懓桑?。
一個中班的活動時間很短，只有短短的二十五分鐘，但我很享受這短短的二十五分鐘時間！
親愛的孩子，感謝你們！是你們給了我做老師的自信，讓我品味到了做老師的幸福！
實習的時候，聽一位家長說過這樣一句話：“如果你是孩子的媽媽，回家后看到自己的孩子總反穿著鞋，衣服扣子總是扣錯的，你會是什么樣的心情！”家長的這句話深深地刻在我心里。是啊，孩子要離園了，我們應該要多看他一眼。教育無小事，特別是在幼兒園，孩子們的衣食起居更是我們的大事。
很多看似平淡的小事里面包含的教育思想是十分豐富的。離園前我們應該看什么？這里面有大學問。有經(jīng)驗的教師在孩子離園前，一看服裝，孩子穿戴整齊了沒有！別讓孩子在冷天凍著，在夏天曬著。把每一個幼兒當作自己的孩子來對待，這本身就體現(xiàn)了以人為本的理念。二是看孩子的精神面貌。一天下來，孩子心情怎么樣？心里有什么變化？有經(jīng)驗的教師都能洞察出來，并及時和家長聊一下，與孩子談一下，消除孩子的不快，解開孩子心里的小疙瘩，深入到孩子小小的內(nèi)心世界里去，這種細微的觀察，有著更為豐富的教育內(nèi)涵和更深入的教育效果。孩子在幼兒園生活、學習了一天，就要回到爸爸媽媽身邊了，我們怎們來銜接呢？——“看”，眼睛是心靈的窗口，只是那么充滿關愛的一“看”，提醒孩子扣子扣整齊，衣服領子翻好，檢查一下孩子的鞋子是否穿整齊等等，誰又能說這里面沒有一種師生互動呢？正是這種無聲的交流，孩子體味到了老師對自己“母愛般的深情”，從中懂得愛、學會愛。這也是一種禮儀教育，孩子和教師之間的“明天見”不是習慣用語走過場，而是有了鮮活的實際內(nèi)涵。
希望每一個幼教工作者，在每一天活動結束的時侯，都不要忘記這個看似細小而又重要的教育環(huán)節(jié)：快回家了，讓老師再多看一眼！
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