幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“商量還是威脅”，僅供參考，我們來看看吧！

商量還是威脅？

今天晚上爸爸回來的比較晚，吃飯的時(shí)候照照已經(jīng)刷完牙要洗腳了。他知道洗完腳就要睡覺了，而他顯然還沒有玩夠。于是在餐廳里磨磨唧唧。

先是要爬到椅子上去看爸爸；看了會(huì)兒又嚷嚷著要吃菜。

照照現(xiàn)在還是不太喜歡刷牙，剛才好不容易才刷完牙，吃了菜還得重新刷，還不知道要墨跡到幾點(diǎn)。

我就告訴他：你可以吃菜，但是我們吃完了菜，還得重新刷牙。

于是他開始大哭，非常傷心的樣子。

我抱著他，問他：你想干什么？

他哭哭啼啼：我要吃菜。

我說：你可以吃菜，但是吃完了要刷牙。

他繼續(xù)哭哭啼啼，說：我要吃飯。

我說：吃飯也可以，但是吃完了也要刷牙。

他還是哭，不過稍微平和些了。

我知道他想吃菜但又不想刷牙……

后來帶他洗臉。

他一直都是用冷水洗臉的，現(xiàn)在天氣有點(diǎn)涼了，他明顯有點(diǎn)不愿意。每次洗臉都比較勉強(qiáng)。

這次哭得滿臉都是眼淚，又躲躲閃閃的勉強(qiáng)把臉洗了。

他顯然還沒有完全從剛才的情緒中出來，還有點(diǎn)想哭。

我說：照照，媽媽剛才已經(jīng)把臉洗好了，要是哭的話，又要重新洗了哦！

他想了想，愣了一下，收住了“哭勢(shì)”。

后來我?guī)タ磿?，睡覺，他心情到還是很不錯(cuò)。

——就這兩件事，我想到，在平時(shí)，我們看起來還是很“講道理”，大部分事情都會(huì)和照照“商量”，讓他“選擇”，但實(shí)際上，很多情況下，他是“沒有選擇的選擇”。我在想，我們這樣，到底是和孩子在“商量”還是一種變相的“威脅”呢？

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催熟？還是等待？

曾看到某電視臺(tái)舉辦的一次"神童"表演，數(shù)十個(gè)五六歲的孩子，在眾人羨慕與贊許的目光下，用各種樂器演奏著音樂名篇，用畫筆描繪著繽紛畫卷，用流利的外語與老外交流，甚至男孩女孩雙雙擁抱在一起，非常有型地跳著拉丁、探戈……至于背誦幾百首古詩、認(rèn)上千個(gè)漢字、速算幾位數(shù)的加減乘除這樣對(duì)于成人來說都有一定難度的事情，對(duì)他們更是小菜一碟了。在千百觀眾面前，在頻頻的閃光燈照耀下，在電視臺(tái)的攝像機(jī)鏡頭前，他們顯得那么老道、熟練、成人化、有板有眼。看了不禁心生一種悲涼。因?yàn)?，我首先想到的是，這些孩子，他們的童年幸福嗎？這種過早的成熟真的能使他們發(fā)展得很好嗎？

教育要遵循孩子年齡發(fā)展的規(guī)律，這是個(gè)耳熟能詳?shù)膯栴}，稱得上是兒童教育的ABC了。但從今天的實(shí)踐來看，這個(gè)老問題并沒有真正得到解決，違反兒童年齡特征的種種行為經(jīng)常在各種場(chǎng)合出現(xiàn)。許多家長(zhǎng)常常無視兒童的年齡特征，對(duì)孩子施加各種壓力，實(shí)行"拔苗助長(zhǎng)"式的教育。他們幻想通過施加"添加劑"、"速成肥料"式的教育，把在他們看來有用的、現(xiàn)成的、可靠的知識(shí)和答案灌輸給兒童，以圖在極短的時(shí)間內(nèi)把兒童培養(yǎng)成"神童"、"天才"、"冠軍"，以顯示他們教育的成功，或者實(shí)現(xiàn)他們"望子成龍"的一己私利，而徹頭徹尾地忽視了兒童真正的興趣、需要、接受能力、可承受的負(fù)荷……

正是這種種"催熟"措施，使一棵棵本可以平凡而健壯地生長(zhǎng)的幼芽，過早地枯萎、夭折了。這樣的例子實(shí)在數(shù)不勝數(shù)，在古代也早已有之。如宋代王安石筆下的神童方仲永，而在我們身邊，目前有多少兒童，正在為這樣的"催熟"而付出沉重的代價(jià)？在我們的教育過程中，無數(shù)教育者，正是基于這樣追求高效率的、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)目標(biāo)，凌駕于兒童的主體性和權(quán)益之上，在"一切都是為了孩子"的幌子下，急功近利、自以為是、拔苗助長(zhǎng)地給孩子制訂種種教育措施，而把兒童的精神權(quán)利和自由剝奪殆盡。種種跡象表明，"催熟"不能使孩子早熟或者早成功，而只能導(dǎo)致花兒早謝。

為什么我們不能等待兒童成功、且相信兒童能成功，而偏偏要把社會(huì)和成人的主觀意志強(qiáng)加給本可以天真爛漫地成長(zhǎng)的兒童呢？給孩子一份期許，一份等待，一份信任，期盼孩子能夠成功，一切慢慢來，這是孩子成長(zhǎng)、成功路上最重要的心靈撫慰劑。

不要盲目地相信諸如"不要讓你的孩子輸在起跑線上"之類的煽動(dòng)性的話。孩子就是孩子，他今天的幸福才是最重要的。杜威說過，人的成長(zhǎng)是各種能力慢慢成長(zhǎng)的結(jié)果。兒童天性的發(fā)揮、能力的成長(zhǎng)，都是有一定的程序的，這好比農(nóng)作物的生長(zhǎng)、成熟也要經(jīng)過一定的時(shí)間和階段一樣。父母?jìng)儯妥屛覀兡托牡仄诖⒆拥倪@些天性和能力慢慢成長(zhǎng)而散發(fā)光芒吧。等待，并且堅(jiān)信，孩子會(huì)成才的，孩子也會(huì)成才的。

讓我們記住智利女詩人蓋比艾拉·米斯特拉爾的話：

我們需要的東西很多都可以催熟，

但孩子不能催熟。

現(xiàn)在，他的骨骼正生長(zhǎng)，

現(xiàn)在，他的血液正制造，

現(xiàn)在，他的心智正發(fā)展；

對(duì)他，我們不能說明天，

他的名字叫今天。

教育孩子要褒還是要貶，表揚(yáng)還是批評(píng)？

褒貶各有說法，到底是表揚(yáng)效果還一些還是批評(píng)的作用更大？

鑒于小時(shí)候備受父母言語打擊的慘痛經(jīng)歷，作為母親，我特別贊同賞識(shí)教育。兒子自小就在我們的贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，快樂而自信?？蛇M(jìn)入五年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)了不好的苗頭——這孩子有些超級(jí)自信了，直接表現(xiàn)就是盲目自大，自以為是。對(duì)于兒子，褒還是貶，表揚(yáng)還是批評(píng)，這確實(shí)是個(gè)問題。

一學(xué)期，老師找了我五次，每次都是那幾個(gè)缺點(diǎn)：聽不得批評(píng)，受不了挫折，取得點(diǎn)小成績(jī)就沾沾自喜等。同學(xué)也紛紛告狀，說兒子瞧不起人，不合群。這些缺點(diǎn)以前他就有，但我過于重視扶優(yōu)，淡化了對(duì)其缺點(diǎn)的修剪。五六年級(jí)的孩子已開始進(jìn)入青春期，原先潛在的問題逐漸被放大凸顯，特別是“聽不得批評(píng)，受不了挫折”這條，明顯就是聽?wèi)T了我們種種表揚(yáng)的后遺癥，看來我們賞識(shí)過頭了。

我和孩子爸趕緊亡羊補(bǔ)牢，開始加強(qiáng)批評(píng)力度，減少表揚(yáng)次數(shù)。但效果很不好，因?yàn)槁爲(wèi)T了好話的兒子常有抵觸情緒，我的耐心漸漸消失殆盡，指責(zé)、不滿、批評(píng)如雨后春筍般破土而出：“這什么破字？蜘蛛爬嗎？看看人家某某同學(xué)多出息，就你只長(zhǎng)年紀(jì)不長(zhǎng)能耐，你怎么這么不上進(jìn)……”那段時(shí)間，家里陰云密布，全家人都唉聲嘆氣。我天天責(zé)怪兒子：“看，這些不痛快都是你鬧騰的?！眱鹤拥男∧槂簺]了昔日的神采，低頭耷腦的，間或掠過幾縷憤恨。孩子身上的缺點(diǎn)沒改掉，融洽的親子關(guān)系倒跑到爪哇國去了。

我靜下急躁的心，上網(wǎng)跑圖書館看育兒書，積極向有經(jīng)驗(yàn)的朋友同事請(qǐng)教，漸漸梳理出癥結(jié)所在：不是賞識(shí)教育不好，是我沒有運(yùn)用好，我太簡(jiǎn)單化的生搬硬套了。

那日，兒子放學(xué)回來，沒腔沒調(diào)地哼了兩句歌詞，我只聽清句“我們都是好孩子”，就隨口說了句：“你也是好孩子?！眱鹤雍鋈惶痤^驚異地望著我，灰暗的小臉兒瞬間布滿光澤，他怯怯地驚喜地問：“是嗎？媽媽，我是好孩子？”那一刻，我無比深刻地感知到他幼小心靈對(duì)來自父母的肯定有著怎樣強(qiáng)烈的渴盼！我不經(jīng)意的褒貶在他心中又有著怎樣的分量！我鄭重點(diǎn)頭：“我兒子是好孩子?！狈路鹨凰查g他就長(zhǎng)大了，端正地坐到桌前開始寫作業(yè)。沒想到一句“你是好孩子”能給兒子這樣大的觸動(dòng)?；貞浕貞洠彀?，我竟有一年多的時(shí)間沒像小時(shí)候那樣表揚(yáng)他了。這次之后，我開始隔三差五地摸摸他的頭，親切地說：“你是好孩子?！焙⒆泳髲?qiáng)的憤世的表情和語言漸漸減少，有時(shí)候還會(huì)自言一句：“嗯，我是好孩子，我要把這件事做好?！睗u漸地，老師不再找我，同學(xué)也不再告狀，而我也再次明白了，對(duì)待孩子來講，褒勝于貶。

現(xiàn)今，當(dāng)我重新拾起賞識(shí)教育這根魔法棍時(shí)已不再盲目，經(jīng)過這段彎路讓我懂得：教育專家的觀點(diǎn)都很好，但怎么運(yùn)用卻是大學(xué)問，對(duì)于孩子，褒還是貶，什么階段褒什么階段貶，褒與貶又該把握怎樣的度確實(shí)要父母認(rèn)真地琢磨，再琢磨。

你是好爸爸還是“壞”爸爸

下列場(chǎng)景在生活中經(jīng)常會(huì)遇到，如果你已為父多年，請(qǐng)回憶一下當(dāng)你遭遇同景時(shí)，曾經(jīng)如何選擇；如果你初為人父或是將為人父，請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要讓孩子看到“壞”爸爸的一面。

場(chǎng)景1：爸爸是不是理智？

晚上，爸爸加班回到家，看到媽媽正在孩子邊上焦急地嘮叨：“就知道玩，那么晚作業(yè)還沒完成?！?/p>

“壞”爸爸甲：

把孩子訓(xùn)一頓，再責(zé)備媽媽“只顧看電視劇，那么晚了才想起管孩子”。

“壞”爸爸乙：

拉開媽媽，急什么，我小時(shí)候作業(yè)都不做，現(xiàn)在不好好的嗎？

好爸爸：

好好寬慰一下媽媽，孩子貪玩是正常的行為。然后親自陪孩子一起做幾道題，同時(shí)會(huì)有幾句夸在點(diǎn)子上的鼓勵(lì)，讓孩子快樂地繼續(xù)面對(duì)作業(yè)。

點(diǎn)評(píng)：媽媽很容易因?yàn)楹⒆友矍暗膯栴}而焦慮不已，常常在教育上出現(xiàn)不夠合理的言行，在這時(shí)候，男人的理性和大局觀該發(fā)揮作用。相對(duì)媽媽而言，好爸爸更能從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，理智地面對(duì)問題，找到更理想的方式來處理眼前難題。

場(chǎng)景2：爸爸吝嗇擁抱嗎？

孩子把小朋友的貴重玩具弄壞了，哭著回家。

“壞”爸爸甲：

把孩子一把拉過來，大罵一頓，甚至還會(huì)動(dòng)手打。

“壞”爸爸乙：

無所謂的樣子，“多少錢？買個(gè)賠人家不就得了嗎？”

好爸爸：

把孩子擁抱在自己懷里，聽他傾訴事情的經(jīng)過和感受，然后一起討論和引導(dǎo)解決問題的方法。

點(diǎn)評(píng)：

不少爸爸十分吝嗇自己的擁抱，在保持所謂嚴(yán)父形象的同時(shí)，錯(cuò)失了最簡(jiǎn)單有效的親子溝通方式。需要提醒的是，不僅在自己想擁抱孩子的時(shí)候擁抱他，更要在孩子需要擁抱的時(shí)候，展開自己寬厚的胸懷。

場(chǎng)景3：爸爸有沒有童心？

孩子繞著爸爸，懇請(qǐng)爸爸能陪著玩。

“壞”爸爸：

拿著報(bào)紙不耐煩地說：找你媽媽去，小孩子的游戲爸爸可不會(huì)。

好爸爸：

放下手里的報(bào)紙，“好啊，咱們來玩什么呢？”

點(diǎn)評(píng)：很多爸爸說，“我說過多少遍了，他聽過就忘”。想讓孩子真正接受自己的想法，就必須先建立良好的親子關(guān)系，最好的方法就是自己先走進(jìn)孩子的世界，再給予引導(dǎo)。在游戲中，與媽媽的愛心不同，爸爸的“童心”會(huì)是孩子更大的福音，因?yàn)榘职滞鶗?huì)在游戲中更投入、更當(dāng)真，更像一個(gè)優(yōu)秀的玩伴。

場(chǎng)景4：爸爸舍得花時(shí)間嗎？

周末，爸爸又要出門加班了，面對(duì)望著自己的孩子——

“壞”爸爸：

“爸爸要去賺錢了，讓媽媽帶你出去玩吧，想去哪里、想吃什么、想要什么都行。”

好爸爸：

“爸爸會(huì)盡快回來陪你的，還會(huì)把我看到的很有趣的事情告訴你，好嗎？”

點(diǎn)評(píng)：

因?yàn)楹苌儆袝r(shí)間陪孩子，使得很多爸爸會(huì)用物質(zhì)來補(bǔ)償自己的歉疚，而那并不是孩子的需求所在。爸爸更陽剛的氣質(zhì)、更寬闊的視野，是媽媽很難替代的。爸爸們，請(qǐng)給孩子你的時(shí)間，而不是用時(shí)間去換來你認(rèn)為更有用的金錢。

分析點(diǎn)評(píng)：專家共話奶爸

某幼兒園園長(zhǎng)何敬紅：膽和力有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)

作為一線幼教工作者，我們經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)父親對(duì)孩子的養(yǎng)育至少在4個(gè)方面比母親更有優(yōu)勢(shì)。

一是運(yùn)動(dòng)機(jī)能。比如跑步，母親總是喜歡站在原地等孩子跑過來，而父親會(huì)和孩子比賽誰跑得快，顯然更能提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力。母親大多謹(jǐn)慎，擔(dān)心孩子爬得太高，動(dòng)作太大，而父親則會(huì)鼓勵(lì)孩子做一些大動(dòng)作，調(diào)動(dòng)他全身的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。

二是膽量。父親比母親更善于培養(yǎng)孩子的膽魄，以及勇于探索和獨(dú)立自主的精神。

三是語言的簡(jiǎn)練性。男性的思維相對(duì)來說更為直接敏銳，說話會(huì)抓重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，而母親經(jīng)常讓孩子覺得“啰嗦”。父親經(jīng)常和孩子交流，非常有助于孩子發(fā)展閱讀表達(dá)能力。

四是“干脆”。父親不大會(huì)很“粘”孩子，有助于孩子盡快擺脫對(duì)某一位家長(zhǎng)(多半是媽媽)的情感依賴。一直粘著大人的孩子客易性格懦弱，變得太“嗲”。

父親既然重要，那么他具體應(yīng)該對(duì)孩子做些什么呢？我的建議是：1、每天擠出15-30分鐘陪孩子一起閱讀；2、雙休日節(jié)假日和孩子一起參加體育運(yùn)動(dòng)；3、經(jīng)常陪孩子一起登樓，培養(yǎng)體力和毅力；4、小孩進(jìn)入小學(xué)階段后，父親一周至少要有一次，以朋友的角色和孩子聊天談心。

靜安區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心常務(wù)副主任陳小文：“父愛如山”是誤導(dǎo)

我們?cè)?jīng)在家長(zhǎng)群體中做過問卷調(diào)查，在被問到“你認(rèn)為孩子在家中最樂于接受誰的教育”時(shí)，十有八九的父親竟然都回答“母親”。即便那些自認(rèn)為陪孩子時(shí)間較多的父親，也大多是帶孩子去看電影、吃飯，很少參與孩子自身的游戲活動(dòng)。不難看出，我們身邊很多做爸爸的，主動(dòng)放棄了養(yǎng)育孩子的機(jī)會(huì)。

為什么會(huì)這樣呢？我經(jīng)過了解后發(fā)現(xiàn)，父親們不是不愛小孩，而是受一些傳統(tǒng)觀念的影響較大。比如“男主外，女主內(nèi)”。有些爸爸會(huì)認(rèn)為一直在家?guī)Ш⒆佑袚p“男人的尊嚴(yán)”；又比如“父愛如山”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為做父親就應(yīng)該像“高倉健一樣冷峻”，把對(duì)孩子的愛深深地藏在心里。這其實(shí)是錯(cuò)誤的想法，《背影》是寫給成年人看的，并不適合幼兒和少年。青春期以前的小孩，不管男孩還是女孩，都十分需要父親的親近和肢體接觸，所以這一階段的父親們，請(qǐng)不要吝嗇你們的擁抱。

現(xiàn)在的幼兒園、小學(xué)，在女教師占絕對(duì)多數(shù)的背景下，父親更應(yīng)該主動(dòng)表示父愛。因?yàn)榧彝ソ逃?分鐘，往往等同于學(xué)校教育的45分鐘。

汽車和浴室最適合親子

對(duì)于一個(gè)男孩來說，父親是一生的榜樣。如果父親和小孩關(guān)系太疏遠(yuǎn)，孩子便會(huì)找到另一個(gè)男人，或是舅舅、或是外公、甚至是隔壁的大哥哥作為自己的成長(zhǎng)榜樣。那么父親何苦不去行使自己的職責(zé)呢？而對(duì)于女孩來說，一個(gè)好父親往往會(huì)成為自己將來擇偶的標(biāo)準(zhǔn)。因此做父親絲毫馬虎不得。

父親像是外出捕食的老鷹，能把世界上最新的知識(shí)和資訊帶回家，“哺育”羽翼未豐的孩子；父親又像是一個(gè)家庭公關(guān)，靠父親來協(xié)調(diào)孩子、母親、祖輩之間的關(guān)系，再適合不過了。

父親和孩子進(jìn)行互動(dòng)交流的最佳場(chǎng)所，我經(jīng)過實(shí)踐和研究后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)：一是自備車，父親單獨(dú)開車接送孩子時(shí)，可以利用路上的時(shí)間和孩子說很多話；二是浴室(僅限父子)。這兩個(gè)空間有一個(gè)共同點(diǎn)：相對(duì)封閉，沒有干擾。在這樣的環(huán)境中，孩子很容易說出平時(shí)不愿吐露的真心話。

家有小犟種，是喜還是憂

脾氣秉性這東西，真是不好說，說不定養(yǎng)個(gè)娃娃，他的脾氣秉性就和粑粑麻麻都不像，但那時(shí)孩子的天生氣質(zhì)，是來自遺傳的，所以粑粑麻麻要做的就是自我修煉，自我提高。修煉和提高就是為了能夠正確的處理教養(yǎng)中的問題，而不是沿著自己曾經(jīng)習(xí)慣的方式方法來處理和解決問題，那樣往往不能很好的達(dá)到教養(yǎng)的目的。今天科學(xué)育兒老胡要和大家聊聊這個(gè)家里的小犟種的事兒，在天生氣質(zhì)的維度里面，這個(gè)被稱為堅(jiān)持度。如果你家孩子的堅(jiān)持度高，那么用咱們老百姓的話來講，那就是有個(gè)小犟種了！這個(gè)堅(jiān)持度如果是在大人期望的領(lǐng)域，那還好辦，否則那可真是一件持久戰(zhàn)斗和頭痛的事情了。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友，他就是從小喜歡運(yùn)動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)持度就非常高，無論是春夏秋冬，根本不需要任何人監(jiān)督，都自發(fā)的鍛煉，而且在復(fù)習(xí)考試的緊張時(shí)候，也依然不肯減少運(yùn)動(dòng)時(shí)間。這個(gè)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的犟種，因?yàn)楹痛笕说钠谕俏呛系?，所以打人自然就?huì)樂見其成。相反要是大人所反對(duì)的，那可就麻煩了。我舉一個(gè)不是太典型的例子，我記得我小時(shí)候?qū)τ诳嗟臇|西就特別抵觸，堅(jiān)決不肯吃。普通食物也就罷了，生病吃藥，那可是不能免除了。于是，我一生病到吃藥這個(gè)環(huán)節(jié)，那可是一場(chǎng)場(chǎng)的大小戰(zhàn)斗呀！因?yàn)閷?duì)苦味的拒絕，我首先拖延，其次每次吃都會(huì)卡在喉嚨，然后引發(fā)嘔吐，藥片通常都是化了一半兒，另一半粘糊糊的被吐了出來，然后我滿臉流淚的坐在那兒休息1小時(shí)，然后在經(jīng)歷一次這樣的折騰。所以，那會(huì)兒我打針也就比較多，不吃藥難免打針了。我還記得最激烈的一次斗爭(zhēng)，是我媽要求我吃中藥丸子，把那么大的丸子搓成小丸子，然后一粒一粒的吞服，這個(gè)我更加拒絕了。但是老媽搞高壓統(tǒng)治，強(qiáng)迫我必須吞，經(jīng)過斗爭(zhēng)失敗以后，我記得我一賭氣把藥丸放在嘴里拼命的咀嚼，讓那種苦充分的刺激我的味蕾，在伴著滿臉的淚水，那個(gè)痛苦??！這還不算完，這樣做的居然直接導(dǎo)致流鼻血，我因?yàn)樵獾芥?zhèn)壓，在氣頭上，不讓人碰，于是搞的滿哪兒都是血，那個(gè)慘呀！在我的記憶里面，經(jīng)過這一役，以后再?zèng)]人逼我吃中藥丸子了。在這個(gè)方面，可以看出來，我在味覺方面還是個(gè)堅(jiān)持度比較高的小孩兒。呵呵，我說的是30多年錢的小孩兒。你說家里要是有這么一個(gè)小犟種，真是不知道是喜是憂了，對(duì)吧！科學(xué)育兒的觀點(diǎn)是，不喜不憂，都是自家孩子平常心對(duì)待！面對(duì)這樣的孩子，如果堅(jiān)持的是值得鼓勵(lì)的事情，那自然不用講了。如果是需要反對(duì)的，那也要溫柔而堅(jiān)定的建立規(guī)則，循循善誘，把孩子引導(dǎo)到大人預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中，讓孩子自己做出符合期望的選擇。生活中處處需要智慧呀！面對(duì)堅(jiān)持度低的孩子，不但不犟，還有點(diǎn)兒隨風(fēng)倒的，那大人也是要花些心思的了！一定要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，和孩子完成一件完整的事情，然后鼓勵(lì)孩子。循序漸進(jìn)，完成更多的任務(wù)。因?yàn)樘焐鷼赓|(zhì)堅(jiān)持度低的孩子，特別容易放棄一些事情，而且對(duì)于這種放棄沒有什么負(fù)疚感。大人都知道，很多事情還是非常需要堅(jiān)持的，沒有一個(gè)堅(jiān)持的精神，很多事情也很難做成功的，所以如果孩子堅(jiān)持度低，那也是要多花些心思往增加堅(jiān)持度方向引導(dǎo)的了！當(dāng)個(gè)好粑粑麻麻，真心不容易，不但要有識(shí)人的能力，還要有很多生活的智慧。跟著科學(xué)育兒走，不但能培養(yǎng)聰明健康的小孩，發(fā)現(xiàn)自己也變得聰明了！

學(xué)前班孩子是上還是不上？

這學(xué)前班，孩子是上還是不上呢?孩子要不要上學(xué)前班呢?孩子該不該上學(xué)前班?這樣下面的文字是我的一個(gè)同事給大班的女兒開家長(zhǎng)會(huì)作的一個(gè)在孩子要不要上學(xué)前班這個(gè)問題上的發(fā)言，供廣大家長(zhǎng)參考!

首先先做個(gè)自我介紹：我是咱們這個(gè)班***的媽媽，是****的老師，一直奮戰(zhàn)在教育一線。從事中高年級(jí)的教育教學(xué)工作，兼任五年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)。雖然一直從事中高年級(jí)的教學(xué)，但由于***馬上要升入小學(xué)了，所以針對(duì)孩子該不該上學(xué)前班這個(gè)問題，我請(qǐng)教了許多從事低年級(jí)教學(xué)的同事，又查閱了很多書籍，到網(wǎng)上也搜索了許多相關(guān)的信息，和大家共同交流探討。

我想，在決定孩子該不該上學(xué)前班之前，我們首先要先了解什么是學(xué)前班。

要了解學(xué)前班，當(dāng)然要從他的起源談起。學(xué)前班，始建于80年代初，由于幼兒數(shù)量多，很多幼兒園沒有條件接納過多的幼兒，在這樣的大環(huán)境下，開始興辦學(xué)前班，緩解了入托難的壓力。到了90年代，北京市的幼兒園數(shù)量、質(zhì)量都有了很大的發(fā)展，隨著計(jì)劃生育的全面鋪開，幼兒出生率逐年遞減，現(xiàn)有的幼兒園已解決了全市3至6歲兒童的入園問題。所以北京市教委關(guān)于《學(xué)前班管理辦法》中明確規(guī)定：本市城鎮(zhèn)地區(qū)原則上不得舉辦學(xué)前班，農(nóng)村地區(qū)根據(jù)本地實(shí)際，在幼兒園數(shù)量不足的情況下，可以舉辦學(xué)前班。國家教委根據(jù)我國目前幼兒教育的發(fā)展情況已對(duì)舉辦學(xué)前班作了明確決定：學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教育的一種重要形式，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育，凡3—6周歲幼兒入園率達(dá)85%的大中城市一律不得舉辦學(xué)前班。了解了學(xué)前班的起源及發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班處于逐步瓦解的命運(yùn)，而有些地方為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，非法開設(shè)學(xué)前班，勢(shì)必缺乏監(jiān)督力度。

我們?cè)賮戆延變簣@和學(xué)前班做個(gè)對(duì)比，來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)前班。

我們先來探討一下不同的師資力量。大家都知道，初中、高中面臨著升學(xué)率的壓力，升學(xué)率高這個(gè)學(xué)校就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，反之在學(xué)生逐年減少的狀況下，學(xué)校的生源也會(huì)迅速滑坡，所以學(xué)校通常會(huì)把教學(xué)骨干和教學(xué)精英放在畢業(yè)班的教育教學(xué)工作上，以提高本校的升學(xué)率，加大社會(huì)名氣，得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可，能放心的把自己的孩子送到學(xué)校來。其實(shí)小學(xué)也是這樣，越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的啟蒙教育。學(xué)生是學(xué)校的命脈，也是幼兒園的根本，我想，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)在安排工作時(shí)，一定會(huì)考慮到這一點(diǎn)的，一定會(huì)安排有經(jīng)驗(yàn)，有能力的老師在幼兒園的畢業(yè)班教學(xué)工作上的。而學(xué)前班是小學(xué)階段的前奏，沒有硬性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)壓力，他們的首要任務(wù)是抓好學(xué)生的課堂常規(guī)，使孩子們能安安靜靜地坐上40分鐘，然后捎帶著學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢字和計(jì)算題。所以領(lǐng)導(dǎo)通常把一些身體不太好，或業(yè)務(wù)水平稍弱的教師安排在學(xué)前班的位置上來。遠(yuǎn)的不說，幾年前****沒有取締學(xué)前班的時(shí)候就是這樣的。我畢業(yè)于北京一師，上師范時(shí)，每個(gè)月要到宣武的北京小學(xué)見習(xí)一次，畢業(yè)實(shí)習(xí)是在牛街的回民小學(xué)。那個(gè)時(shí)期這些名校都有學(xué)前班，工作安排也大多如此。雖說不能以點(diǎn)帶面，但也具有一定的普遍性。我想與其讓孩子用幾個(gè)月甚至一年的功夫去接受并不正規(guī)的教育，還不如把孩子交給幼兒園的骨干教師們。

我們?cè)賮砜纯从變簣@和學(xué)前班不同的教育原則。幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學(xué)”?？雌饋?，孩子從早到晚是在玩，其實(shí)是將教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容貫穿在游戲中，以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。孩子在快快樂樂的游戲中，平衡能力、語言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。我們發(fā)現(xiàn)孩子上幼兒園后，會(huì)經(jīng)常使用許多新的詞匯來表達(dá)自己的所見所感所需，這就是孩子觀察能力、邏輯思維能力、應(yīng)用能力、口語表達(dá)能力的全面進(jìn)步。這些能力的培養(yǎng)和提高對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，許多市重點(diǎn)小學(xué)越來越重視孩子各種能力的發(fā)展。

舉個(gè)我們身邊的例子：不知道大家是否還記得去年大班畢業(yè)演出中代表家長(zhǎng)發(fā)言的大雨媽?如今大雨就讀于東城區(qū)史家胡同小學(xué)。去年六月份，她帶孩子去東城區(qū)史家胡同小學(xué)考試?？荚嚽?，她可急壞了。她說，大雨分不清左右，字也認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)，心想：肯定考不上了，畢竟人家是北京的名校啊?？煽荚嚱Y(jié)果出來大出她所料，大雨考上了。大家一定很想知道為什么吧?人家考試的內(nèi)容很特別。據(jù)大雨媽介紹說，考題全是能力測(cè)試題，如用電腦給出大量的圖形，要求孩子從這些圖形中找出完全一樣的，這應(yīng)該是考察孩子的觀察能力;再有用大屏幕演示折紙過程，孩子跟著折，這應(yīng)該是考察孩子的動(dòng)手操作能力等一系列的考題。大雨雖然不具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備，卻能考上名校。我想還要得益于孩子在幼兒園這幾年的生活和學(xué)習(xí)中，掌握了該具備的各種學(xué)習(xí)能力。

再比如北京小學(xué)，去年的新生考試內(nèi)容是：給孩子一根跳繩，其目的并不是考查孩子會(huì)不會(huì)跳繩，而是看孩子能不能發(fā)現(xiàn)手中的跳繩有些長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，能不能按照自己的實(shí)際情況解決這個(gè)問題。還有在一個(gè)很淺的水池中，放入一些物品，孩子們想辦法從水中把物品取出來。這些考題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)里面大有文章。學(xué)校不再把學(xué)齡前的文化知識(shí)積累放在首位上了。因?yàn)榉?hào)式的知識(shí)積累是受外界環(huán)境的干擾和影響的，而孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是孩子自身智力水平的重要體現(xiàn)。孩子這方面的能力強(qiáng)了，將來的學(xué)習(xí)會(huì)暢通無阻，而這方面的能力弱，孩子在學(xué)習(xí)的路上會(huì)難如上青天，所以作為家長(zhǎng)我們現(xiàn)階段應(yīng)該給予孩子的是學(xué)習(xí)的工具——重視各種能力的培養(yǎng)。正所謂授之以魚不如授之以漁。

學(xué)前班是以抓好養(yǎng)成教育為前提的，把處于各種能力形成敏感期的孩子們捆綁住，進(jìn)行枯燥的符號(hào)式的教學(xué)，而這些教學(xué)內(nèi)容，我們的孩子們進(jìn)入小學(xué)階段也要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我想讓我們的孩子用上兩年的時(shí)間去學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)未免是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)，同時(shí)還抑制了孩子們各種能力的培養(yǎng)和提高。從孩子心理的角度講，他學(xué)過的知識(shí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，他可能會(huì)失去興趣，也可能會(huì)沾沾自喜。起初看，孩子很容易的進(jìn)入了幼小銜接，殊不知孩子并不深入的學(xué)習(xí)使孩子們養(yǎng)成了不注意聽講，驕傲等壞習(xí)慣。這些習(xí)慣可是學(xué)習(xí)的勁敵，頑固得很，一旦養(yǎng)成很難改掉。

所以在孩子該不該上學(xué)前班這個(gè)問題上，我們家長(zhǎng)要保持理性的頭腦，不隨波逐流，做出您認(rèn)為最妥當(dāng)?shù)倪x擇，以上僅是我個(gè)人的觀點(diǎn)，僅供參考。

育兒心得：是自由還是放縱

育兒心得：是自由還是放縱

全新的教學(xué)理念告訴我們要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，要留給孩子發(fā)展的空間。老師要學(xué)會(huì)放手讓孩子自由發(fā)展，尊重孩子的想法，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，所以我們現(xiàn)在上課的方式和以前不同。以前是灌輸式，現(xiàn)在是引導(dǎo)探索的方法讓孩子快樂地、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)地接受。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)也比較重視孩子的教育。每位家長(zhǎng)的教育方法也是不同的，班里有一個(gè)小朋友有些與眾不同，情況也比較特殊，孩子也很有個(gè)性，家長(zhǎng)也是經(jīng)過一番考察才把孩子送到這里的，因?yàn)橹耙采线^兩個(gè)幼兒園，不是很滿意，中途退園了。所以我對(duì)他很關(guān)注，也經(jīng)常和孩子家長(zhǎng)交流、發(fā)短信、談話等等，經(jīng)過一個(gè)多月的了解、相處，還有我們老師所做的努力，孩子也能適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)對(duì)我們也算滿意，但通過最近發(fā)生的事情讓我百思不得其解，不太理解他媽媽的做法，她還專門給我寫了一封信，介紹了她的育兒方法、教育觀念。我贊同她說的“愛和自由”，這是孫瑞雪在文章中提到的指導(dǎo)思想是正確的，但行為上有些偏差，在我看來，她的這種“自由”變成“放縱”。她告訴我在家里比較尊重孩子，不逼孩子干他不想干的事情，要不孩子時(shí)間久了不快樂，會(huì)影響心理健康發(fā)展。我認(rèn)為給孩子自由也要有個(gè)限度，看孩子的要求、做的事情是否合理。她也告訴我們不要過多地約束孩子，我們也嘗試著對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，循序漸進(jìn)，讓他慢慢適應(yīng)集體生活，對(duì)他不做過多的要求，但最近發(fā)生的事讓我覺得不知是家長(zhǎng)的問題還是我們的問題。她說小時(shí)候她因?yàn)榧医毯車?yán)，所以自己心里都有陰影，不敢干這不敢干那，自己有了孩子以后就吸取自己的教訓(xùn)，對(duì)孩子完全放手，給孩子自由，不太約束孩子，有一次孩子在班里隨地大小便，正好她也看到了，什么也沒說，還和我說在家也沒怎么要求，他想尿在哪還不讓我們說他孩子，其實(shí)這是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，以后還有學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，難道都成了約束孩子、限制孩子的發(fā)展，沒有規(guī)矩不成方圓，我們要清楚事情的性質(zhì)，對(duì)的可以讓孩子做，錯(cuò)的事情就不能做，雖然孩子一時(shí)鬧情緒，但事后給他講道理，孩子也會(huì)明白的，如果一味地放任自流，后果會(huì)很嚴(yán)重的。她對(duì)孩子比較敏感，總是順著來，不讓孩子受委屈，害怕孩子心理有陰影。她對(duì)孩子的愛，我能理解，但做法我不贊同，我們要注意方式方法，要明白怎樣做才是給孩子真正的“愛和自由”，我也要以實(shí)際行動(dòng)向她證明怎樣做是正確的，現(xiàn)在孩子在家自由慣了在幼兒園就不太適應(yīng)，也比較有個(gè)性，比如我們?cè)谏险n，他想出去玩，這是沒辦法滿足的，有時(shí)睡覺了不想睡，讓老師帶他去玩，這也不太現(xiàn)實(shí)。她的這種教育形式我以為培養(yǎng)的孩子獨(dú)立性很強(qiáng)，也很有主見、有思想，不太依賴大人，但是現(xiàn)在需要?jiǎng)e人滿足他的要求，合理的還可以，但是有時(shí)不能滿足就張嘴大哭，向大人示威，這樣顯然是不行的，時(shí)間久了就會(huì)讓孩子變得不講道理，會(huì)很任性的。

我只想說以后我們只能適應(yīng)社會(huì)，不是社會(huì)來適應(yīng)我們，不一定想要的就可以得到，給孩子講道理就可以接受的，不滿足不全理的要求并不是不愛他。不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的哭鬧就答應(yīng)孩子不合理的要求。愛孩子是有限度的，希望家長(zhǎng)朋友們不要迷失了方向，要用正確的教育方法來教育孩子，讓孩子的身心全面、健康的發(fā)展！

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