小班觀察記錄。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的小班觀察記錄：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)，僅供參考，希望能為您提供參考！

小班觀察記錄：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)只一問(wèn)”，告訴我們一個(gè)人是否有問(wèn)題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問(wèn)題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問(wèn)、擅問(wèn)、會(huì)問(wèn)的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

比如在區(qū)域活動(dòng)中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說(shuō)：“快來(lái)看，寶貝們，這些球，怎么漂著？”小朋友們就會(huì)好奇的過(guò)來(lái)看，并用他們幼稚的想法解說(shuō)，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說(shuō)：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日常活動(dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向幼兒提出問(wèn)題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，老師們也應(yīng)該積極的解答問(wèn)題。

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三月教育筆記：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

三月教育筆記：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就像是嬰兒時(shí)期的吮吸和哭泣，是與生俱來(lái)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，也是至關(guān)重要的。

我們班的何奕辰從小班開(kāi)始就表現(xiàn)的比一般小朋友更有強(qiáng)烈的求知欲望。他通常問(wèn)的問(wèn)題都千奇百怪，讓老師無(wú)法作答。比如：小朋友為什么都要來(lái)幼兒園？幼兒園的老師為什么都是女孩子？為什么天上的太陽(yáng)和星星不能同時(shí)出現(xiàn)？為什么在陽(yáng)光下會(huì)有影子？這些問(wèn)題有的寬泛，有的深?yuàn)W。有的甚至令人費(fèi)解。但是作為教師，都不能輕易的將這些問(wèn)題視為無(wú)用的問(wèn)題。而是要在此基礎(chǔ)上，做出正確的引導(dǎo)。

因此，教師是否鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，并給幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)提問(wèn)是影響幼兒提問(wèn)與否的一個(gè)重要因素。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是在支持，鼓勵(lì)自己提問(wèn)的，那么幼兒所問(wèn)的問(wèn)題就會(huì)增多。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會(huì)大大提高。

所以，要培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，首先我們要做到的就是創(chuàng)設(shè)寬松而自由的語(yǔ)言環(huán)境。但是作為現(xiàn)在身處于一線的帶班教師，我的感覺(jué)就是在很多時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松而自由的語(yǔ)言環(huán)境和幼兒良好的常規(guī)培養(yǎng)是有一定沖突的。在常規(guī)培養(yǎng)中，我們不會(huì)輕易的讓幼兒隨時(shí)隨地的發(fā)表自己的看法。教師控制的很多，幼兒多為遵從。久而久之，幼兒養(yǎng)成了不隨便說(shuō)話的習(xí)慣，但是卻變得不愛(ài)思考了。換句話說(shuō)就是思維被禁錮住了。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，有次我在上美術(shù)課時(shí)，我問(wèn)：你想象的小雞，有可能會(huì)生活在哪里？答案全部是綠色的草地。這樣的答案讓我很是失望，他們甚至連思考都沒(méi)有思考的就回答了出來(lái)。

因此，在創(chuàng)設(shè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境與常規(guī)培養(yǎng)的沖突上，還是一直困擾著我的問(wèn)題。

教育隨筆：適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

兒童是天生的探索者，作為教育工作者應(yīng)保護(hù)并促進(jìn)幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探索的問(wèn)題意識(shí)。這要求教師必須更新教育觀念，創(chuàng)新教育行為，不僅要善于建立鼓勵(lì)兒童發(fā)問(wèn)與探索的物質(zhì)環(huán)境，更要注重寬容、平等的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠在日常生活、游戲活動(dòng)與教育活動(dòng)中捕捉到幼兒的問(wèn)題意識(shí)，并鼓勵(lì)他們提問(wèn)與尋找答案。這一過(guò)程同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性與認(rèn)知品質(zhì)的過(guò)程，老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的熱情，并充分利用各種各樣的資源。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)對(duì)很多事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是由于規(guī)則的要求，有時(shí)會(huì)對(duì)他們的問(wèn)題加以抑制，久而久之孩子對(duì)問(wèn)題的探索就不是那么積極了。有一次我們班的壯壯問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題。他問(wèn)：為什么會(huì)有影子呢？

這可是個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題啊，我沒(méi)有馬上回答他，而是讓他先去思考，或者是詢問(wèn)更多的人。后來(lái)，還沒(méi)等我告訴他。他就自己將答案告訴我了。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的貨實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出的新問(wèn)題，新的可能性，就要從新的角度去出發(fā)，看待舊的問(wèn)題。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是支持并鼓勵(lì)自己提問(wèn)的，那么幼兒所問(wèn)的問(wèn)題就會(huì)增多，久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會(huì)大大提高。

綜上所述，孩子的問(wèn)題意識(shí)是通過(guò)引導(dǎo)者適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)以及孩子自己積極的思考來(lái)一起完成的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更要注重這方面的培養(yǎng)。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)只一問(wèn)”，告訴我們一個(gè)人是否有問(wèn)題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問(wèn)題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問(wèn)、擅問(wèn)、會(huì)問(wèn)的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

一次區(qū)域活動(dòng)中，在戶外的戲水池中的塑料玩具和海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說(shuō)：“快來(lái)看，寶貝們，水池里這么多東西，怎么漂著？”小朋友們都好奇的過(guò)來(lái)看，并用他們稚嫩的想法解說(shuō)，“他們有奧特曼的功力”“他們會(huì)魔法”“怕淹死”“它有翅膀”等等，隨之我引導(dǎo)孩子們?cè)谒刂虚_(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，找來(lái)了很多材料，孩子們一次次的實(shí)驗(yàn)，一次次的感悟，一次次獲得成功的快樂(lè)，回到活動(dòng)室后，孩子們爭(zhēng)先恐后的想表達(dá)自己的想法，我一本正經(jīng)的拿了本說(shuō)：“告訴大家海洋球和塑料玩具真正漂浮的原因吧……”

因此在日?；顒?dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向幼兒提出問(wèn)題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，老師們也應(yīng)該積極的解答問(wèn)題。

教育隨筆：激發(fā)孩子的問(wèn)題意識(shí)

我班幼兒?jiǎn)题且粋€(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我知道的告訴大家，但是與小兄弟姐妹在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)聯(lián)，只有建立良好的師幼關(guān)聯(lián)，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)鐘愛(ài)老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在領(lǐng)悟、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛質(zhì)，在任何時(shí)候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的愉悅，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，堅(jiān)信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像喬怡霏這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)聯(lián)。”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子的問(wèn)題意思，讓孩子多思考問(wèn)題，多解決問(wèn)題。

教育隨筆：為即將步入大班的幼兒做問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的準(zhǔn)備

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，這啟示我們，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展幼兒的問(wèn)題意識(shí)，嘗試質(zhì)疑教學(xué)，讓幼兒主動(dòng)向老師質(zhì)疑問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒真正做學(xué)習(xí)的主人，更好的落實(shí)新綱要的幼兒自主發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)言是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們總是愛(ài)問(wèn)為什么？問(wèn)，成了孩子喜歡學(xué)習(xí)的方式，是思維能力發(fā)展的結(jié)果，也是孩子探索和求知的一種手段。因此，老師們?cè)陂_(kāi)展一日活動(dòng)中的各種教學(xué)和引導(dǎo)起了非常關(guān)鍵的作用，制定適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。在一日活動(dòng)中，針對(duì)不同孩子不同性格特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，使每個(gè)孩子喜歡說(shuō)話、大膽質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

在平時(shí)的教育教學(xué)和一日生活當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn),即將步入大班的一部分幼兒相比小班來(lái)說(shuō),問(wèn)題意識(shí)并沒(méi)有之前強(qiáng)了.究其原因,我認(rèn)為是主觀原因是孩子害怕犯錯(cuò),其次是老師在教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)孩子好奇心和創(chuàng)造力的扼殺.這在一定程度上讓幼兒對(duì)提問(wèn)有了膽怯的心理。

《幼兒園教育綱要》指出，幼兒語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)標(biāo)是：提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。由此看來(lái)，在一日活動(dòng)或語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)，可引發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，提問(wèn)是否有效、是否有層次性、直接影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，問(wèn)是孩子自主學(xué)習(xí)的方式，是思維的結(jié)果，更是探索和求知的手段。因此老師們的教學(xué)和引導(dǎo)對(duì)幼兒起了非常關(guān)鍵的作用，制定了適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。并能針對(duì)不同孩子不同特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，讓每個(gè)孩子敢說(shuō)話、敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

因此,作為即將步入大班的幼兒,更需要更加輕松的大環(huán)境來(lái)影響他們,讓他們懂得并學(xué)會(huì)提出問(wèn)題從而也有能力自己動(dòng)腦筋,想辦法去解決問(wèn)題.這對(duì)他們來(lái)說(shuō),也將是一種考驗(yàn)。

教育隨筆：中班幼兒回答問(wèn)題意識(shí)

教育隨筆：中班幼兒回答問(wèn)題意識(shí)

時(shí)間過(guò)得飛快孩子們已經(jīng)進(jìn)去中班的第一個(gè)學(xué)期我發(fā)現(xiàn)謝東燁小朋友上課打不起精神,在課堂上提問(wèn)問(wèn)題回答不上來(lái)還經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我他的媽媽在布匹市場(chǎng)做生意每天工作到很晚,總是讓他一個(gè)人玩也沒(méi)人管，媽媽忙媽媽的,他和市場(chǎng)里的孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天,我就讓他回答問(wèn)題,他還是不會(huì)回答。第三天,我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問(wèn)題。他還真回答對(duì)了。于是后來(lái)的學(xué)習(xí)中,我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開(kāi)懷大笑,果然孩子課堂上的的注意力得到了有效的解決。

通過(guò)和孩子談心,讓孩子感覺(jué)老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受愉快的情緒,感受知識(shí)的樂(lè)趣。其實(shí)說(shuō)白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛(ài)去表達(dá),用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè)才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識(shí)的樂(lè)趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè)、健康成長(zhǎng)!

個(gè)案觀察記錄：良好地規(guī)則意識(shí)

現(xiàn)狀分析：

韋銘是個(gè)上學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的小男孩，剛來(lái)的時(shí)候，挺規(guī)規(guī)矩矩的，有時(shí)還顯得很沉默，一付心事重重的樣子?？墒菦](méi)過(guò)多久，他便開(kāi)始顯現(xiàn)出“本性”：課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自己的玩具，往往大家都整隊(duì)好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣子……這樣的一個(gè)孩子，嚴(yán)重影響了班級(jí)的常規(guī)秩序，我和班級(jí)老師曾經(jīng)教育過(guò)多次，奈何收效甚微，當(dāng)面一副痛改前非的樣子，一轉(zhuǎn)身卻故態(tài)重萌。

目標(biāo)與措施：

目標(biāo)1：具有良好地規(guī)則意識(shí)，能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則。

措施：

1．通過(guò)集體談話和個(gè)別談話活動(dòng)，幫助其了解班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則，在腦海中初步建立起規(guī)則意識(shí)。

2．隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)教育，即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行制止與教育。

3．賦予任務(wù)。在孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)期間，多多鼓勵(lì)多多支持，使其享受到遵守規(guī)則帶來(lái)的快樂(lè)。

4．與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務(wù)之中。

目標(biāo)2：知道如何與同伴友好地玩，學(xué)會(huì)友愛(ài)謙讓、團(tuán)結(jié)合作。

措施：

1．勇于交朋友。鼓勵(lì)孩子多多與同伴交朋友，一起游戲。

2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導(dǎo)幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則，知道友愛(ài)謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。

3．與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)不要太寵愛(ài)孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無(wú)理取鬧。

目標(biāo)3：能夠積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

措施：

1．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)眼神、身體動(dòng)作等暗示手段，隨時(shí)隨地地提醒孩子集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，積極開(kāi)動(dòng)小腦筋。

2．在操作活動(dòng)中，多多幫助孩子，使其感受到成功的喜悅。

3．與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習(xí)的游戲，幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

觀察記錄：幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)

觀察情況記錄：今天早上我們開(kāi)展了一項(xiàng)藝術(shù)手工活動(dòng)——會(huì)動(dòng)的關(guān)節(jié)，活動(dòng)一開(kāi)始我給幼兒們講解了人身體的關(guān)節(jié)部位，并進(jìn)行了多次活動(dòng)練習(xí)以便讓幼兒熟悉各個(gè)關(guān)節(jié)，在熟悉過(guò)程中明俊呈表現(xiàn)的很積極，并且很快掌握了人體關(guān)節(jié)名稱。之后我們開(kāi)始了手工活動(dòng)，在開(kāi)始制作之前我向幼兒講解了制作方法、步驟以及注意事項(xiàng)，在幼兒都明了之后我才分發(fā)制作材料。拿到制作材料的時(shí)候，明俊呈的興趣很大，愿意跟著我一步一步地開(kāi)始制作。但是在之后制作過(guò)程中，因?yàn)殛P(guān)節(jié)部位的銜接需要扣子進(jìn)行扣合，但是扣合的難度有一點(diǎn)大，慢慢地他就失去了耐心，開(kāi)始左顧右盼直到后來(lái)的胡亂竄位，打擾其他幼兒的制作甚至搶奪其他幼兒已經(jīng)制作好的作品?！?/p>

評(píng)價(jià)與分析:此次手工制作對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。雖然我提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)得懂步驟方法，而無(wú)法真正實(shí)施，所以常常完成不了作品。明俊呈此次活動(dòng)主要在于關(guān)節(jié)部位不能成功銜接扣合以及自身耐性不足導(dǎo)致失敗。

教師介入及策略：首先，我表?yè)P(yáng)了一些制作成功的幼兒，讓他們講解了一下制作方法和步驟并要求明俊呈向被搶幼兒道歉；其次，我將離開(kāi)自己座位還在到處亂竄的明俊呈拉回到了自己的座位，并告訴他要耐心地等待；最后，我拿出了明俊呈制作的半成品，告訴他銜接得不對(duì)的地方并幫助他重新扣合，在我?guī)退谱鞯臅r(shí)候要求他認(rèn)真觀察。

改進(jìn)措施及目標(biāo)：

1、幫助他將銜接錯(cuò)誤的關(guān)節(jié)重新放好再扣合；

2、在認(rèn)真觀看正確示范之后，要求他自己進(jìn)行制作；

3、在他實(shí)在是無(wú)法獨(dú)自完成的時(shí)候予以幫助，給他充足的空間并在活動(dòng)中不斷地對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信，直至完成。

教育措施實(shí)施效果：經(jīng)過(guò)一系列的引導(dǎo)和幫助，他最終完成了此次手工活動(dòng)，雖然最后的作品被揉的皺皺巴巴，但總歸是成功了，看到他得意地一次次將自己的作品向他人展示的時(shí)候，我也由衷的替他高興。

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