幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？以下是小編收集整理的“放手才能飛翔”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天是周五，終于到周五了，明天就可以休班了!今天孩子的午餐是山藥燉排骨，看著他們吃完飯后桌子上還有地上一片狼藉，我發(fā)愁了，真難收拾啊!然腦子里閃過(guò)一個(gè)想法，讓孩子們和我?guī)兔Α?/p>

于是，我喊來(lái)幾個(gè)能力強(qiáng)點(diǎn)的孩子，問(wèn)他們?cè)敢獠辉敢鈳臀掖驋咝l(wèi)生，他們一口同聲的說(shuō)：“愿意!”于是，我便在一邊指揮著，讓兩個(gè)小女孩擦桌子，讓兩個(gè)小男孩摞小椅子，還有一個(gè)負(fù)責(zé)幫小朋友的書(shū)包放到櫥子上。

在這個(gè)過(guò)程中，我一直是一個(gè)旁觀者，不到十五分鐘，他們通過(guò)相互合作，把小書(shū)包擺放得整整齊齊的，小椅子也摞成了四摞，每一摞的小椅子都一樣多，桌子也擦得干干凈凈的。

在這短短的十五分鐘之內(nèi)，我們班里的活動(dòng)時(shí)發(fā)生著微妙的變化，可是這微妙的變化卻能折射出孩子們身上巨大的變化，相比于他們?cè)谛“嗟臅r(shí)候，他們更懂事了，更樂(lè)意幫助老師了，自理能力也更強(qiáng)了。

這次的事情像是一個(gè)放大鏡，把他們身上的變化在我的面前無(wú)限制的放大。

我從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真的去觀察他們身上的這些變化。

這次讓我明白了一個(gè)深刻的道理，放手讓他們自己去做，他們才能更好地成長(zhǎng)，不怕他們不會(huì)去做，就怕不讓他們做。

這些孩子就像海鷗一樣，面對(duì)廣闊無(wú)邊的大海的時(shí)候，我們不要怕他們會(huì)飛不過(guò)去，不試試怎么會(huì)知道呢?如果我們一味的把他們困在籠子里，那他們永遠(yuǎn)都不可能飛過(guò)大海，只有放開(kāi)我們的手，讓他們飛出去，才有可能飛過(guò)大海，飛向美好的未來(lái)。YJS21.com

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該放手時(shí)需放手

新的學(xué)期開(kāi)始了，每年入園，總有些孩子哭鬧著不讓家長(zhǎng)走，看到孩子哭得可憐，不少家長(zhǎng)心軟了，不停地對(duì)孩子說(shuō)話，總想把孩子說(shuō)得高興了再離開(kāi)，可家長(zhǎng)越這樣做，孩子越不讓媽媽或奶奶走，有的媽媽甚至說(shuō)著也掉起了眼淚，我還見(jiàn)過(guò)一對(duì)祖孫抱頭痛哭，這場(chǎng)面老師既理解又想提些建議。實(shí)際上家長(zhǎng)大可不必如此，完全可以放心的交給教師，如果孩子小不愿留下，應(yīng)鼓勱孩子勇敢，或跟著老師交待好，趁孩子不注意時(shí)趕緊離開(kāi)，不可因孩子哭鬧就心軟下來(lái)，家長(zhǎng)越不走，孩子越不能安靜。做什么都有第一次，可以說(shuō)，孩子進(jìn)行集體生活，離開(kāi)父母是第一步，也是培養(yǎng)獨(dú)立性的第一步。需做到這點(diǎn)，父母首先要“堅(jiān)強(qiáng)”的放下孩子，家長(zhǎng)要做的是，在送孩子入園前向孩子講幼兒園里的情況，老師啦，小朋友啦，玩具啦，游戲啦，讓孩子提前對(duì)園里的情況有所了解，產(chǎn)生好奇，主動(dòng)愿意上幼兒園?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)難免對(duì)孩子疼愛(ài)多些。初次讓孩子離開(kāi)家長(zhǎng)過(guò)集體生活，怕孩子不適應(yīng)，總是牽腸掛肚的放心不下，以致憂慮重重。這是人之常情，但作為父母，關(guān)鍵時(shí)候要有“忍痛割愛(ài)”的魄力。是魚(yú)兒，總要搏擊大海，是雄鷹，總要翱翔天空。家長(zhǎng)們，不要時(shí)時(shí)看著自己的雙手準(zhǔn)備為孩子提供蔽護(hù)，要記住，該放手時(shí)需放手。

該放手時(shí)就放手

大班的孩子一般都很調(diào)皮，特別是男孩，他們已經(jīng)有較強(qiáng)的自理能力，但在課堂或戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)讓很多老師費(fèi)心。

老師們想盡各種辦法來(lái)壓住孩子們的任性，殊不知勇敢地放手也是對(duì)孩子一種好的管理方法。

最近，班里的個(gè)別孩子在課堂上的注意力時(shí)間不是很長(zhǎng)，一直總想找找方法來(lái)訓(xùn)練他們的注意力，但都沒(méi)有得解。

主題活動(dòng)時(shí)，某些孩子一直在說(shuō)悄悄話，注意力根本沒(méi)在這，于是，我就跟他們說(shuō)：“當(dāng)老師在講話或者讓你們停下的時(shí)候要立即停下，知道嗎？只要你們?cè)谏险n的時(shí)候集中精力聽(tīng)講，老師會(huì)給你們自由活動(dòng)的時(shí)間的。

在上完課后，我答應(yīng)給你們自由活動(dòng)的時(shí)間，到時(shí)候你們可以盡情的玩兒，玩什么都行，但是只要老師一喊停，必須全部都坐好！可以嗎？”在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間里，我擔(dān)心孩子們會(huì)出問(wèn)題，就一直在旁邊盯著，他們有的在畫(huà)畫(huà)，有的在折紙，有的拿出識(shí)字書(shū)認(rèn)字，兩兩一組，三五一群，倒顯的比平常安靜多了。

只是在另一邊四、五個(gè)男孩在玩鎧甲勇士的游戲，互相假裝打鬧，邊玩邊往我這邊看，見(jiàn)我沒(méi)有制止他們，都玩的挺歡的。

我就跟他們說(shuō)：“玩勇士的游戲可以，但是咱們要注意安全，是在假裝打，要是真的打疼了的話，會(huì)疼的哭，嚴(yán)重的話還會(huì)去醫(yī)院，就沒(méi)法再在一起玩了，對(duì)嗎？”那幾個(gè)男孩紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭，很贊同我的觀點(diǎn)！這個(gè)年齡階段的孩子也存在很強(qiáng)的逆反心理，有時(shí)候我們?cè)焦茉讲宦?tīng)，或者是我們?cè)诘臅r(shí)候聽(tīng)話、表現(xiàn)好些，我們稍微一離開(kāi)，接著就恢復(fù)原樣了，根本沒(méi)有起到好的效果。

如果嘗試一下放手式的管理，或許效果會(huì)更好一些。

在采用這種方法之前，應(yīng)具體明確的提出要求，應(yīng)該注意什么？如果不注意會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果等，讓孩子有清楚地認(rèn)識(shí)。

讓孩子知道老師可以給你自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣，孩子才會(huì)喜歡你，我們也會(huì)變得更加的快樂(lè)、幸福。

該放手的就放手

下面給大家提供的是“該放手的就放手”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

磊磊從家里帶來(lái)一本新書(shū)，認(rèn)真地坐在那看著，晨晨看見(jiàn)了，高興地跑過(guò)去，搶著要看，磊磊連忙把書(shū)藏起，不給晨晨看。

晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，磊磊不給我看書(shū)!”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄晨晨，把磊磊的書(shū)拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書(shū)。

這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢?顯然，晨晨不會(huì)再哭了，而且很高興。

但晨晨會(huì)覺(jué)得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿?排除對(duì)她的注意，讓她自己想辦法解決問(wèn)題。

也許她會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒(méi)必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。

相信她不會(huì)哭的時(shí)間很長(zhǎng)，沒(méi)人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，她會(huì)靜心想想如何才能看到那本書(shū)?知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書(shū)，好嗎?”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書(shū)，好嗎?”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書(shū)是我錯(cuò)了，對(duì)不起!我們一起看書(shū)，好嗎?……佳藝不會(huì)再次把書(shū)藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書(shū)。

相信晨晨以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?shū)……

日常生活中，諸如此類的事情屢見(jiàn)不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”等不良習(xí)慣的形成。

所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問(wèn)題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問(wèn)題，相信比我們的介入要事半功倍!

不知道本文“該放手的就放手”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

在孩子力所能及的范圍內(nèi)放手放手再放手

要午睡了,孩子們都換上拖鞋,解完小便，正準(zhǔn)備脫衣服午睡。在老師的指導(dǎo)下，大部分孩子都能快速的脫下褲子，折疊好放在小床邊。

這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)小寶坐在小床上不動(dòng)，“小寶，你怎么不脫褲子呀！”“我不會(huì)脫?！币且酝?，老師都會(huì)去幫忙一把，但最近發(fā)現(xiàn)小寶的依賴性特別強(qiáng)，什么事都不愿自己做，鞋子也經(jīng)常是我們幫忙的，于是這次老師準(zhǔn)備不去幫忙了?！澳悄阕约簩W(xué)著脫。。。。。?！薄拔覍W(xué)不會(huì)！”老師話還沒(méi)說(shuō)完，小寶坐在小床邊就嘟囔著小嘴說(shuō)道，一點(diǎn)兒也沒(méi)有嘗試的意思?！澳銢](méi)有學(xué)過(guò)怎么知道自己不會(huì)呢？你看其他寶寶都學(xué)會(huì)了自己脫褲子，你一定會(huì)脫的”可能小寶看看今天老師不會(huì)去幫他的忙了，于是站起身來(lái)，雙手拿著褲腰往下拉，老師也在旁鼓勵(lì)道：“對(duì)，往下拉，然后坐在小床上，一個(gè)腳一個(gè)腳出山洞！”小家伙也按照老師的方法做著，沒(méi)幾下，褲子就順利地脫了下來(lái)?！肮蠋熚页晒α?，我學(xué)會(huì)了脫褲子！”看著孩子開(kāi)心的表情，我真慶幸今天沒(méi)有去幫這個(gè)忙。

其實(shí)小寶是個(gè)挺聰明的孩子，由于平時(shí)玩性比較重，每次午睡時(shí)總是和別的寶寶“打鬧”著，老師為了讓他早點(diǎn)安靜下來(lái)，總是先幫他把衣褲脫好，讓他睡下。素不知久而久之，孩子就養(yǎng)成了什么事都讓別人幫忙的不良習(xí)慣。這一次的事情告訴我們，老師一味的包辦代替，其實(shí)是害了孩子，使得孩子的依賴性更強(qiáng)，孩子的動(dòng)手能力變得更弱，以致于孩子說(shuō)出了“我學(xué)不會(huì)”的話語(yǔ)。從小寶自己脫時(shí)沒(méi)幾下就脫了下來(lái)，更可以看出，孩子有時(shí)不是不會(huì)，是我們成人“抓”的太緊的緣故。所以今后我們要在孩子力所能及的范圍內(nèi)放手放手再放手，讓每個(gè)孩子都一步步地向自己的“最近發(fā)展區(qū)”靠近。

教育隨筆：該放手時(shí)就放手

萌萌從家里帶來(lái)一本新圖書(shū)，認(rèn)真地坐在那看著，明明看見(jiàn)了，高興地跑過(guò)去，搶著要看，萌萌連忙把書(shū)藏起來(lái)，不給明明看。明明流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，萌萌不給我看圖書(shū)！”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄明明，把萌萌的圖書(shū)拿給明明，或者給明明重新找一本書(shū)。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯然，明明不會(huì)再哭了，而且很高興。但明明會(huì)覺(jué)得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿?？排除?duì)他的注意，讓他自己想辦法解決問(wèn)題。也許他會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒(méi)必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。相信他不會(huì)哭的時(shí)間很長(zhǎng)，沒(méi)人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，他會(huì)靜心想想如何才能看到那本書(shū)？知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“萌萌，我和你一起看書(shū)，好嗎？”、“萌萌，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書(shū)，好嗎？”、“萌萌，我的好朋友，剛才搶你的圖書(shū)是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我們一起看書(shū)，好嗎？萌萌不會(huì)再次把書(shū)藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書(shū)。相信明明以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?shū)

日常生活中，諸如此類的事情屢見(jiàn)不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問(wèn)題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問(wèn)題，相信比我們的介入要事半功倍！

該放手的就放手 2020教育筆記

磊磊從家里帶來(lái)一本新書(shū)，認(rèn)真地坐在那看著，晨晨看見(jiàn)了，高興地跑過(guò)去，搶著要看，磊磊連忙把書(shū)藏起，不給晨晨看。晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，磊磊不給我看書(shū)！”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄晨晨，把磊磊的書(shū)拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書(shū)。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯然，晨晨不會(huì)再哭了，而且很高興。但晨晨會(huì)覺(jué)得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿?？排除?duì)她的注意，讓她自己想辦法解決問(wèn)題。也許她會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒(méi)必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。相信她不會(huì)哭的時(shí)間很長(zhǎng)，沒(méi)人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，她會(huì)靜心想想如何才能看到那本書(shū)？知道生硬的搶奪不起作用

，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書(shū)，好嗎？”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書(shū)，好嗎？”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書(shū)是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我們一起看書(shū)，好嗎？……佳藝不會(huì)再次把書(shū)藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書(shū)。相信晨晨以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?shū)……

日常生活中，諸如此類的事情屢見(jiàn)不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問(wèn)題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問(wèn)題，相信比我們的介入要事半功倍！

教師隨筆：放心飛翔

時(shí)間像滑梯一樣過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼，你們已經(jīng)在這里過(guò)了三個(gè)年頭，現(xiàn)在又到了麥粒飄香，吃西瓜和冰激凌的時(shí)候了，這也要預(yù)示著你們要去另一個(gè)學(xué)校尋找另一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)了。

看著現(xiàn)在的你們讓我不由得想到三年前的你們，那時(shí)你們牽著爸爸媽媽的手，邁著蹣跚的腳步走進(jìn)幼兒園，從你們的眼中我看到了你們對(duì)幼兒園的新奇和陌生；看著你們從剛開(kāi)始的尿褲子、哭著找媽媽，到現(xiàn)在的自己穿衣、寫(xiě)字、編故事，作為老師我們從心里感到高興。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，你們慢慢的喜歡上了幼兒園，到后來(lái)深深地愛(ài)上了幼兒園，愛(ài)上了這個(gè)家。現(xiàn)在你們就要畢業(yè)了，就要離開(kāi)幼兒園去上小學(xué)了，就好像小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了就要飛向更廣闊的天空一樣，但是不管你們走多遠(yuǎn)，我們都希望你們不要忘了幼兒園里的快樂(lè)時(shí)光，老師隨時(shí)歡迎你們回來(lái)。

還有我們親愛(ài)的家長(zhǎng)們，三年前因?yàn)槟⒆拥募尤?，使我們成為了合作伙伴。在這里，我也代表各位老師像我們的家長(zhǎng)們表示深深的感謝，多少次為了制作玩教具幫我們搜集材料，為我們共同教育好孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。正是因?yàn)橛心銈兊呐浜虾椭С?，才能使我們的工作順利進(jìn)行；正是因?yàn)橛心銈兊陌莺屠斫?，才有我們今天的成?jī)，現(xiàn)在，孩子們即將結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活，邁向一個(gè)新的臺(tái)階，雖然我們不能在合作了，但是我們已經(jīng)建立了深厚的友誼。

親愛(ài)的孩子們，三年來(lái)我們相依相伴，一起游戲一起歡笑。聽(tīng)?wèi)T了你們每天早上稚嫩的問(wèn)候聲；看慣了，你們每個(gè)傍晚陽(yáng)光般的笑臉，現(xiàn)在你們就要離開(kāi)了，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：愿我們可愛(ài)的孩子們?cè)趶V闊的天地中自由翱翔，找到屬于自己的那片天空。

帶著我的風(fēng)箏飛翔

春天來(lái)了萬(wàn)物復(fù)蘇，寶寶周圍的人和動(dòng)，植物都悄悄發(fā)生了變化；小草發(fā)芽了，花開(kāi)了，燕子飛回來(lái)了。

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都強(qiáng)烈地吸引著孩子，讓寶寶對(duì)這個(gè)季節(jié)充滿了興趣和好奇，為了滿足孩子們的這種需求，我們小三班開(kāi)展了“帶著我的風(fēng)箏飛翔”這一主題活動(dòng)。

這個(gè)風(fēng)箏都是孩子親手制作的，從顏色的搭配到彩條的粘貼，都是孩子一步步完成的，孩子們看著自己制作的這個(gè)風(fēng)箏，充滿了無(wú)比的喜悅，當(dāng)孩子們聽(tīng)到，要帶著自己的風(fēng)箏到春風(fēng)中去放飛，就更加興奮了。

來(lái)到場(chǎng)地孩子們就迫不及待的使自己的風(fēng)箏飛翔，有的孩子說(shuō)“我的風(fēng)箏飛得高。

”有的說(shuō)“我的風(fēng)箏飛得漂亮。

”。

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看著孩子們開(kāi)心快樂(lè)的樣子，使我也忍不住和她們一起跑起來(lái)。

通過(guò)本次活動(dòng)，不僅讓孩子們的動(dòng)手能力得到了提高，還讓孩子更直觀的感受到春天的氣息，所以有了春風(fēng)就有了放風(fēng)箏的季節(jié)。

孩子們手中的風(fēng)箏仿佛使我回到了無(wú)憂無(wú)慮的童年。

隨即想起一首幼時(shí)背過(guò)的一首詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

”在這美好的情境中，我完全陶醉在這放風(fēng)箏的快樂(lè)里，同時(shí)放飛的還有我的夢(mèng)想。

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