幸福是什么教案。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！教師與家長都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《等待府學(xué)，幸福也可以如此深沉》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

從來不知道，幸福還可以這樣表述：深沉。

是的，因?yàn)槲覍?shí)在找不出其他更準(zhǔn)確的詞語，來修飾當(dāng)下的心境。

陰霾了幾日之后，北京依然是不肯有一場透雨?，F(xiàn)在外面淅淅瀝瀝猶如江南春暮一般的雨霧，完全沒有帶來當(dāng)年第一次踏上蘇州青石板路的欣喜，反而是纏綿的不清不楚，地地道道做成了三千煩惱絲。

古人說，境由心生。是，一個(gè)消息等了這么久，始終不肯守得云開，那么再詩意的畫面也教人混沒了興致。

擇校是稀里糊涂才有的經(jīng)歷，沒有名校背景沒有名校情結(jié)，偏偏讓我這個(gè)從小隨遇而安把寶貝兒子放養(yǎng)的膘肥體壯的媽媽，在一個(gè)最不合適的時(shí)間，看到了一個(gè)最不該看到的校園。

那是一個(gè)秋天的午后，安靜的胡同里有斑駁的樹影，清水的院墻內(nèi)是墁地的青磚，飛檐斜挑，月門佇立，遠(yuǎn)處一群少年結(jié)伴而行，笑顏如花。

仿佛鬼使神差，兒時(shí)坐著公交車跑到最要好的小伙伴家里來玩，在她家門前繞著大柳樹追逐的情景一一回現(xiàn)，現(xiàn)在，她在海外我在京，遠(yuǎn)離得不僅僅是距離。

兒子，將來也會遠(yuǎn)行，但是，他還會有這樣一個(gè)青堂瓦舍四合院、棗樹石榴大魚缸的記憶嗎？他還會有一個(gè)傳統(tǒng)的北京孩子應(yīng)該有的胡同童年嗎？

也許，如果他進(jìn)入一個(gè)胡同里的學(xué)校，一個(gè)美麗的胡同校園；如果，媽媽把家搬到校園旁邊。

在隨后的時(shí)間里，網(wǎng)絡(luò)告訴了我們關(guān)于這個(gè)學(xué)校更多的東西。呵呵，在最后作出決定的時(shí)候，我大言不慚地說自己眼光端的是不錯(cuò)。

愛上府學(xué)，因?yàn)樗男Ｉ岷蜌v史；選擇府學(xué)，因?yàn)樗睦砟詈惋L(fēng)評；等待府學(xué)，因?yàn)樽约荷杏械却目赡堋?/p>

在許多涉及教育的論壇里，父母們往往最關(guān)心的是升學(xué)率、派位方向等再實(shí)際不過的東西，但是，除此之外，一個(gè)好學(xué)校的品牌價(jià)值實(shí)在是還有很多不同的側(cè)面。而這些被忽視的側(cè)面，也許會對孩子的成長帶來意想不到的影響。

我是個(gè)專一的家伙，既有選擇，便很難移情。

于是，這個(gè)夏天，注定了糾結(jié)、焦慮、忐忑和越來越明顯的神經(jīng)質(zhì)；于是，這份經(jīng)歷，注定了百味雜陳。

上岸，也許還要有不短的一段時(shí)間；等待，已經(jīng)是漸漸習(xí)慣的一種狀態(tài)。不再是最初時(shí)的一個(gè)小小的傳言就讓自己心驚肉跳，也不再是看破紅塵般古井無波，只是等吧，反正，朋友說我所做的只需等待而已。

沒什么抱怨，沒什么不甘，沒什么炫耀，沒什么妄自菲薄，我只是一個(gè)普通的母親，做了一個(gè)以為正確的選擇，然后，啟動執(zhí)行程序，就這樣。

現(xiàn)在的社會，有太多不公太多黑暗，同時(shí)也有太多機(jī)會太多希望，平時(shí)多做善事多交朋友，有事情了，盡人事，聽天命。

期待九月，能拉著兒子的小手，把他送進(jìn)一所美麗的校園，讓他在鋼筋水泥的從林中找到一張?zhí)N含著600年文韻的書桌，讓他在越來越稀薄的古都文化中抓住一點(diǎn)點(diǎn)歷史的碎片；讓他在幾年之后，可以跟我一起騎著車穿行在那些古老的街巷；讓他可以在更加久遠(yuǎn)的以后，給自己的孩子講述老北京胡同的故事。

期待將來，兒子告訴我，他喜歡媽媽為他選擇的學(xué)校，以及學(xué)校帶給他的那么豐富的記憶。cnsjbj.cn

那時(shí)候，我想我會真的感到幸福，一種深沉的幸福。

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也可以這樣教孩子知識

博友悠悠的風(fēng)，昨天像我們講述了一個(gè)四歲女孩的故事，故事中說道四歲女孩文文在大人面前給自己的洋娃娃換衣服，在大人的鼓勵下，一種接一種的設(shè)計(jì)不斷地創(chuàng)新出來。讀完以后，立馬回想起了今晨和兒子在床上的游戲：

兒子的小手分別捂著我的左右臉頰晃動，嘴里發(fā)出哧哧哧的聲音，然后右手做了一個(gè)拿東西的動作撒在我臉上，這回嘴里的臺詞變了：“放點(diǎn)辣椒，放點(diǎn)辣椒”。我總算明白過來，他是在玩燒菜的游戲。這個(gè)游戲好像從來沒有玩過，小鬼是怎樣想出來的，我沒有時(shí)間細(xì)想，既然孩子創(chuàng)造出來了，不妨和他玩玩，滿足他的這份熱情。做菜放點(diǎn)辣椒是兒子最不喜歡的，他的印象中辣椒比姜要辣，他能品嘗姜的辣，卻忍受不了辣椒。怕辣椒，可能還與他咬手指頭有關(guān)聯(lián)，我曾經(jīng)說過再吮，給你涂辣椒水！

兒子放上辣椒，我就很夸張地長大嘴巴，打了一個(gè)大大的噴嚏，小家伙始料不及，嚇得往后抽身，同時(shí)咯咯地大笑起來。見我又打了噴嚏，他就來勁兒了，繼續(xù)玩，這回是做一個(gè)煎餅了。兒子放辣椒，我就打噴嚏，兒子放辣椒，我就打噴嚏，我們玩得不亦樂乎。

玩了一會兒，我提議：這回媽媽做菜了。兒子很爽快地答應(yīng)了。我做菜的時(shí)候放的是胡椒粉，兒子馬上領(lǐng)悟到，原來胡椒粉也可以讓人打噴嚏，就要求變化角色。在他放胡椒粉的時(shí)候，我告訴他昨天的《貓和老鼠》中，小老鼠給大鱷魚吃的就是胡椒粉，讓他打了一個(gè)大大的噴嚏，救了貓。

育兒心得：懲罰也可以溫柔

育兒心得：懲罰也可以溫柔

教育家盧梭在他的《愛彌兒》中舉過一個(gè)例子：一個(gè)孩子把窗玻璃打碎了，家長既沒打他也沒罵他，而是讓他住進(jìn)那個(gè)房間，讓他品嘗晚間受凍的滋味。有了這樣的體會后，孩子知道了后果，就再也沒打碎過窗玻璃。家長并沒有批評孩子，也沒有懲罰，更沒有大打出手，而是順其自然地讓孩子覺悟到自己錯(cuò)了。

當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，很多家長都喜歡使用暴力，覺得只有拳腳相加，孩子才會聽話。然而，這種做法并不盡如人意。其實(shí)，懲罰孩子的方法有很多種，家長完全可以“溫柔一刀”，讓孩子感到羞愧與悔恨。

1、自然后果懲罰法

這種懲罰法是針對孩子即成事實(shí)的錯(cuò)誤，聽之任之，順其自然，讓孩子去體會后果的嚴(yán)重性，并從中吸取教訓(xùn)。這種方法更適合年齡較小的孩子，因?yàn)樾『⒆幼钊菀追稿e(cuò)誤，大都是較為低級的錯(cuò)誤。面對自己所犯的錯(cuò)誤，如何在以后中避免再次發(fā)生，這種由自然后果而引出的懲罰，會給孩子留下極深的印象。比如，孩子把衣服撕破了，暫時(shí)不給他穿新衣服；孩子把玩具弄丟了或弄壞了，暫時(shí)不給他買新玩具。有時(shí)候，弄壞東西并不是孩子的本意，可能是出于疏忽，所以家長不必過于責(zé)罵。這時(shí)，家長也不要輕易就滿足孩子的要求，比如馬上修理或借用別人的，這樣做是為了讓孩子懂得，犯錯(cuò)誤要付出一定的代價(jià)。這種代價(jià)家長最好不要說出來，而讓孩予漫慢去體會。

2、暴露懲罰法

俗話說，家丑不可外揚(yáng)，有意在適當(dāng)范圍內(nèi)暴露孩子的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，以幫助他及時(shí)改正過來。孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，一般不愿意讓家長知道；在家里犯了錯(cuò)誤，也不愿意讓老師和同學(xué)知道。所以，可以利用孩子的這種自尊心，在適當(dāng)范圍內(nèi)開展一次自我批評，就很容易對二他進(jìn)行懲罰了。比如，孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，家長知道后找他談心，再讓他寫一份檢討書。吃完晚飯后，在家里開個(gè)座談會，讓孩子陳述經(jīng)過，家長心平氣和地指出他的錯(cuò)誤，還要提出希望，以及如何改正。孩子在讀檢討書時(shí)，可以讓他對著復(fù)讀機(jī)錄音，作為“檔案”保存。如果孩子以后再犯類似的錯(cuò)誤，就不用再批評他了，只要讓他聽一聽以前的錄音，他就會感到慚愧。

而對于老師，當(dāng)著同學(xué)們的面恰到好處地批評，這對孩子的教育意義也是深遠(yuǎn)的。有的家長說孩子不聽父母的話，卻很聽老師的話，就是這個(gè)道理，因?yàn)槔蠋熢诤⒆有闹姓加刑厥馕恢?。讓孩子公開在同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，方法很多，比如口頭檢討，將檢討書貼在教室里等。在公開批評之前，老師最好先給學(xué)生做思想工作，否則愛面子，臉皮薄的學(xué)生很容易受傷。

3、不滿足懲罰法

這種懲罰法是運(yùn)用一種“饑餓療法”的原理，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后，家長故意不滿足他的正當(dāng)要求，以此刺激他盡快改正錯(cuò)誤。比如，家長答應(yīng)給孩子買新書包，可就在這時(shí)孩子犯錯(cuò)誤了。一般情況下，家長會說，“你別想買新書包了！”如果舊書包還可以用，這樣的懲罰對他來說，效果并不明顯；如果孩子強(qiáng)烈要求換書包，這也許會對他日后的行為產(chǎn)生一定的作用。

不滿足懲罰法通常是這樣，照樣給孩子買新書包，滿足他的需要（別忘了這是家長的承諾）。當(dāng)新書包買回來以后，暫時(shí)不要給孩子，要讓他可望而不可即。同時(shí)，家長要明確告訴他：“因?yàn)槟惴噶隋e(cuò)誤，所以暫時(shí)不給你的?！边@樣在孩子的心里就會產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤的欲望。再比如，孩子平時(shí)表現(xiàn)非常好，每次都能取得好成績，家長也會給他一定的物質(zhì)獎勵。當(dāng)孩子改正錯(cuò)誤了，家長不要滿足于現(xiàn)狀，而要給孩子提出更高的目標(biāo)，并增加刺激的祛碼。此時(shí)，讓孩子多與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生交往，讓他知道“天外有天，人外有人”的道理，這樣會對他起到激勵的作用。

4、冷談懲罰法

每個(gè)人都有取悅于別人的想法，而這種懲罰法就是利用人的這個(gè)弱點(diǎn)，有意對他冷淡。尤其是孩子，都普遍取悅于家長，從家長那里得到更多的關(guān)愛。所以這種懲罰法對孩子來說特別有效，但前提條件是，家庭中充滿溫馨，充滿關(guān)愛，讓孩子體會到和諧的氣氛。如果平時(shí)家長經(jīng)常吵架，孩子根本感受不到父母對他的愛，這種方法就很難取得應(yīng)有的效果，還會適得其反，使孩子從此遠(yuǎn)離父母，產(chǎn)生陌生感。

孩子犯錯(cuò)后，只要這種錯(cuò)誤不是非常嚴(yán)重，不是非立刻改正的，就可以采取這種方法。父母有意識地制造緊張氣氛，對孩子表現(xiàn)出漠不關(guān)心。比如，家長減少對孩子的叮呼，讓他自由放任，去碰釘子；或者說“你已經(jīng)一長大了，這件事你自己做主吧，爸媽說也是白說，反正你也聽不進(jìn)去?！薄皬拇艘院螅愕氖伦约簛硖幚?，我和你媽工作都很忙，別來打擾我們?！薄@一切都是為了表明家長對孩子犯錯(cuò)的無奈與無助。由于孩子的承受能力不強(qiáng)，如果再遇到困難，他們會感到后悔，甚至主動來找家長承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣，家長教育孩子的目的就達(dá)到了。但是，家長不能一味地冷淡，這樣會讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，甚至?xí)X得父母不愛他了，而對父母產(chǎn)生抵觸情緒。家長要把握好度，適可而止，當(dāng)孩子真的需要幫助時(shí)，應(yīng)立刻和他溝通，并做具體的指導(dǎo)與安排。

繪本也可以打開孩子的動手能力世界

隨著繪本教學(xué)在全社會的推廣和普及，很多老師在教學(xué)中遇到很多突發(fā)狀況，針對一些具有普遍性的狀況，我們推出新欄目“繪本教學(xué)臨場應(yīng)變99例”，由繪讀教育負(fù)責(zé)《繪本創(chuàng)意表達(dá)課堂》一線教學(xué)的石博老師，分享現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的情況與解決策略，供大家參考和借鑒。

案例呈現(xiàn)

彤彤是一位四歲的小女生。她性格活潑開朗，非常喜歡上繪本課。每次來都會主動與老師打招呼，課上也能積極參與活動并與小朋友互動。

今天，我們要上的繪本課是《晚安貓頭鷹》，當(dāng)課程進(jìn)行到“玩一玩”環(huán)節(jié)的時(shí)候 ，我向大家展示了紙袋貓頭鷹。

當(dāng)我告訴大家今天可以制作一個(gè)屬于自己的貓頭鷹時(shí)，小朋友們非常的開心，一個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出了參與活動的熱情。彤彤也積極地和小伙伴們分享了自己的想法和創(chuàng)意。

通過充分的感受材料和工具，孩子開始進(jìn)行“操作”環(huán)節(jié)。小朋友們依次畫好翅膀、認(rèn)真地用剪刀進(jìn)行剪裁。

此時(shí)，彤彤卻默默地噘起嘴巴低下了頭。我走過去輕聲地問她：“彤彤，你怎么啦？有什么事情要告訴老師嗎？”

彤彤傷心地低著小腦袋，低聲地說：“老師，我不會用剪刀?！?/p>

這時(shí)我內(nèi)心產(chǎn)生了顧慮：

彤彤不會使用剪刀，如果繼續(xù)讓她使用，萬一不小心弄傷了自己怎么辦？

如果不讓彤彤使用剪刀，她就沒法繼續(xù)進(jìn)行手工操作。

四歲的彤彤已經(jīng)有自尊心了，看到其他小朋友都使用的很順利，心中難免產(chǎn)生低落情緒。

解決策略

我在彤彤身邊蹲下來，用胳膊輕輕地?cái)堉龁柕溃骸巴诩依镆姷降氖鞘裁礃拥募舻堆?？?/p>

彤彤說：“是大大的。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭回答她：“大大的剪刀是大人用的，小朋友用起來確實(shí)有點(diǎn)不太方便。但是今天老師給小朋友們準(zhǔn)備的是兒童安全剪刀，是專門給小朋友使用的。你看，你的這把剪刀是不是小小的？”

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我繼續(xù)說著：“哇，彤彤的剪刀還是粉色的，找一找誰和你用了一樣的剪刀？”

彤彤漸漸放松了下來，她抬頭看到了依依，笑起來說：“依依的剪刀也是粉色的?！?/p>

我說：“對，依依和彤彤一樣，用的也是粉色的剪刀。我們坐到依依的旁邊看一看她是怎樣使用剪刀的吧！”

彤彤開心地坐到依依的旁邊，仔細(xì)地觀察著。

依依剪的更認(rèn)真了，一邊剪還一邊講解：“彤彤，你看，就是這樣剪。很好剪的?！?/p>

彤彤用心地看著，眼睛里閃爍出了欣喜和羨慕的光芒。

看了一會兒，我問彤彤：“彤彤肯定也能像依依一樣厲害！我們也來試一下好嗎？”

彤彤抿著嘴巴點(diǎn)頭，但是雙手還是不知所措。

我安慰著她說：“別著急，我們一步一步來。先把剪刀的小帽子取下來?？?，小剪刀的身體上有兩個(gè)洞洞，大拇指鉆進(jìn)來，食指和中指鉆進(jìn)來。張開大嘴巴，啊嗚。你覺得小剪刀張開嘴巴像什么？”

彤彤咯咯地笑了起來：“像鱷魚！”

“對，張大嘴巴像鱷魚。那怎樣閉上嘴巴呢？”

彤彤通過活動手指，把剪刀合了起來：“閉上嘴巴啦！”

我繼續(xù)鼓勵她：“彤彤做的很好。再來試一下，張大嘴巴，閉上嘴巴……”

反復(fù)練習(xí)了幾次后，我請彤彤自己來試一下：“彤彤開關(guān)剪刀的方法很正確。只要使用正確的方法，小鱷魚就會乖乖聽話的。左手拿起彩紙，剪一下試試吧！”

彤彤認(rèn)真地拿起彩紙，打開剪刀，“咔嚓”一聲，紙剪開了。彤彤的臉上露出了燦爛的笑容：“老師，我把紙剪開了！”

我為她鼓掌：“我看到了你用剪刀把紙剪成了一個(gè)長長的薯?xiàng)l。試一試，能不能剪出貓頭鷹的翅膀來？”

彤彤一下增加了自信，將畫好翅膀的紙拿了起來。

我起身站在彤彤的背后、彎下腰，一邊用兩個(gè)手適時(shí)輔助彤彤調(diào)整彩紙和手臂的位置，一邊和她一起念口訣：“張大嘴巴、對準(zhǔn)線、啊嗚一口咬下去……嗯？遇到拐彎的地方怎么辦呢……”。

就這樣，通過觀察、探索、實(shí)操還有彤彤的堅(jiān)持，她順利地剪出了一片翅膀。她開心地向老師展示，我也邀請依依和其他小朋友一起見證她的成就，為她鼓掌。

之后我請助教佟老師一直陪在她的旁邊，及時(shí)地幫她糾正動作、進(jìn)行鼓勵，同時(shí)也保障了她使用剪刀的安全。

補(bǔ)充

第二周再見到彤彤，我發(fā)現(xiàn)她頭頂?shù)膭⒑６塘艘粔K。我擔(dān)心地問她：“彤彤，你的頭發(fā)怎么啦？”她開心地告訴我們：“老師，我會用剪刀啦！媽媽給我買了好多種剪刀，我剪了好多東西。你看，我也會剪頭發(fā)啦!”

案例分析

“剪刀”是幼兒在生活中以及參加教學(xué)活動時(shí)經(jīng)常會使用到的一種工具。讓幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀的正確方法，不僅可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能夠鍛煉手部的小肌肉群，發(fā)展精細(xì)動作。

引導(dǎo)彤彤使用剪刀的第一步，就是使用同伴的力量帶動彤彤參與學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候彤彤觀察到了正在剪紙的依依，依依是她最要好的朋友了。在平常的生活中，姐妹倆特別愛互相模仿。我順?biāo)浦?，請依依?dāng)老師，為彤彤講解和示范。依依講的很認(rèn)真，彤彤聽的也很入神，于是我進(jìn)一步激勵她：“彤彤肯定也能剪的像依依一樣厲害。我們一起來試一下好嗎？”

第二步，降低難度，耐心引導(dǎo)，正確示范。調(diào)動彤彤的主動性，創(chuàng)編簡單口訣，幫助彤彤反復(fù)練習(xí)，增加操作的趣味性。比如“長大嘴巴、對準(zhǔn)線，啊嗚一口咬下去”。

第三步，及時(shí)鼓勵，增加信心。當(dāng)彤彤開心地將自己剪出的作品向我展示時(shí)，我邀請所有的小朋友一起為她鼓掌。彤彤切實(shí)地感受到被尊重，她對自己的作品也感到滿意，明顯增加了自信心。

最后，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通反饋，提出合理建議。通過溝通，我了解到彤彤媽媽之前確實(shí)是出于安全考慮沒有讓孩子使用過剪刀。通常都把剪刀放在比較高的地方，并且告訴彤彤剪刀很危險(xiǎn)，小孩子不能隨便使用。傾聽過彤彤媽媽的講述，我向她介紹了4-5歲的幼兒使用剪刀對手眼協(xié)調(diào)能力和促進(jìn)小肌肉發(fā)展的重要性，并建議彤彤媽媽可以在家陪孩子適當(dāng)練習(xí)。

對此，彤彤媽媽表示理解和認(rèn)同，并在課后帶彤彤去文具店選購了各種不同的剪刀，回家后媽媽陪彤彤一起探索和嘗試。后來彤彤不再拒絕使用剪刀反而愛上了剪刀，還成為了班里的剪刀小巧手。

第二次來上課時(shí)我邀請彤彤為大家分享，她驕傲地為我們介紹了各種各樣的剪刀，還介紹了自己用剪刀制作的作品和玩剪刀時(shí)發(fā)生的趣事。在之后的課堂上，她還會像小老師一樣，教其他小伙伴使用剪刀呢！

催熟？還是等待？

曾看到某電視臺舉辦的一次"神童"表演，數(shù)十個(gè)五六歲的孩子，在眾人羨慕與贊許的目光下，用各種樂器演奏著音樂名篇，用畫筆描繪著繽紛畫卷，用流利的外語與老外交流，甚至男孩女孩雙雙擁抱在一起，非常有型地跳著拉丁、探戈……至于背誦幾百首古詩、認(rèn)上千個(gè)漢字、速算幾位數(shù)的加減乘除這樣對于成人來說都有一定難度的事情，對他們更是小菜一碟了。在千百觀眾面前，在頻頻的閃光燈照耀下，在電視臺的攝像機(jī)鏡頭前，他們顯得那么老道、熟練、成人化、有板有眼?？戳瞬唤纳环N悲涼。因?yàn)?，我首先想到的是，這些孩子，他們的童年幸福嗎？這種過早的成熟真的能使他們發(fā)展得很好嗎？

教育要遵循孩子年齡發(fā)展的規(guī)律，這是個(gè)耳熟能詳?shù)膯栴}，稱得上是兒童教育的ABC了。但從今天的實(shí)踐來看，這個(gè)老問題并沒有真正得到解決，違反兒童年齡特征的種種行為經(jīng)常在各種場合出現(xiàn)。許多家長常常無視兒童的年齡特征，對孩子施加各種壓力，實(shí)行"拔苗助長"式的教育。他們幻想通過施加"添加劑"、"速成肥料"式的教育，把在他們看來有用的、現(xiàn)成的、可靠的知識和答案灌輸給兒童，以圖在極短的時(shí)間內(nèi)把兒童培養(yǎng)成"神童"、"天才"、"冠軍"，以顯示他們教育的成功，或者實(shí)現(xiàn)他們"望子成龍"的一己私利，而徹頭徹尾地忽視了兒童真正的興趣、需要、接受能力、可承受的負(fù)荷……

正是這種種"催熟"措施，使一棵棵本可以平凡而健壯地生長的幼芽，過早地枯萎、夭折了。這樣的例子實(shí)在數(shù)不勝數(shù)，在古代也早已有之。如宋代王安石筆下的神童方仲永，而在我們身邊，目前有多少兒童，正在為這樣的"催熟"而付出沉重的代價(jià)？在我們的教育過程中，無數(shù)教育者，正是基于這樣追求高效率的、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)目標(biāo)，凌駕于兒童的主體性和權(quán)益之上，在"一切都是為了孩子"的幌子下，急功近利、自以為是、拔苗助長地給孩子制訂種種教育措施，而把兒童的精神權(quán)利和自由剝奪殆盡。種種跡象表明，"催熟"不能使孩子早熟或者早成功，而只能導(dǎo)致花兒早謝。

為什么我們不能等待兒童成功、且相信兒童能成功，而偏偏要把社會和成人的主觀意志強(qiáng)加給本可以天真爛漫地成長的兒童呢？給孩子一份期許，一份等待，一份信任，期盼孩子能夠成功，一切慢慢來，這是孩子成長、成功路上最重要的心靈撫慰劑。

不要盲目地相信諸如"不要讓你的孩子輸在起跑線上"之類的煽動性的話。孩子就是孩子，他今天的幸福才是最重要的。杜威說過，人的成長是各種能力慢慢成長的結(jié)果。兒童天性的發(fā)揮、能力的成長，都是有一定的程序的，這好比農(nóng)作物的生長、成熟也要經(jīng)過一定的時(shí)間和階段一樣。父母們，就讓我們耐心地期待著孩子的這些天性和能力慢慢成長而散發(fā)光芒吧。等待，并且堅(jiān)信，孩子會成才的，孩子也會成才的。

讓我們記住智利女詩人蓋比艾拉·米斯特拉爾的話：

我們需要的東西很多都可以催熟，

但孩子不能催熟。

現(xiàn)在，他的骨骼正生長，

現(xiàn)在，他的血液正制造，

現(xiàn)在，他的心智正發(fā)展；

對他，我們不能說明天，

他的名字叫今天。

好音樂提高孩子創(chuàng)造力，聞花香也可以？

你家孩子的學(xué)?；蚪淌沂鞘裁次兜赖?？教室氛圍是嘈雜還是安靜？相信許多人都不曾對這兩個(gè)問題留心，但越來越多的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：味道或聲音將對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力產(chǎn)生一定的影響。

事實(shí)上，全球有許多老師都在教室里播放音樂。但什么類型的聲音適合出現(xiàn)在課堂上？這成了許多聲學(xué)科學(xué)家的研究課題。

1.竊竊私語讓人分心

在過去15年里，英國科學(xué)家們對當(dāng)?shù)夭煌瑓^(qū)域的學(xué)生做了大量研究后發(fā)現(xiàn)，離大型飛機(jī)場跑道越近的孩子，其成績越落后。

普通的噪音似乎也能發(fā)揮作用。英國倫敦南岸大學(xué)的布里奇特·希爾德教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓孩子完成幾次難度系數(shù)相當(dāng)?shù)膯柧?，但每次的背景聲音都不同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出了較大的數(shù)字、文字和拼寫能力的波動。

其中，教室里竊竊私語的聲音最容易讓孩子們分心?！坝绕涫强梢月牭枚臅r(shí)候，”希爾德教授補(bǔ)充道，“孩子沒有參與其中，卻沒有辦法擺脫語境。這在開敞式教室里最容易出現(xiàn)。”

2.好音樂有助于提升思維能力

而音樂的課堂效應(yīng)則得到了許多授課老師的認(rèn)可。許多人認(rèn)為，聽音樂可以提高處理即時(shí)任務(wù)的智商，科學(xué)界也有許多研究者認(rèn)為，聆聽愉悅的音樂有時(shí)會提升思維能力，幫助我們表現(xiàn)得更好。

“前提是你要喜歡你聽到的音樂”，英國卡迪夫城市大學(xué)的心理學(xué)家尼克博士提出了另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“如果你喜歡音樂或某些聲音——甚至喜歡聽斯蒂芬·金的小說，那么你的表現(xiàn)能力會更好，這與音樂無關(guān)。”

他還補(bǔ)充道，在涉及系列記憶力的任務(wù)里，比如做心算時(shí)，聲學(xué)變異的聲音（包括大多數(shù)類型的音樂）會妨礙人的表現(xiàn)能力，而帶歌詞的歌曲更有可能對涉及語義學(xué)的工作（比如閱讀理解）造成妨礙。

3.大音量破壞創(chuàng)造力

但也有專家認(rèn)為，噪音的類型并不是影響背景聲音發(fā)揮作用的最大因素，音量才是。伊利諾伊州商學(xué)院的萊維·梅塔教授錄制了一段由不同音量組成的背景噪音（比如咖啡館的竊竊私語聲和建筑工地的電鉆聲），在測試調(diào)查對象的創(chuàng)造能力時(shí)播放。他們發(fā)現(xiàn)，與低音量播放相比，中等音量情況下，人們更有創(chuàng)造力。而音量較大的背景噪音則會破壞創(chuàng)造力。

4.花香的藥理作用影響大腦運(yùn)轉(zhuǎn)

除了聽覺，還有哪些感官能影響孩子們的學(xué)習(xí)力呢？倫敦一所特殊教育中學(xué)的老師鼓勵其學(xué)生在不同的味道中，修改不同學(xué)科的作業(yè)，比如修改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)是葡萄味，法語作業(yè)是薰衣草味，歷史作業(yè)則是薄荷味。

雖然對于氣味能否有效提高認(rèn)知能力的研究不多，但還是有一些比較有趣的發(fā)現(xiàn)。2003年，英國諾森比亞大學(xué)的心理學(xué)家馬克·莫斯進(jìn)行了一系列的研究，他將兩組調(diào)查對象分別置身于散發(fā)著薰衣草或迷迭香味道的氛圍之中。

在此之前，人們普遍認(rèn)為，迷迭香能使人頭腦清醒，提高記憶力。而薰衣草的香味則可以使人沉靜安寧，但莫斯的研究卻表明，在進(jìn)行記憶力測試時(shí)，置身于薰衣草味道氛圍之中的人表現(xiàn)得特別不好，反應(yīng)非常遲鈍。相比之下，置身于迷迭香味道氛圍之中的人則能記住更多的東西，但反應(yīng)也較沒有氣味時(shí)遲鈍。

莫斯從生物學(xué)角度解釋了這一現(xiàn)象：花香獨(dú)有的藥理作用會影響大腦相互作用的速度。這也是為什么更多人喜歡燃點(diǎn)熏香來放松了。

現(xiàn)在，花幾分鐘時(shí)間調(diào)整一下感覺：閉上眼睛，做幾個(gè)深呼吸。你能聽到什么？你聞到了什么味道？你的感覺有可能影響到你接下來處理任務(wù)的思路哦！或許你可以和你家孩子交流一下，重新審視孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，說不定會有意外的收獲。

注：作者是英國生物科學(xué)記者凱瑟琳·德·蘭格，譯者是淺藍(lán)暖意）

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