心理與教育測量筆記。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供賞識與表揚(yáng)，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

案例：一天，幼兒園放學(xué)了，小荷早早地站在幼兒園門口，等待爸爸來接她。

因為，她今天得了朵小紅花。過了好一會兒，爸爸終于來了。

小荷興奮地?fù)涞桨职謶牙铮骸鞍职帜阍趺床艁?？我都等你好長時間了！”

“哦，爸爸剛才去找幼兒園的老師詢問你的情況了！”爸爸說。

“老師是不是表揚(yáng)我了？”小荷高興地拿著小紅花炫耀起來。

爸爸想到孩子不能過分贊揚(yáng)，于是就說：“老師說，小荷午睡時總是不好好睡覺，是不是有這回事？”

小荷一聽，就有點(diǎn)不高興了：“那我今天上課的時候表現(xiàn)很好，還得到小紅花了呢？”

“得了小紅花就可以不睡午睡了嗎？以后不許不聽老師的話！要好好睡覺?！卑职趾浅饬艘宦?。小荷一下子就不吭聲了。一路上，父女倆一句話也不說，小荷更是撅著小嘴。

專家觀點(diǎn)：經(jīng)常和孩子的老師、同學(xué)和朋友聊一聊自己的孩子，了解在別人心目中孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，并把這些信息傳達(dá)給孩子，如告訴他：“老師說你是個勤奮的孩子！”

當(dāng)孩子在與別人交往中遇到問題時，可以先了解一下別人對孩子的印象，再把別人對孩子的贊賞直接告訴他，而把別人對孩子的意見，通過委婉的方式轉(zhuǎn)達(dá)：“他們說你很和善，不過要是能經(jīng)常和他們在一起玩，那就更好了！”

專家觀點(diǎn)：上文的“爸爸”，只是覺得“不能過分贊揚(yáng)”，沒有“看到”小荷得到“小紅花”的事實，甚至覺得“功不抵過”，在幼兒指出“小紅花”的時候，更是到“呵斥”的地步。也許，這對于成人來說不意味著什么。對于幼兒來說，卻是個“陰影”，出現(xiàn)排斥心理，出現(xiàn)和老師的抵觸心理。

在幼兒生活里，我們不妨多些表揚(yáng)，少些指責(zé)，多些賞識，少些打擊。任何一個孩子，或多或少存在著一些“問題”與“毛病”。我們不能因為本著“為他（她）好”的“旗幟”，一味的指責(zé)與打擊。

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學(xué)會賞識孩子

導(dǎo)讀：作為老師的我應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對待孩子，毫不吝嗇的稱贊孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵。

“以幼兒發(fā)展為本”的理念，突出幼兒發(fā)展的主動性和能動性，致力于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是“二期”課改的精髓。因此，作為一名教師，賞識孩子，更有利于增強(qiáng)孩子的自信心，為他們的一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

首先，鼓勵幼兒自己的事情自己做。孩子通過自己的努力，有了成績，便會興奮，會感到成功。例如：剛開始折疊自己的小被時，孩子們感到困難，我就示范給他們看，接著手把手的教，當(dāng)有一個孩子成功時，發(fā)給“五角星”以致鼓勵，激起孩子的好模仿。對能力弱的孩子老師幫一把，孩子自己做一半，當(dāng)他也成功完成時，對他表揚(yáng)與鼓勵，以次形成良性循環(huán)，各個孩子看到自己努力的結(jié)果，嘗到成功的喜悅。

其次，通過各類活動讓孩子體驗成功的滋味。例如：“比一比，誰的碗里吃的最干凈”“誰值日生做的最棒”“成長樹上的五角星最多”等活動，吸引孩子參加，一旦孩子獲得成功，以極大的熱情加以關(guān)注，給予重視。

第三，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，及時贊賞孩子的進(jìn)步。平時利用生活活動時間，讓幼兒自己比一比，剛進(jìn)中班時到現(xiàn)在什么地方進(jìn)步了，讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜，從而使能力差的孩子擺脫總比不過能力強(qiáng)的孩子的尷尬，消除他們的自卑心理。開展“值日生”工作以來，每一個孩子都機(jī)會參加，并利用離園前的十分鐘，讓孩子們相互談?wù)剬袢罩等丈脑u價，然后，開個小小的“慶祝會”，讓孩子分享別人的快樂與成功，相互提高，相互進(jìn)步。

作為老師的我應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對待孩子，毫不吝嗇的稱贊孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵。在與孩子的相處中，我總是以肯定口吻對他們說：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等等，不說傷害孩子自尊心和自信心的話。當(dāng)孩子有進(jìn)步時，我馬上在孩子面前豎起我的拇指，讓“大拇指”成為孩子的朋友，讓孩子在我的贊許的目光、愛撫的動作、鼓勵的話語里獲得前進(jìn)的動力，從而信心十足的想成功邁進(jìn)。

教師心得：幼師表揚(yáng)的時機(jī)掌握與方法分享

幼師表揚(yáng)的時機(jī)掌握與方法分享

一、表揚(yáng)時機(jī)的掌握

教師的表揚(yáng)可以說貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，表揚(yáng)無處不有、無時不有。但是表揚(yáng)不是簡單地對好的行為的肯定，表揚(yáng)也需要掌握時機(jī)。

你需要孩子們做到什么，你會在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對它進(jìn)行表揚(yáng)。因為孩子易模仿，經(jīng)表揚(yáng)之后，其他孩子馬上會模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

1.前瞻性表揚(yáng)——為孩子的行為樹立榜樣

2.過程性表揚(yáng)——為孩子的行為提供推力

3.總結(jié)性表揚(yáng)——為孩子的行為找到歸宿

二、表揚(yáng)場合的選擇

1.在集體中進(jìn)行表揚(yáng)

2.在具體的場景中進(jìn)行表揚(yáng)

三、表揚(yáng)方法的運(yùn)用

1.表揚(yáng)的形式可以多種多樣

2.個別性表揚(yáng)與綜合性表揚(yáng)相結(jié)合

總之，表揚(yáng)在幼兒園的教育中無處不在，無時不有，表揚(yáng)如同孩子成長道路上的一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表揚(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

案例：表揚(yáng)的效應(yīng)

活動結(jié)束后，按照慣例幼兒應(yīng)先去上廁所，然后再到游樂場地上去自由“放飛”?？墒前嗬镉形辶鶄€小朋友沒有出去，并且在圍著看什么，嘴里好像在說著“真好看”“真漂亮”“真酷”……，我為此感到好奇，為了滿足我的“好奇心”我也悄悄有地走了過去，想看看究竟是什么事。走過去一看，才知道他們正在看我們班陽陽小朋友畫畫，我仔細(xì)一瞧，原來畫的是怪獸，怪獸的形態(tài)可以說是“千姿百態(tài)”，畫的線條是那么的流暢，好像出自作畫多年的“老畫家”之手。作畫時，可以看得出他對每一畫都是胸有成竹，我也不知道自己為什么像孩子似的自覺不自覺的蹲了下來，認(rèn)真的看他畫畫，還一邊看一邊問。在詢問中，我了解到陽陽小朋友非常喜歡《奧特曼》動畫片，還喜歡用手中的筆畫一畫片中的怪獸，久而久之就畫得如此“美麗”了。他不僅能畫出片中的怪獸，而且還能創(chuàng)造出片中沒有的更加稀奇古怪的怪獸。如“蘋果怪獸”“蘑菇怪獸”……，見到我在這兒還要求我替他給怪獸寫上名字呢。記得當(dāng)時我指著一幅與眾不同的畫問陽陽：“這是水池嗎？有什么用？”他說：“可以養(yǎng)魚，夏天也可以帶小朋友們到這兒游泳?！薄澳撬奈舶蜑槭裁茨苈N起來呢？”他說：“他的尾巴很厲害，能像“哪吒”的風(fēng)火輪一樣噴火……”我像一個幼稚的孩子聽老師講故事似的，聽得那么認(rèn)真，那么的細(xì)心。

上課后我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，還發(fā)動全班小朋友向王碩小朋友學(xué)習(xí)。此后，我們?nèi)嘞破鹆讼蜿栮栃∨笥褜W(xué)習(xí)的熱潮。

后來，我組織了一次畫展，當(dāng)然陽陽的畫被帖在展覽板上。有一天，我從樓道里經(jīng)過聽見了這樣的對話。其中一個小朋友說：“這些怪獸畫的真好看，是誰畫的呢？”另一個小朋友說：“竟連這個也不知道呀，這是我們班的“怪獸之王”陽陽畫的……”從他們交談的字里行間中，我們能看的出他為我們班的陽陽而驕傲、自豪。

通過這件事，我真正體會到教師不僅是指導(dǎo)者、組織者，而且是觀察者和啟蒙者。教師應(yīng)多留心幼兒參加的每一項活動，及時的發(fā)現(xiàn)他們的一個小小的進(jìn)步、一個閃光點(diǎn)，并給予及時的肯定和增大。也許他就是未來的愛迪生；也許他就是未來的愛因斯坦，我們決不能把他們扼殺在搖籃中，應(yīng)該使他們在幼兒園這個開心樂園中，得到茁壯成長，使他們的理想從這里起航。這就是我們追求，這就是我的希望，這就是我作為一顆啟明星的夢想

賞識教育對孩子有多重要

導(dǎo)讀： “如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛?！边@就是“賞識”——欣賞肯定。而賞識一旦被家長正確運(yùn)用，它的魅力是無窮的，會成為孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。

賞識教育的誤區(qū)

很多家長都明白賞識對孩子的重要性，也確實身體力行了，但是并沒有達(dá)到良好的效果，這都源于家長對“賞識”的認(rèn)識偏差。沒有耐心急于求成

案例：小穎有個不好的習(xí)慣，就是喜歡打人，經(jīng)常是一個不合心思，小手就伸出來了。媽媽開始發(fā)現(xiàn)這個問題的時候，很有耐心地給小穎講道理，在她伸出手的時候輕輕地握住她的手并沖著她搖頭，心想小穎應(yīng)該很快就能改掉這個壞習(xí)慣。誰知一天家里來個朋友，不知道怎么讓小穎生氣了，小穎又習(xí)慣性地伸出了手，這下媽媽生氣了，大聲說：“說了多少次了不許打人，你沒長耳朵啊。”說完狠狠打了小穎的手心兩下，小穎看起來更生氣了。有的家長一開始很有熱情，會鼓勵和贊揚(yáng)孩子，但沒過多久，發(fā)現(xiàn)孩子并不像自己期望的那樣得到了明顯的進(jìn)步，或是并沒有對自己的熱情賞識給予回報，就開始產(chǎn)生失望的情緒，并對孩子的能力產(chǎn)生懷疑，不僅不能把賞識堅持下去，反而開始挖苦、嘲笑、批評孩子。不僅沒能對孩子的成長有所幫助，反而挫傷了孩子的自尊心。孩子的成長是一個長期的過程，并不是一朝一夕就可以成功的，所以請父母對孩子多點(diǎn)耐心，對孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都感到由衷的開心。對孩子的期望值太高

案例： 團(tuán)團(tuán)很喜歡繪畫，于是暑期媽媽就給他報名參加了繪畫班，暑期結(jié)束了，老師邀請家長們?nèi)⒂^孩子們的“畫展”。媽媽興致沖沖地去了，認(rèn)為憑團(tuán)團(tuán)的天賦和努力，那還不是出類拔萃，誰知到了現(xiàn)場一看，團(tuán)團(tuán)畫得并不怎么出色，而有幾個小朋友畫得很不錯的，得到了家長的一致贊揚(yáng)。這時，團(tuán)團(tuán)媽有點(diǎn)不開心了，原來準(zhǔn)備的一大堆贊揚(yáng)團(tuán)團(tuán)的話都咽了回去。莊子曾給我們留下了一個發(fā)人深省的故事：一個博弈者用瓦盆作賭注，他的技藝可以發(fā)揮得淋漓盡致，而拿黃金作賭注時，則大失水準(zhǔn)，莊子對此的定義是“外重而內(nèi)拙”。很多家長正是這樣，由于在教育孩子的時候標(biāo)準(zhǔn)太嚴(yán)、期望值太高，讓孩子感受到巨大的壓力，帶著包袱上路，反而更加難以達(dá)到父母的要求。上海一項調(diào)查顯示，九成的孩子認(rèn)為自己不是好孩子、“不聽話”、“考試成績不好”，這是父母常在孩子耳邊嘮叨的語言，成了孩子甩不掉的標(biāo)簽。望子成龍的心情可以理解，但父母一定要記住，“嚴(yán)師”未必出高徒，輕松愉快的環(huán)境反而更利于孩子的成長。在比較中心理 失去平衡

案例：一個孩子在提到爸爸的時候這樣說：“每次我爸說我的時候，都要說：你瞧人家孩子怎么怎么好，瞧你怎么怎么差；瞧人家孩子多聰明，瞧你多笨；瞧人家孩子多懂事，你多調(diào)皮……我心里很不服氣，我老想，你要覺得人家孩子好，你就給人家孩子當(dāng)爸爸算了，干嗎給我當(dāng)爸爸！”孩子在剛學(xué)會說話、走路時，家長由于驚喜，總是毫不吝嗇地給于孩子鼓勵、贊揚(yáng)，隨著孩子的漸漸長大，家長的心態(tài)也慢慢地變了，和別的孩子比學(xué)習(xí)、比特長，一比較就會有差距，更可怕的是在比較的時候，家長總是看到別的孩子長處、自己孩子的短處，于是比著比著，家長的心理就不平衡了，于是這一腔怨氣都發(fā)泄在了孩子身上，不僅不能賞識孩子，反而總是貶低和責(zé)怪孩子，在這種比較中，孩子勢必會陷于自卑之中，從而開始自我否定。孩子還會錯誤地認(rèn)為，他的“災(zāi)難”是他的伙伴帶來的，他不但不會產(chǎn)生向伙伴學(xué)習(xí)的愿望，反而結(jié)下冤仇，在他今后的生活中，將拒絕向別人學(xué)習(xí)。每個孩子都是特殊的，因此家長不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處并告訴孩子，讓他充滿自信。

正確的賞識孩子

許多父母把賞識與贊揚(yáng)等同起來，以為賞識孩子就是告訴孩子：“你真棒！”事實上，賞識教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是說一句“你真棒”這么簡單。賞識首先應(yīng)該是一種欣賞孩子的心態(tài)，而贊揚(yáng)只是賞識的一種手段而已，只有把賞識的心態(tài)融入贊揚(yáng)之中，孩子才會真正感受到賞識的力量。發(fā)自內(nèi)心地賞識孩子

案例：有一天，一位客人拜訪杜魯門總統(tǒng)的母親時說：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！”杜魯門的母親微笑著回答：“是這樣的。不過，我還有一個兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現(xiàn)在正在地里挖地豆呢！”杜魯門的弟弟是一位農(nóng)夫，但是，母親并沒有認(rèn)為這位做農(nóng)夫的兒子是無能的，無論兒子是總統(tǒng)還是農(nóng)夫，她都為他們感到自豪。賞識孩子，一定要對孩子有愛心，如此父母才能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，無論他是不是最優(yōu)秀的，家長始終能找到孩子的與眾不同，看見同別的孩子相比，自己孩子的長處，這樣父母才會發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為自己的孩子是優(yōu)秀的，把贊美留個孩子，讓孩子在父母賞識的眼光中成長。賞識孩子的努力而不是聰明

案例：一位訪問學(xué)者到一位教授家中做客，看見教授5歲的小女兒特別漂亮可愛，她禁不住夸獎道：“你長得這么漂亮，真是可愛極了!”小女孩離開后，教授認(rèn)真地對訪問學(xué)者說：“你傷害了我的女兒，你要向她道歉?！痹L問學(xué)者非常驚奇，教授說：“你夸獎她漂亮，但漂亮這件事不是她的功勞，你的夸獎給她造成了誤區(qū)。你可以夸獎她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果。”訪問學(xué)者很正式地向教授的小女兒道了歉，同時贊揚(yáng)了她的微笑和禮貌。這個故事告訴我們：賞識孩子的時候，應(yīng)該賞識孩子后天的努力，而不應(yīng)該賞識孩子的容貌等先天優(yōu)勢。“努力不一定會成功，但成功卻永遠(yuǎn)需要努力?！?作為父母，應(yīng)該賞識孩子的勤奮和努力，對他們的努力給予最熱情的支持和鼓勵。不要因為自己孩子的不聰明而氣餒，而應(yīng)該為孩子的不努力而擔(dān)心。父母應(yīng)該把“努力才能成功”的理念傳遞給孩子，所以，家長若想激勵孩子在取得更大的進(jìn)步，最好的辦法不是贊揚(yáng)他們聰明，而是鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。及時贊揚(yáng)孩子的成就

案例：“媽媽，今天跑步我得了第一名。”樂樂高興地對媽媽說?！昂驼l跑步?。繛槭裁磁懿桨?？”媽媽淡淡地問了一句?！敖裉焐象w育課，老師讓我們比賽跑步。我是跑得最快的，老師夸我很有運(yùn)動天賦呢。”樂樂的臉上帶著得意的笑容。

“哦，知道了。今天有作業(yè)嗎？快去做作業(yè)吧!”媽媽好像沒有聽到樂樂說的話。聽到媽媽這么說，樂樂非常失望，悶悶不樂地躲進(jìn)了自己的房間。他不明白為什么自己跑了第一名，媽媽卻一點(diǎn)都不高興，更沒有夸獎他。每個人都希望獲得別人的認(rèn)同，孩子更是如此，尤其是來自父母的肯定。孩子通過自己的努力，取得好成績，這是多么值得父母賞識的事情！事實證明，及時賞識和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。如果父母沒有對孩子的成績表示出及時的關(guān)注，會讓孩子感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續(xù)努力的動力。及時贊賞孩子的成績，表現(xiàn)出家長對孩子的真心賞識和熱切期望，這能傳遞給孩子一種強(qiáng)大的精神力量。這種力量不僅可以讓孩子更加努力和自信，而且會促進(jìn)孩子智能發(fā)展和身心健康，大大增強(qiáng)孩子對學(xué)習(xí)和生活的信心和勇氣，從而激勵孩子奮發(fā)向上。編后語：人性之中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識，每個幼小生命仿佛都為了得到賞識而來到人間，誰也不是為了挨罵而活著。家長永遠(yuǎn)是孩子成長路上最忠誠的長明燈和助威者，沒有任何理由對孩子說泄氣話，因為孩子成長的道路猶如賽場，他們多么渴望父母善于發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，為自己吶喊加油，哪怕一千次跌倒，也要堅信他們一千零一次能站起來，去爭取人生的輝煌。請相信，你的孩子是最棒的！讓我們都學(xué)會賞識孩子,贊美孩子，給孩子足夠的愛與自信，然后放飛……

案例:表揚(yáng)的極端效應(yīng)

我班的戴佳藝是班中的佼佼者之一，學(xué)各種東西又快又好。作為老師，我當(dāng)然十分喜歡她，平時也沒少表揚(yáng)她?？勺罱野l(fā)現(xiàn)戴佳藝越來越驕傲了，“膽子”也越來越大。尤其是在語言課、音樂課上，每次老師教的兒歌、故事、歌曲她都能很快的掌握，我總會表揚(yáng)她，本來這也是一件很好的事，可是每次在活動過程中，總還有很大一部分小朋友沒能一下子掌握，所以當(dāng)我請小組、請個別小朋友來念或唱的時候，她就一副很了不起的樣子，總喜歡搶在其他小朋友的前面來表現(xiàn)自己；除此之外，馬阿姨也好幾次指著她來跟我說：“她是不是特別聰明啊，唱歌的時候有些小朋友不會唱，怎么都看著她唱的？”聽到我們說話的佳藝總是會很得意的笑笑；戴佳藝在英語課的表現(xiàn)也很好，在課上Miss俞不僅常常表揚(yáng)她，有時Miss俞還會帶她到其他班去進(jìn)行情境表演或示范新課的內(nèi)容，這樣一來，她就更加的驕傲了，回到教室就對其他小朋友這樣說那樣說；沒想到，老師的種種表揚(yáng)，不僅使佳藝受到了鼓勵，有時甚至?xí)儽炯訁?。就說我們這次的“小小運(yùn)動會”，經(jīng)過選拔佳藝雖然沒有入選參加跳繩比賽，但她喜歡上了跳繩，運(yùn)動會能得到這樣的效果也使我們老師感到很高興，可緊接著問題就出來了，有好多小朋友自己買來了跳繩，一有空就想辦法跳，教室外在跳，教師里也忙里偷空地跳，我就要求小朋友不在教室里跳，因為這樣容易傷到其他小朋友，可這些小朋友仍我行我素。這時我總會提醒她們或給她們遞眼色，其他小朋友倒也能趕快收起來?？墒羌阉嚹兀以谝慌宰⒁曋?，像對待其他孩子一樣向她遞眼色，試圖看到她也會收起跳繩?？墒菦]想到，佳藝不像以前那么“接靈子”，而是故意不理我，裝做不明白我的意思。

再看這幾天，日常生活中，佳藝的確驕傲、“囂張”了許多。從她的父母口中我得知，佳藝果然因為平日我比較寵她而特別“放肆”，同時也有點(diǎn)受不起挫折了，比如沒能參加進(jìn)行跳繩比賽，她就特別生氣。

我想，這其中也有我的不對，我沒有料到孩子的這些變化，全是因為平日有意無意的言語或行為中對她的偏愛所造成的。

表揚(yáng)是需要的，但過多的表揚(yáng)變成了一種偏愛，對孩子的性格培養(yǎng)十分不利。為了真正地愛這個孩子，我意識到了表揚(yáng)的極端效應(yīng)的可怕，并在努力改之。我相信，更加優(yōu)秀的佳藝會出現(xiàn)在我面前的。

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