幼兒園六一親子游戲。

我們常說，機會是留給有準備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《案例：寫在“六一”親子游戲后》，希望能為您提供更多的參考。

在“六一兒童節(jié)”之際，我園舉行了家園聯(lián)誼活動，為孩子和家長準備了豐富有趣的親子游戲，整個幼兒園洋溢著歡聲笑語，但是我卻發(fā)現(xiàn)了幾個不和諧的鏡頭——

鏡頭一、在運球的游戲中，一位幼兒不甚摔倒在地，然后開始大哭起來，急壞的母親，扔下了手中的皮球飛奔過去，忙攙起兒子，不住地安慰道：“都是爸爸不好，都是爸爸不好，來乖寶寶別哭?！币慌缘母赣H露出無辜的神情，但還是跟著附和道：“是的，是的，是爸爸不好?！眱鹤右姞羁薜酶鼛帕?，無奈的母親只能改變策略說道：“都是這該死的地板，媽媽踢?！闭f完站起身狠狠蹬了幾下，這樣才使兒子停止了哭泣。

鏡頭二、在穿珠子比賽中，一幼兒穿得很慢，在一旁的母親終于忍受不住，便上前幫起忙來。

鏡頭三、在搬“糧食”比賽中，一幼兒因沒有得到第一名，而向父母大發(fā)脾氣，硬要讓父母賠他一個第一名，父母對于孩子的無理要求竟不知所措。

……

在那些極其緊張的父母身上，我能深切地體會到那種無私的愛，但是我很想告訴他們這樣的愛叫做“溺愛”，最終反而會害了孩子，正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的：“過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅?！?/p>

我真想把這些鏡頭像倒帶一樣倒回去，然后希望重新來過，再一次的出現(xiàn)的鏡頭會是這樣的——

我們的父母看到孩子摔倒了，不是急著去攙扶，而是讓孩子自己爬起來，然后再給一個微笑或是豎起大拇指抑或是說上一句：“孩子，你真棒。”

孩子穿珠子的速度盡管很慢，但是父母還是沉住氣了，沒有上前給予一點幫助，而是在心里默默地為孩子打氣，再一次相信孩子能行，又一次給了孩子鍛煉的機會。

孩子沒有得到第一的時候，父母并沒有不知所措，而是微笑的對孩子說：“沒事兒，比賽總會有輸贏，這一次輸了說明我們這方面還要加油，我們以后多練習(xí)一下，相信一定會獲勝的。”

我想這樣的結(jié)局才是我們教師所期望的。

然而在我的身邊這樣的家長大量存在，他們總想把孩子安放在保險柜里，生活在安全圈內(nèi)，不叫孩子經(jīng)風雨，不叫孩子受委屈，替孩子包辦過多，對孩子過分保護，結(jié)果使孩子在生活上，學(xué)習(xí)上形成了很強的依賴性，失去了獨立性，遇到挫折就不知所措，碰上困難就一味退縮。

這樣的孩子我們能不為他擔憂嗎？當然僅擔憂是不夠的，我們家長何不樹立正確的教養(yǎng)觀念，在日常生活中提供一些適度的負面刺激，這樣是很有必要的。

體驗一點痛苦

中國有句老話“吃得苦中苦方為人上人”，這是很有道理的，如果不摔幾個跟斗就學(xué)不會走路，如果不喝幾口水就學(xué)不會游泳，所以家長必須學(xué)會“狠心”，為孩子設(shè)置苦，創(chuàng)造苦，利用苦，讓孩子得到真正的鍛煉。平時可以讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，參加一些適當運動量的體育活動等等，這樣有利于提高孩子的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的精神，從中學(xué)會了一些技能，增長了一些知識，還體驗成人的辛苦，懂得了要尊重他人的勞動成果。

設(shè)置一些困難

有些家長總是對孩子過多的保護，什么事情都是包辦的，從穿衣服到喂飯再到準備入園所被的物品，發(fā)現(xiàn)孩子遇到一點苦難，就不舍得讓孩子去做，而是不假思索就攬過來替孩子解決了，所以養(yǎng)成了孩子遇到一點困難，就不知所措的現(xiàn)象。其實我們應(yīng)該相信孩子的潛力與能力，為他們設(shè)置一些小小的困難，鼓勵他們自己動腦動手去解決，他們會在不斷摸索中解決困難，會體驗到成功的喜悅，從而會慢慢養(yǎng)成遇到困難自己解決的好習(xí)慣。

給予適當批評

許多孩子在家都有著“眾星捧月”的地位，偶爾受到一點批評便會大發(fā)性子，大哭大鬧，或者喪失信心。其實當發(fā)現(xiàn)孩子有不正確或不良習(xí)慣色時候，我們家長不能熟視無睹，聽之任之，應(yīng)該作出適當?shù)膰烂C的批評。

嘗嘗失敗滋味

有些孩子在家和父母做游戲的時候，為了讓孩子高興，于是經(jīng)常讓孩子，故意讓孩子贏，殊不知長此以往，會使孩子不能正確面對生活中的各種挫折和失敗。面對挫折他們會沮喪，憤怒，甚至喪失信心。因此我們家長應(yīng)該讓孩子從小體驗失敗的滋味，讓他們在失敗中學(xué)會找原因，增強他們的受挫能力，使他們在將來的日子里能經(jīng)得住任何考驗。

相信在我們家長正面教育的同時實施一些負面刺激會更有利于孩子的發(fā)展。

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案例:繪畫活動后的反思

今天的繪畫主題為“我們的幼兒園”，孩子們想象大膽而奇特，有的用三角形畫屋頂，大門是用波浪線圍成，孩子說是滾動的大門，有的是畫攀爬墻，周圍是鋸齒線圍起來，還畫了副眼鏡，說是這樣才可愛……，還有很多很多，孩子們的講述讓我們感嘆孩子的豐富想象，繪畫結(jié)束了，孩子們都興奮地向同伴及老師展示自己的作品，希望得到贊許，忽然，我聽到有個幼兒在說：“你畫得什么啊，亂七八糟……”我循聲望去，原來是高發(fā)涌小朋友，他在評價林菲的畫，經(jīng)他這么一說，幼兒們都很好奇地走過去，圍在林菲身邊，嘻嘻哈哈地說著他們各自的感受，林菲紅著臉低下了頭。

要知道“自由涂抹的體驗是任何其他體驗所不能替代的，哪怕是他人不屑一顧的作品，也隱藏這會孩子宣泄的快樂，注視形象變化的激動和創(chuàng)造的自豪。創(chuàng)造力的萌芽就在自由涂鴉中顯現(xiàn)。”想到此，我及時制止了高發(fā)涌的演說，鼓勵林菲向同伴介紹她創(chuàng)作此副作品的意圖，在我微笑的鼓勵下，林菲向全體幼兒說出她的想法，原來她畫的是未來的幼兒園，充滿了高科技的大門、門窗、教室等，大伙在聽完她的講述后，不少幼兒為她鼓掌，她也露出了開心的笑容。

因此，我堅信，只要不斷地引導(dǎo)幼兒感知、欣賞他人的作品、激發(fā)幼兒美感和創(chuàng)造興趣，他們的繪畫水平、鑒賞水平都會有質(zhì)的變化。假如一味的急于求成，埋怨孩子，反而會適得其反，影響他們的作畫興趣，扼殺他們的創(chuàng)作欲望。

案例：“炒黃豆”后的聯(lián)想

雨天的時候，常常會受到活動場地的限制，因此在又一個雨天的晨間體育游戲活動中，我就臨時組織了幼兒來玩“炒黃豆”的游戲，但由于這游戲幼兒已經(jīng)比較熟悉，所以剛玩一會兒孩子們就興趣大減，三三兩兩的說起話來，有的甚至不想做游戲了，嘴巴里還嘀咕著什么？我想怎么辦呢，這樣玩下去既讓幼兒失去了對游戲的興趣，又激發(fā)不了他們對游戲的熱情。所以干脆，我一邊說：“炒，炒，炒瓜子，炒好瓜子翻個身，一邊用自己的肢體動作配合著。就這樣，我用我的身體動作和語言把他們的注意力都吸引了過來，并及時地啟發(fā)引導(dǎo)他們說：看老師還會炒其他東西呢，你們除了“炒黃豆”還可以炒什么?。窟@下孩子們好象靈機來了，一下子說出了好多，什么炒花生、炒蘿卜、炒青菜、炒白菜等等?？粗麄冞@樣激動的說著，我又說：“現(xiàn)在讓我們來比賽，我們不但要換著花樣炒這些東西，而且老師說炒什么，你們就馬上去找一個好朋友和他來玩這游戲，到最后老師來看看小朋友誰炒的好，誰找到的朋友最多?！痹谖业倪@樣啟發(fā)引導(dǎo)和語言鼓勵下。孩子又有了強烈的游戲欲望。當然接下來孩子們玩的很愉快，他們認真的玩著游戲，在尋找另外玩伴時他們也表現(xiàn)出了極大的熱情，就連平時不太主動的幼兒也能樂于的參與到其中。最后在評價總結(jié)過程中，幼兒積極的語言表現(xiàn)出了對游戲喜愛。興奮的表情中滲透著對游戲依戀。而通過這次愉快的游戲活動更給他們提供友好互動的機會和空間。

活動反思：

1．綱要中指出，游戲是促進幼兒身心發(fā)展的重要途徑，在本次的游戲游戲活動中，教師的并沒有因為發(fā)現(xiàn)孩子對游戲興趣的減少而產(chǎn)生不良的情緒，也沒有因此而停止幼兒的游戲，而是通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)及時的對游戲的方式和規(guī)則進行調(diào)整，因為這游戲方案的改變，卻收到了事半功倍的效果。

2、新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導(dǎo)。玩游戲是幼兒天性，而如何更好的把游戲的意義貫穿到幼兒的游戲活動中呢？因此我把“單一”的方式替換成“多樣”，從而給

幼兒以新的刺激，進而激起了幼兒對就游戲新玩法的熱情，活躍了活動氣氛。

3、在這個案例中，教師以啟發(fā)、暗示和誘導(dǎo)的方式，適度的介入與幼兒語言動作的互動，消除了游戲中的不積極因素，通過轉(zhuǎn)移幼兒的興趣，并使部分不夠積極主動的幼兒們在欣賞同伴游戲的過程中，迅速地、自愿地參予到游戲中來。使孩子們在互動交往的游戲中中獲得快樂。

案例：小班美術(shù)《蓋棉被》教后反思

在實施此次活動時正好是臨近圣誕節(jié)，于是我在導(dǎo)入時利用了課件（圣誕老人——小動物舞蹈——下雪了——空白表示動物不見了），通過讓孩子們猜想圣誕老人給人們帶來了什么禮物，到小動物聽說有新年禮物的的高興樣子，接著感受下雪了，小動物怕冷而藏到雪地里，不見了！從而引發(fā)孩子們?yōu)樾游锷w棉被，把小動物找出來。在老師渲染的美麗情節(jié)中，孩子非常的投入。在具體的指導(dǎo)中我主要運用了兒童化的語言，如：棉簽寶寶親親顏料妹妹，再來回走動幫小動物蓋棉被，讓小動物不怕冷出來和大家一起玩。孩子們此時進入了角色，完全投入到了游戲之中。通過“玩色”的游戲進一步激發(fā)幼兒對色彩的興趣，感受油水分離的特殊效果。在最后我還特意安排了一個分享活動，吃圣誕老人給大家送的糖果，拿著彩帶跳快樂的新年舞。孩子們在活動中充分體驗了成功與愉悅。我覺得：這就是活動成功之處。另外，我覺得在設(shè)計活動時，要考慮孩子已有的經(jīng)驗，不光要做好物質(zhì)上的準備，而且為活動要做好生活經(jīng)驗等各方面的準備。同時，小班的幼兒思維帶有明顯的形象化，所以教師的指導(dǎo)語言一定要根據(jù)小班幼兒年齡特點進行精心設(shè)計。

案例：大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析

結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，他們設(shè)定的主題是開元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學(xué)釗忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號數(shù)了?！痹S斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了?！钡S斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等?！薄澳沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。

分析與反思：

通過本次觀察，對在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結(jié)構(gòu)活動，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時的玩法與經(jīng)驗，體驗分工合作，分享結(jié)果的喜悅。

案例：大班自選游戲案例分析

觀察內(nèi)容：

自選游戲開始了。本次活動結(jié)構(gòu)區(qū)主題是機器人，增投材料：螺旋積塑，約有十幾個小朋友舉手要參與該活動。當我提出只能有六個小朋友玩后，九個小朋友開始協(xié)商了：“我們石頭剪刀布吧！誰贏誰參加！”其中一個提議道。他們猜了幾次拳，場面有些混亂，誰也不肯先離開?！拔覀冞€是黑白配，不一樣的人出去！”又有人提議。第一次，每個小朋友都出白的，只有許斌出黑的?！澳阋鋈?！”其他人喊道！“不算不算！還要再來一次！”許斌不肯走。“不行！只能一次的！”大家都這么說。第二次，許斌還是偷偷的跟著出了白的，這回輪到煒杭得離開了，許斌開心的跟著起哄：“你要離開！不能玩了！”可是煒杭也不愿意走，他建議再猜一次才算數(shù)。這時，第三、四……次的猜拳，每次大家都出白的一面。最后，這種局面僵持了很久，小朋友看我走開了，就蹲下開始玩，我在遠處看到，只有許斌按照規(guī)則，（猜拳輸后玩其他主題的游戲，）其他的幼兒仍繼續(xù)留在結(jié)構(gòu)區(qū)。

分析與反思：

本次活動重點觀察幼兒的協(xié)商能力，通過已有經(jīng)驗，幼兒知道能用猜拳、輪流或禮讓等方法，解決多人參與游戲或角色分配的問題，在這次商量過程中：

1、幼兒在遇到問題后能嘗試主動商量解決，并想出多種方法，但只有個別幼兒能較好的遵守游戲的規(guī)則與要求，（猜拳“愿賭服輸”），今后要加強規(guī)則意識的培養(yǎng)。

2、師為了保護幼兒的興趣，沒有采取解決措施，這樣下去會惡性循環(huán)。師應(yīng)在幼兒面前提出這件事，與幼兒一起反思：這樣的行為會有什么不良后果，引導(dǎo)幼兒討論能真正解決問題的方法并實施。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例：寫在“六一”親子游戲后》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園六一親子游戲專題，希望您能喜歡！