中班科學(xué)教案。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒園中班科學(xué)優(yōu)秀教案反思《找格子》”，希望能為您提供更多的參考。

設(shè)計(jì)意圖

“找格子”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)涉及到兩個(gè)維度：垂直和水平，對(duì)空間方位進(jìn)行觀察和確定。而孩子們常常在一維(或垂直或水平)觀察印象的主導(dǎo)下，憑著“左、右、上、下”的大致印象進(jìn)行判斷。如何引導(dǎo)孩子從片面觀察、大致印象的判斷，逐漸學(xué)會(huì)有序地從垂直和水平兩個(gè)維度的觀察中進(jìn)行準(zhǔn)確判斷是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

活動(dòng)中，我以幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)方位大膽表達(dá)，通過(guò)同伴在傾聽(tīng)中的理解和評(píng)價(jià)進(jìn)行提升，最終形成有關(guān)格子方位的精確的判斷和定位。其間，通過(guò)幼兒常見(jiàn)的文件袋、泡沫墊為輔助材料，引導(dǎo)幼兒在與這些加工過(guò)的常用物進(jìn)行有趣、積極的游戲活動(dòng)中，激發(fā)起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的愿望，體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的成就感和自信心。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解幼兒常用的空間位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)幼兒能在已有的“上、下、左、右”以及“橫、豎、斜”等方位的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)字(第幾排第幾格)對(duì)位置進(jìn)行判斷。

2.在位置群的觀察判斷中，鼓勵(lì)幼兒嘗試探索選擇一個(gè)物體作為參照物，判斷出其他物體的準(zhǔn)確位置。

3.體會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)和成就感，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.方格紙(白色)1張，黑色大紙1張;文件袋20個(gè)(用剪裁成條狀的即時(shí)貼將塑料文件袋制作成表格狀)，泡沫墊20個(gè)(正反兩面均用記號(hào)筆畫(huà)成格子圖樣);大蝴蝶1只(立體)，蝴蝶即時(shí)貼粘紙入手1份。

2.制作動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。

活動(dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入活動(dòng)：蝴蝶飛到哪里——有關(guān)方位詞的運(yùn)用與鋪墊。

手指游戲：小手變蝴蝶，聽(tīng)指令上、下、左、右飛飛，橫著飛飛，豎著飛飛，等等。

出示蝴蝶，猜測(cè)：蝴蝶找誰(shuí)做朋友，會(huì)停在什么地方?

反思

孩子在以自身為中心的不同方位的“飛行”游戲中，漸漸體驗(yàn)到“上、下、左、右”的飛行變化與“橫、豎”的飛行變化之間的關(guān)系，這也為“找格子”活動(dòng)中幼兒將已有的方位經(jīng)驗(yàn)逐漸過(guò)渡提升到對(duì)“橫”、“豎”兩個(gè)維度的觀察和判斷打下了基礎(chǔ)。

2.一個(gè)固定位置的確定與表達(dá)：蝴蝶停在哪里。

(1)展示和提問(wèn)。

教師將蝴蝶停在設(shè)計(jì)好的背景中一塊空出的方格上，揭開(kāi)小方格上的黑色蒙紙。

①蝴蝶停在哪里? (幼兒回答時(shí)，教師根據(jù)幼兒的回答用相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作對(duì)應(yīng)具體的位置進(jìn)行即時(shí)評(píng)點(diǎn)和印證。)

②蝴蝶位置只有一個(gè)，為什么小朋友的說(shuō)法那么多?

小結(jié)：每個(gè)小朋友都有自己的觀察順序和觀察方法，所以同一個(gè)位置也有不同的說(shuō)法。

(2)交流和討論。

①怎樣觀察比較方便?

②怎么說(shuō)容易讓人聽(tīng)明白?

③還有什么辦法能夠幫助我們把我們的觀察方法和觀察結(jié)果說(shuō)清楚?

(3)小結(jié)和提升。

靠“邊”觀察起來(lái)簡(jiǎn)單;說(shuō)出我們的觀察方法——橫著看，還是豎著看;用我們學(xué)到的數(shù)字說(shuō)出位置——“第幾橫排、第幾格”或是“第幾豎排、第幾格”。

(4)蝴蝶移位練習(xí)。

①看看蝴蝶飛到了哪里?在第幾排的第幾格?又飛到哪里去了?

②你們猜出來(lái)他為什么這么觀察?方便在哪里?

反思

教師并不急于將有關(guān)找格子的所謂“標(biāo)準(zhǔn)方法”直接告訴孩子，而是充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)——或者表達(dá)，或者傾聽(tīng)。在討論和交流中，共同回憶和梳理出的自然是孩子們印象深刻且能夠理解領(lǐng)會(huì)的有關(guān)“找格子”的方法。這種回憶和梳理因?yàn)槭菑暮⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、視角和能力水平出發(fā)，小結(jié)時(shí)就有了共同的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)作為概括提升的背景，能形成相對(duì)穩(wěn)定的有關(guān)“找格子”的方法認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，進(jìn)行蝴蝶移位練習(xí)，既是對(duì)已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和檢驗(yàn)，又是對(duì)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固的過(guò)程。

3.動(dòng)手操作：一群蝴蝶一起飛——位置群的確定和表達(dá)。

(1)觀察表達(dá)。

看看又飛來(lái)了幾只蝴蝶?蝴蝶還會(huì)變隊(duì)形呢!你看出它們變出了怎樣的隊(duì)形嗎?你能看出它們?cè)诟褡又信帕械奈恢脝?

(2)操作探索。

指導(dǎo)幼兒拿出畫(huà)袋加工成的操作材料(見(jiàn)圖3)，引導(dǎo)幼兒對(duì)照教師給出的模型，將3只蝴蝶擺放粘貼在畫(huà)袋上。

要求：請(qǐng)你跟我這樣飛!

提醒：注意蝴蝶的顏色、隊(duì)形、位置和老師的都一樣喲!

(3)追問(wèn)反思。

你是怎么找出3只蝴蝶的位置的?需要每一個(gè)都看清楚是哪一格、哪一排(或第幾排、第幾個(gè))嗎?為什么?

小結(jié)：有時(shí)候，我們要1只1只地找位置;有時(shí)候，我們只要找出其中1只蝴蝶的位置，再看其他兩只蝴蝶與這只蝴蝶的距離，就能夠知道這兩只蝴蝶的位置在哪里。

(4)操作練習(xí)。

①請(qǐng)你跟我這樣飛。教師引導(dǎo)幼兒對(duì)照所給范例，將貼紙蝴蝶粘貼于所示的文件袋中相應(yīng)的位置上。

②回憶和講述：蝴蝶排成什么樣的隊(duì)形，我們?cè)跄苡挚煊謱?duì)地找到位置?什么樣的隊(duì)形我們找位置時(shí)比較難?誰(shuí)有辦法不被難住?

③總結(jié)和評(píng)價(jià)：有順序地觀察——橫著看，或者是豎著看;將學(xué)到的數(shù)字朋友用起來(lái)，比如第幾排、第幾格;找準(zhǔn)一個(gè)位置，再接著一個(gè)一個(gè)找其他的位置，等等。

反思

每個(gè)幼兒在操作探索中都有了屬于自己的有關(guān)位置群的尋找確定經(jīng)驗(yàn)，所以，在教師的追問(wèn)下就有了直觀豐富且細(xì)膩的反思和表達(dá)。這種反思來(lái)自于當(dāng)下的實(shí)踐，又補(bǔ)充和完善著當(dāng)下的實(shí)踐：在使用加工后的透明文件袋進(jìn)行操作的過(guò)程中，有的孩子在操作完后不小心將文件袋翻了過(guò)來(lái)，正確的結(jié)果一下子就發(fā)生了變化——原先最左邊的蝴蝶因?yàn)榉藗€(gè)個(gè)兒，就到了最右邊。她自己正在詫異于為什么剛剛檢查的正確結(jié)果突然錯(cuò)了時(shí)，身邊的小伙伴發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密：文件袋翻過(guò)去、旋轉(zhuǎn)個(gè)方向，蝴蝶的位置都會(huì)發(fā)生變化!

無(wú)意中，材料的結(jié)構(gòu)敞開(kāi)了，游戲的變化顯露了出來(lái)，孩子們?cè)凇拔揖透?老師)這樣飛”的操作游戲中有了自由的發(fā)現(xiàn)，嘗試變化的探索。他們主動(dòng)挑戰(zhàn)，完成了老師的操作要求后，將手中的文件袋方向一轉(zhuǎn)——請(qǐng)你(老師)跟我這樣飛!如此，孩子又反過(guò)來(lái)觀察和糾正老師以及其他同伴對(duì)變化后的位置群的確定。整個(gè)操作過(guò)程因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意的發(fā)現(xiàn)，變得生動(dòng)起來(lái)。

4.身體總動(dòng)員：跳舞毯游戲。

(1)音樂(lè)背景起——聽(tīng)，這是什么音樂(lè)?聽(tīng)到音樂(lè)你想干什么?

(2)出示泡沫板制作的跳舞毯——看，今天老師給你們準(zhǔn)備了“跳舞毯”，猜猜我們今天怎么來(lái)玩這個(gè)“跳舞毯”的游戲?

結(jié)合制作的課件小結(jié)：音樂(lè)一停，屏幕上的格子中就會(huì)有五角星，兩顆五角星停在哪里，你的小腳也要停在哪里。

(3)開(kāi)展游戲活動(dòng)。

注意：引導(dǎo)幼兒將腳下的跳舞毯調(diào)整成與屏幕上的方形格子位置一致的狀態(tài);引導(dǎo)幼兒思考當(dāng)兩顆星變成3顆星或4顆星時(shí)，孩子怎樣來(lái)用動(dòng)作表示星星的位置——加上手、頭的動(dòng)作，等等。

(4)放松活動(dòng)。

活動(dòng)即將結(jié)束，教師組織引導(dǎo)孩子們將泡沫墊子收起來(lái)時(shí)，孩子們依依不舍：“老師，你再讓我們玩一會(huì)兒吧!”也有的孩子進(jìn)行著自發(fā)的交流和互相補(bǔ)充：“(格子里)靠邊上的星星最好找，但是我最喜歡的還是那些難找的星星。遇到難找的星星時(shí)，我就去找簡(jiǎn)單的星星看，一看，難的也不難了……”“我知道是第幾排第幾格，可是我跳的時(shí)候先是隨便一跳擺個(gè)造型，然后就慢慢地?cái)?shù)著看，再改過(guò)來(lái)……”

反思

孩子們的表達(dá)恰恰顯示了他們?cè)跀?shù)學(xué)探索中摸索到的化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)，從來(lái)都不是板著面孔的知識(shí)。只要用心，與游戲牽手，放手讓孩子操作體驗(yàn)，孩子自會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)豐富多樣、生動(dòng)有趣的那一面!

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幼兒園中班科學(xué)教案《找方位》含反思

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒園中班科學(xué)教案《找方位》含反思”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班科學(xué)教案《找方位》含反思》

中班科學(xué)教案《找方位》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)完整講述句子，學(xué)習(xí)方位詞：上下、前后、里外，能借助物體來(lái)辨別前后、兩邊等方位，培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)，快來(lái)看看幼兒園中班科學(xué)《找方位》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能借助物體來(lái)辨別前后、兩邊等方位。

2、在游戲中學(xué)習(xí)完整講述句子，學(xué)習(xí)方位詞：上下、前后、里外。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種毛絨小動(dòng)物或頭飾。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

感知前后、兩邊等方位。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能完整的講述句子。

活動(dòng)過(guò)程：

1、初步辨認(rèn)以自身為中心的方位：

—“你的鼻子(耳朵、屁股)在哪里?”(在前面、在后面、在旁邊)

2、游戲—找方向：

—“你們做兔寶寶，我來(lái)做兔媽媽。我捏捏鼻子你們就到我的前面來(lái);我拍拍屁股你們就到我的后面來(lái);我拉拉耳朵你們就到我身體的兩旁來(lái)。好，我們現(xiàn)在來(lái)試試吧?！?/p>

教師邊拍屁股邊說(shuō)：

—“快到我的后面來(lái)?！?/p>

依次：邊捏鼻子邊說(shuō)：快到我的前面來(lái)。

邊拉耳朵邊說(shuō)：快到我的旁邊來(lái)。

幼兒根據(jù)老師的指令行動(dòng)。

教師轉(zhuǎn)身，改變方向，只拉耳朵不說(shuō)話。

—“為什么還是拉耳朵，你們要變方向?”

師生共同小結(jié)：改變了方向，旁邊也跟著變了。

3、游戲—捉迷藏：

—“動(dòng)物們?cè)谏掷锿孀矫圆赜螒颍屛覀冓s快把它們找出來(lái)!”

請(qǐng)幼兒找出并說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的準(zhǔn)確位置。

分組游戲：請(qǐng)一半幼兒抱著動(dòng)物們躲藏，另一半幼兒尋找并說(shuō)出躲藏地。輪換進(jìn)行游戲。

教學(xué)反思：

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

小百科：方位:方向位置。東、南、西、北為基本方位;東北、東南等為中間方位。在出生星座表中，兩個(gè)星球?qū)堑木嚯x稱為方位。八宅風(fēng)水學(xué)按大門(mén)所向的方位決定家宅的坐向。八個(gè)家宅方位分別對(duì)應(yīng)八種卦象(八卦)，即震、離、兌、坎、巽、坤、乾、艮。一個(gè)家宅的坐向決定該家宅究竟屬什么卦。東方屬震、南方屬離、西方屬兌、北方屬坎、東南方屬巽、西南方屬坤、西北方屬乾、東北方屬艮。

幼兒園小班科學(xué)優(yōu)秀教案《形狀寶寶找朋友》及教學(xué)反思

小班科學(xué)優(yōu)秀教案《形狀寶寶找朋友》含反思適用于小班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，初步認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，能對(duì)三種形狀進(jìn)行區(qū)分配對(duì)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，快來(lái)看看幼兒園小班科學(xué)優(yōu)秀《形狀寶寶找朋友》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，能對(duì)三種形狀進(jìn)行區(qū)分配對(duì)。

2.體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

3.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件。

2.正方形、圓形、三角形的形狀餅干若干。

3.張三種不同形狀嘴巴的動(dòng)物。

活動(dòng)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)形狀

1.師："今天，我們小小四班來(lái)了三個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？"

2.出示課件一，引出圓形寶寶。師："這是我們的第一個(gè)朋友，知道它叫什么名字嗎？"鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言。

3.師："你看這個(gè)朋友是什么形狀的？它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫圓形。"

3.同上引出三角形和正方形。

二、形狀寶寶找家

1.出示課件，引出三個(gè)房子。師："你們看，這里有三幢房子，你知道這分別是誰(shuí)的家嗎？"

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出形狀與房子的共同點(diǎn)--都是相同形狀的。

3.出示課件--開(kāi)門(mén)檢驗(yàn)是否找對(duì)家，開(kāi)門(mén)的房子里出現(xiàn)相應(yīng)的形狀寶寶。

三、分餅干

1.請(qǐng)小朋友去形狀寶寶的家里做客，分發(fā)相應(yīng)形狀的餅干。

2.認(rèn)識(shí)手中餅干的形狀，請(qǐng)和手中拿一樣圖形餅干的小朋友相互碰一碰做朋友。

3.出示小熊小貓和小青蛙。師："有三個(gè)小動(dòng)物聞到了餅干的香味也到我們小小四班來(lái)啦！"

4.師："你們?cè)敢庹?qǐng)他們吃餅干嗎？他們喜歡的口味可是不一樣的。猜猜分別喜歡什么口味？從哪里看出來(lái)的？（張開(kāi)的不同形狀的嘴巴）"

5.在愉快的音樂(lè)聲中分餅干給動(dòng)物寶寶

四、延伸活動(dòng)

出示真的形狀餅干，請(qǐng)小朋友們洗手喝水，分享自己喜歡的形狀餅干。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中，我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散。在教具的制作上，我將圖形標(biāo)志做成有顏色的圖形，一定程度上干擾了幼兒的思維。我會(huì)將這次一課伸延的教研活動(dòng)，作為對(duì)自己的磨練。日常教學(xué)中，我會(huì)對(duì)小班幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化。在教具的選擇中，盡量考慮周到，排除不應(yīng)該有的干擾因素。通過(guò)游戲和操作活動(dòng)，使更多的幼兒融入到我的教學(xué)中，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

幼兒百科：形狀表示特定事物或物質(zhì)的一種存在或表現(xiàn)形式，如長(zhǎng)方形、正方形。

大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《磁鐵找朋友》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒嘗試按磁鐵的特性(能吸住的物品和不能吸住得物品)分類。

2、通過(guò)動(dòng)手操作把不能被磁鐵吸起的東西能被磁鐵吸起來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一塊磁鐵，一份記錄紙，水彩筆人手一支，能被磁鐵吸的東西和不能被磁鐵吸的東西若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)幼兒的探索興趣，引發(fā)活動(dòng)課題。

1、小朋友們我們一起來(lái)玩找朋友的游戲吧!“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友。”

師：小朋友們都找到自己的好朋友了嗎?

2、老師這里還有一位新朋友呢，我們把它請(qǐng)出來(lái)吧，(老師出示磁鐵)你們看它是誰(shuí)呀?;本文.來(lái)源：屈，老，師.;它也想來(lái)找好朋友呢!你們猜猜看誰(shuí)會(huì)是磁鐵的好朋友呢?幼兒自由猜測(cè)。

3、小朋友們猜了這么多材料寶寶(教師出示準(zhǔn)備的材料)老師這里也有一些材料寶寶，(老師介紹材料的名稱)我們來(lái)猜一猜誰(shuí)會(huì)是磁鐵的好朋友呢?幼兒自由的猜測(cè)(幼兒猜了之后要自己說(shuō)猜的是什么東西)。

那讓我們來(lái)看看我們猜的對(duì)不對(duì)呢，現(xiàn)在我們3個(gè)人一組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，把是磁鐵好朋友的材料放到中間的紅色小框里，不是磁鐵好朋友的還是放到原來(lái)的盆里。

要求：記住自己放的是幾號(hào)籃子。

下面的請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手找一找。全都找好后派一個(gè)代表把籃子交給老師。

我們先請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看你找到的磁鐵的好朋友有哪些呢(請(qǐng)一組的小朋友全部講完)。難道留在盆里的材料都不是磁鐵的好朋友了嗎?我們來(lái)試一下。(師拿磁鐵到每組的盆里試一試)

二、引導(dǎo)幼兒幫助把不能被磁鐵吸起的東西變成能吸起的東西。

1、我們幫磁鐵找到了好朋友，聽(tīng)!是誰(shuí)在說(shuō)話呢，喔，我聽(tīng)清楚了，原來(lái)是桌上盆里面的寶寶們?cè)谡f(shuō)“我們也想和磁鐵做好朋友，請(qǐng)你們幫我們想個(gè)辦法和磁鐵做好朋友吧!”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么辦法可以幫助他們，幼兒想辦法講述。我們知道這個(gè)小籃子里的材料都是磁鐵的好朋友，請(qǐng)它們來(lái)幫幫忙吧。教師選擇其中的一樣展示操作。(如：我們看這張紙不是磁鐵的好朋友，那我可以利用小籃子里面的材料來(lái)幫助它，師示范，然后記錄在記錄紙上。)

2、老師這里有一張記錄紙，請(qǐng)小朋友們看看，這些是需要幫忙的，你用什么材料幫助它的就來(lái)這里材料的下面打“√”。下面每組派一個(gè)代表來(lái)拿你們的小籃子，還是回到你們?cè)瓉?lái)的桌上試一試，然后再記錄下來(lái)，試完一樣再試一樣。幼兒三人一組動(dòng)手操作，老師巡視。

3、操作交流：幼兒展示動(dòng)手操作的記錄表。你們都幫這些材料寶寶想出辦法來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么來(lái)幫助它的。例：用**幫**，有沒(méi)有其他辦法，看看別的小朋友的記錄紙誰(shuí)用的辦法多(如有爭(zhēng)議可在集體面前示范)

三、教師總結(jié)：今天我們幫磁鐵找到了很多好朋友，我們還幫助這些本來(lái)不是磁鐵好朋友的東西變成了磁鐵的好朋友，你還能在我們教室?guī)椭盆F找到更多的好朋友嗎?讓我們出發(fā)去找找看吧!

活動(dòng)反思：

今天的活動(dòng)時(shí)科學(xué)《磁鐵找朋友》，磁鐵對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，是生活中比較常見(jiàn)的。今天的科學(xué)活動(dòng)主要讓幼兒對(duì)磁鐵的想象感興趣，并初步了解不同形狀的磁鐵都能吸鐵和鐵制品的特性。讓幼兒借助對(duì)磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。幼兒用磁鐵玩一玩，吸一吸。去感知磁鐵的性質(zhì)，幼兒再通過(guò)自己的觀察結(jié)果，會(huì)生成很多有關(guān)磁鐵的問(wèn)題。充分讓幼兒自己探究并在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是我在問(wèn)他們?yōu)槭裁床荒芪紬l時(shí)，有幾個(gè)小朋友告訴我說(shuō)，我能吸住布條，從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的指引。

在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，小朋友能認(rèn)真參與到實(shí)驗(yàn)中，但是出現(xiàn)過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，才發(fā)現(xiàn)忘記記錄了。說(shuō)明小朋友還不太習(xí)慣記錄，在日常的教育教學(xué)中，記錄這種方法用得太少了，以后要讓小朋友多記錄。

在活動(dòng)結(jié)束后，我將磁鐵放入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很多小朋友拿著磁鐵去找好朋友，教室里、走廊上、活動(dòng)室、午睡室。每當(dāng)他們找到磁鐵的朋友，他們都會(huì)興奮不已。我請(qǐng)小朋友到家里再找找磁鐵的朋友，找到了再和小朋友來(lái)分享。通過(guò)這樣的探索活動(dòng)，小朋友就知道鐵和鐵制品都是磁鐵的好朋友。

幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？小編收集并整理了“幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思》

中班科學(xué)教案《南瓜爺爺找鄰居》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒認(rèn)真觀察圖片上提供的線索，分辨出哪些是蔬菜，知道蔬菜是種出來(lái)的，可以做成菜的植物，快來(lái)看看幼兒園中班科學(xué)《南瓜爺爺找鄰居》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道蔬菜是種出來(lái)的，可以做成菜的植物。

2．認(rèn)真觀察圖片上提供的線索，分辨出哪些是蔬菜。

3．能大膽表達(dá)自己的看法。

4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5．使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．知識(shí)準(zhǔn)備：事先認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的蔬菜。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒猜猜這是誰(shuí)的家。

師：這是誰(shuí)的家？從哪里看出來(lái)的

幼：我覺(jué)得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

幼：我覺(jué)得房頂上有個(gè)南瓜爺爺，所以覺(jué)得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)的。通過(guò)引導(dǎo)和提示幫助孩子從人物的特征上得到了驗(yàn)證，知道這是南瓜爺爺?shù)募?。?/p>

2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

師：南瓜爺爺家來(lái)了許多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)客人？

幼：七個(gè)客人。

師：你從哪里開(kāi)始數(shù)的？

幼一：我是從正方形開(kāi)始數(shù)的。

師：正方形還可以數(shù)嗎？

幼一：數(shù)過(guò)了不能再數(shù)了。

幼二：我是從雞蛋開(kāi)始數(shù)的，也是數(shù)七個(gè)。

幼三：我是從鴨子開(kāi)始數(shù)的，一共有七個(gè)。

師：這些客人圍成了個(gè)圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會(huì)了，所以大家都會(huì)數(shù)了。數(shù)圓圈時(shí)要怎么數(shù)了。要先記住一個(gè)物體，然后從它開(kāi)始數(shù)，數(shù)到這個(gè)物體就要停下來(lái)不能數(shù)了。

（評(píng)析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個(gè)有特征的物體開(kāi)始數(shù)，數(shù)過(guò)的就不能再數(shù)了！幫助孩子在無(wú)形中學(xué)會(huì)一個(gè)新知識(shí)。）

3.觀察影子，猜猜它們是誰(shuí)？

師：南瓜爺爺家來(lái)了七位客人，老師給它們標(biāo)上數(shù)字，你們說(shuō)說(shuō)這些影子可能是誰(shuí)呢？

幼一：找到一號(hào)是正方形。

幼二：二號(hào)是小鴨。

幼三：五號(hào)是雞蛋。

師：小朋友把這些影子都猜出來(lái)了，我們現(xiàn)在來(lái)驗(yàn)證一下小朋友猜的對(duì)不對(duì)。

（將七位客人逐一進(jìn)行驗(yàn)證）

（評(píng)析：通過(guò)觀察影子圖讓孩子學(xué)會(huì)了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)了解幼兒對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)了解有多少。從而使幼兒對(duì)教師所提供的影子有了一個(gè)深入的思考。）

4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？

（1）幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)哪些是蔬菜，并在對(duì)應(yīng)的格子上打鉤。

師：今天南瓜爺爺家請(qǐng)了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？

幼：想

師：南瓜爺爺一個(gè)人住，覺(jué)得很孤獨(dú)，他想找蔬菜做鄰居。小朋友想一想，他的七位客人誰(shuí)是蔬菜了？等下老師讓小朋友自己動(dòng)腦筋，自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人，第一位是誰(shuí)？

幼：第一位是豆干、第二位是鴨子、第三位是蘿卜……

師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小朋友就從這七位客人中，你覺(jué)得誰(shuí)是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫(huà)個(gè)圓圈，第二格不能畫(huà)。

（幼兒坐到自己的位置上操作）

師：你覺(jué)得誰(shuí)是蔬菜了，小朋友要自己動(dòng)腦筋。（進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）

師：請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)和大家一起分享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰(shuí)。

幼一：我覺(jué)得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞?、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：旖旎小朋友，你要記住你第一次選擇的哦.再請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)分享。

幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：你為什么覺(jué)得鴨子和豆干不是蔬菜了？

幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

（評(píng)析：讓孩子們自己通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，觀察、思考、猜測(cè)什么是蔬菜。）

（2）播放種植蔬菜的視頻，幫助幼兒理解什么是蔬菜。

師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小朋友都幫他找了好多蔬菜鄰居，那到底對(duì)不對(duì)了。

師：你覺(jué)得蔬菜是從那里來(lái)的？你在哪些地方看見(jiàn)過(guò)這些蔬菜？

幼一：超市場(chǎng)買(mǎi)的。

幼二：蔬菜店買(mǎi)的。

幼三：路邊買(mǎi)的。

幼四：種出來(lái)的。

師：那里種出來(lái)的。

幼四：幼兒園種出來(lái)的。

師：對(duì)了，我們幼兒園種了許多蔬菜，老師還經(jīng)常帶小朋友去觀察了。那我們來(lái)看看，蔬菜是不是種出來(lái)的。我們現(xiàn)在來(lái)看圖片，看看蔬菜是不是種出來(lái)的。

幼：蔬菜是從地里種出來(lái)的。

師：老師看厚厚的一本書(shū),書(shū)上說(shuō)，蔬菜是種出來(lái)的可以做成菜的植物。老師再說(shuō)一遍，蔬菜時(shí)種出來(lái)的可以做成菜的植物，這句話聽(tīng)懂了嗎？都聽(tīng)懂了嗎？那沒(méi)問(wèn)題啦，我們現(xiàn)在再一次幫助南瓜爺爺找鄰居，小朋友看看這七位客人誰(shuí)是種出來(lái)的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來(lái)的。如果不是種出來(lái)的就不是蔬菜，我們就不要選它了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找一只黑色的筆，你覺(jué)得誰(shuí)是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫(huà)個(gè)圓圈。

第二次是不是跟第一次不一樣了。

師：小朋友在操作的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，它是種出來(lái)的嗎？

（評(píng)析：通過(guò)幼兒的經(jīng)驗(yàn)思考，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長(zhǎng)在地里的能做成菜的植物?。?/p>

（3）驗(yàn)證操作卡上哪些是蔬菜？

師：豆腐干是蔬菜嗎?

幼：不是。

師：對(duì)了，它不是直接種出來(lái)的，它是大豆加工的。

師：胡蘿卜呢？是種出來(lái)的可以做成菜的植物。

師：鴨子呢？

幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來(lái)的。

師：對(duì)了，它是肉類食品，我們叫葷菜

師：大白菜呢？是因?yàn)樗欠N出來(lái)的可以做成菜的植物

師：雞蛋呢？

幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。

師：它是母雞生的，它叫蛋類食品

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)個(gè)別驗(yàn)證、集體驗(yàn)證、共同驗(yàn)證等方法層層遞進(jìn)，使幼兒進(jìn)一步明確：蔬菜是種出來(lái)的長(zhǎng)在地里的，能做成菜的植物?。?/p>

4.延伸活動(dòng)。

南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?

師：我們現(xiàn)在來(lái)數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜??！

幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來(lái)看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？

幼：南瓜爺爺家有三間房子。

師：三座房子，四樣蔬菜，小朋友覺(jué)得那該怎么住啊？現(xiàn)在小朋友想辦法啊？

幼一：我覺(jué)得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

師：為什么呢？

幼一：因?yàn)榧t蘿卜和青瓜它們兩個(gè)都是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。

幼二：我覺(jué)得白菜和青瓜在一起比較好，因?yàn)樗鼈兌际蔷G色的。

幼三：我覺(jué)得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，因?yàn)槎际菆A圓的。

幼四：我覺(jué)得白菜和土豆住在一起，因?yàn)樗鼈儍蓚€(gè)比較小。

師：老師覺(jué)得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)分房子住，讓孩子學(xué)會(huì)從蔬菜的顏色、外形、種類、大小等特征對(duì)蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。）

活動(dòng)反思：

這個(gè)教材是結(jié)合班級(jí)主題“秋天的蔬菜”而選擇開(kāi)展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來(lái)之名師的教學(xué)課例，在此基礎(chǔ)上，課題組老師也給了很多建議和意見(jiàn)。

活動(dòng)開(kāi)始我讓幼兒猜猜從影子里看出它會(huì)是誰(shuí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)了解幼兒對(duì)的以往經(jīng)驗(yàn)了解有多少。從而使幼兒對(duì)教師所提供的影子有了一個(gè)深入的思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實(shí)物。在數(shù)南瓜爺爺家來(lái)了幾個(gè)客人這個(gè)環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會(huì)了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個(gè)結(jié)論：數(shù)圓圈時(shí)，要先找一個(gè)有特征的開(kāi)始數(shù)，數(shù)過(guò)的就不能再數(shù)了！無(wú)形中又讓孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)新知識(shí)。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)教師提供的物體來(lái)選擇蔬菜時(shí)，在了解了物體的形狀、大小后，幼兒對(duì)于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個(gè)難點(diǎn)。最后老師通過(guò)提供一些蔬菜生長(zhǎng)環(huán)境的圖片，讓幼兒觀察，最后得出一個(gè)概念：蔬菜是種在地里的可以用來(lái)做成菜的植物，所以幼兒按照教師提供的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對(duì)蔬菜認(rèn)識(shí)不夠透徹，還沒(méi)有清晰的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜。

在這個(gè)活動(dòng)中，我為什么要這么設(shè)計(jì)兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后，了解幼兒對(duì)蔬菜的了解程度，尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。第一次操作表現(xiàn)出來(lái)的是幼兒的經(jīng)驗(yàn)，第二次操作表現(xiàn)出來(lái)的就是知識(shí)了，由經(jīng)驗(yàn)上升為知識(shí)。

在活動(dòng)的延伸部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么??？幼兒在認(rèn)真觀察和思維的基礎(chǔ)上，將蔬菜按顏色、形狀、大小、種類進(jìn)行了分家。最后我把馬鈴薯和青瓜放在一起請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么把土豆和黃瓜放一起??？（因?yàn)樗鼈兌家髌ぃ┻@種思維訓(xùn)練方式打破了原先的經(jīng)驗(yàn)性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類，從而得到經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按形狀、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。

小百科：鄰居，指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人；住在隔壁另外一家的或附近的人。

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