幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

家園共育講究的是快樂(lè)專(zhuān)遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編為大家整理的“幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)造力日益成為未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的今天，有必要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和愉悅的心理環(huán)境。

一、案例描述

一次，美術(shù)興趣班活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)紛紛來(lái)接，對(duì)自己孩子的畫(huà)都加以評(píng)述；“這么不圓，你看老師的太陽(yáng)畫(huà)的多圓……”“你瞧，老師的太陽(yáng)是紅的，你怎么是藍(lán)色的……”總有那么多家長(zhǎng)首先對(duì)自己孩子的作品加以否定，指出許多不足之處。

二、分析

家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但對(duì)自己孩子會(huì)產(chǎn)生幅面的情緒。也有家長(zhǎng)對(duì)自己孩子畫(huà)成灰色的太陽(yáng)用問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這位家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了自己的孩子，他非常注重孩子的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也使孩子在語(yǔ)言表達(dá)、交往、想象力等方面都表現(xiàn)得很不錯(cuò)！

三、反思

良好的心理環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)游戲的重要前提，良好的心理環(huán)境意味著孩子在各種活動(dòng)過(guò)程中，得到及時(shí)和充分的滿(mǎn)足，由此，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)他的各方面產(chǎn)生積極的影響。那么作為父母應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：

1、更多的鼓勵(lì)和支持。

2、更少的限制和約束。

3、給予寬松的理解。

總之，現(xiàn)在的孩子已承受太多的約束，在創(chuàng)造力日益成為未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的今天，我們有必要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和愉悅的心理環(huán)境。cnsjbj.cn

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如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

孩子從出生到青少年時(shí)期，絕大部分時(shí)間生活在家庭里，家庭環(huán)境對(duì)他們有耳濡目染、潛移默化的教育作用。少年兒童模仿性強(qiáng)，這個(gè)特點(diǎn)決定了家庭環(huán)境對(duì)孩子有著重要影響。為此，家長(zhǎng)們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

●建立溫馨、和諧、親切的家庭氣氛。

一是搞好夫妻關(guān)系以及家庭成員之間的關(guān)系，二是要處理好父母與孩子的關(guān)系。

父母要愛(ài)護(hù)子女，對(duì)孩子尊重信任，盡量不板面孔，不隨意呵斥、打罵，以平等的、民主的、朋友式的態(tài)度與孩子相處，應(yīng)少一些“家長(zhǎng)專(zhuān)制”式的做法，建立起新型的民主的家庭關(guān)系。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)家庭溫馨、和睦，不等于不要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，子女應(yīng)尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母，共同增進(jìn)父母與子女的互相了解和親切感情。

●形成健康、文明的家庭生活情趣。

家長(zhǎng)要有意識(shí)地在家庭中培養(yǎng)文明健康的生活情趣，如關(guān)心時(shí)事形勢(shì)、熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)好音樂(lè)文藝、喜歡參加體育活動(dòng)、注重文化修養(yǎng)、語(yǔ)言文明等，應(yīng)在家庭中避免腐朽、庸俗的東西出現(xiàn)，更要防止違法亂紀(jì)行為的發(fā)生。對(duì)不文明的東西，家長(zhǎng)要善于誘導(dǎo)，提高孩子辨別是非能力，增強(qiáng)免疫力。當(dāng)在，在這方面家長(zhǎng)應(yīng)處處以身作則，做孩子的表率。

●樹(shù)立良好的家風(fēng)。

優(yōu)良的家風(fēng)，是良好家庭環(huán)境的重要組成部分，是無(wú)形的教育手段，對(duì)孩子有重要的影響作用。樹(shù)立良好的家風(fēng)，要求家庭成員有良好的論理道理觀(guān)念，要形成和睦互助、敬老愛(ài)幼、謙讓有禮、積極上進(jìn)、努力學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉持家的好風(fēng)尚。可結(jié)合當(dāng)前全社會(huì)開(kāi)展的樹(shù)立社會(huì)文明新風(fēng)、創(chuàng)建文明街道、文明戶(hù)、文明家庭的活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)和樹(shù)立良好的家風(fēng)，這樣更有利于創(chuàng)造讓孩子們健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

●搞好家庭的布置與陳設(shè)。

家庭是孩子學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，環(huán)境的布置和陳設(shè)搞得好，對(duì)孩子的品格和學(xué)習(xí)就會(huì)提供有利條件，取得好的效果。房間陳設(shè)協(xié)調(diào)、環(huán)境整潔、用品整齊，會(huì)使孩子生活舒適愉快，養(yǎng)成學(xué)習(xí)專(zhuān)心、愛(ài)整潔，做事有條理的好習(xí)慣。家長(zhǎng)注意給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，可以根據(jù)居住條件和可能，因地制宜。居住條件好的，讓孩子獨(dú)用一個(gè)房間，有適合孩子學(xué)習(xí)用的書(shū)桌，房間力求布置合理、整潔，居住條件不算好的，不可能為孩子安排一個(gè)獨(dú)用房間，可以在室內(nèi)選擇一個(gè)光線(xiàn)好、通風(fēng)的位置，放上孩子學(xué)習(xí)用的書(shū)桌，讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)不易受到其他人活動(dòng)干擾，以免分散注意力。孩子的自我控制能力較差，容易為外界事物所吸引，在孩子做功課時(shí)，如果開(kāi)著電視機(jī)、音響，甚至打麻將等，噪音很大，必然造成干擾，孩子難以專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。這是值得家長(zhǎng)注意的。

●父母的表率作用

人的最初道德觀(guān)念是非標(biāo)準(zhǔn)的，其為人處世的標(biāo)準(zhǔn)是從家庭中得到的。孩子沒(méi)有與社會(huì)接觸交往的經(jīng)驗(yàn)，首先教他們認(rèn)識(shí)周?chē)娜撕褪碌氖歉改?。父母怎樣?duì)待生活、工作、學(xué)習(xí)，怎樣對(duì)待社會(huì)、同事、鄰里，怎樣為人處世，認(rèn)為什么叫好，什么叫壞等等，都在子女的頭腦中留下深刻的印象，影響他們的認(rèn)識(shí)和行為。所以，希望孩子具有什么品質(zhì)、修養(yǎng)，父母首先應(yīng)該具備這些品質(zhì)、修養(yǎng)。

●民主和睦的家庭氛圍

一個(gè)完美的家庭，民主和睦的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的條件，父母應(yīng)該多去建立這種氣氛。例如：(1)父母之間，相互關(guān)心、尊重、體諒、愛(ài)護(hù)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)；(2)父母與孩子之間，建立一種民主平等的關(guān)系。為了孩子健康成長(zhǎng)，父母不應(yīng)采取粗暴、專(zhuān)橫的態(tài)度，也不要采取溺愛(ài)、放任的態(tài)度。要尊重、信任孩子，與孩子交流思想，對(duì)孩子的要求要以合理為原則；(3)父母要盡量給孩子提供所需的物質(zhì)條件，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的“精神養(yǎng)料”；(4)建立合理的生活制度。如：按時(shí)起床、睡眠，科學(xué)地分配一天學(xué)習(xí)、作息的時(shí)間，完成各自分擔(dān)的家務(wù)。

●父母的文化修養(yǎng)

改善家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量，基本的一條是提高父母的文化教育。有的家長(zhǎng)在子女學(xué)習(xí)時(shí)，大聲播放電視、錄像，唱卡啦OK；有的父母滿(mǎn)口臟話(huà)，行為粗俗；有的父母言行不一，對(duì)工作冷淡，對(duì)朋友虛偽等等，這些行為舉止，都不利于子女健康成長(zhǎng)。有文化修養(yǎng)的父母，必須經(jīng)常不斷地充實(shí)自己，讓自己能夠在家庭教育中成為孩子的“教師”。

●正確的教育觀(guān)點(diǎn)和方法

教育孩子是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，光愛(ài)孩子并不等于教育，要掌握有關(guān)心理科學(xué)的原理和教育技巧，根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。一些父母總喜歡將自己的教育意志強(qiáng)加于孩子身上，如“你就要這樣做”、“你不許那樣做”等等，這都違背了孩子的心理發(fā)展要求，家長(zhǎng)要多學(xué)習(xí)，才能掌握正確的教育觀(guān)念和方法。

父母是教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

有一句諺語(yǔ)叫做“英雄莫問(wèn)出身”，其實(shí)細(xì)想起來(lái)，這英雄與出身之間的關(guān)系還真得“問(wèn)一問(wèn)”。我們可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮。首先，“英雄莫問(wèn)出身”這句話(huà)多用來(lái)形容那些從較低的社會(huì)階層和貧困的物質(zhì)條件中成長(zhǎng)起來(lái)的、做出了一番事業(yè)的人。具體來(lái)講，這個(gè)出身指的是“物質(zhì)出身”，指的是社會(huì)階層、父母的職業(yè)或者收入。其實(shí)，物質(zhì)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)雖然關(guān)系重大，但是真正起到?jīng)Q定作用的卻是“精神環(huán)境”。父母的思想開(kāi)放性、意志力和進(jìn)取心比收入和地位對(duì)孩子一生的影響更大。從這個(gè)角度說(shuō)，英雄必定有良好的“精神出身”。那些個(gè)性要強(qiáng)、卻因時(shí)運(yùn)不濟(jì)而不得志的父母，他們的后代往往不同凡響。其次，物質(zhì)出身較低，也會(huì)在那些“英雄”身上打下難以抹去的烙印。我曾接觸過(guò)一些白手起家的精英人物，他們經(jīng)常半個(gè)月不洗澡、好幾天不刷牙……幼年生活環(huán)境的烙印還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于這些衛(wèi)生習(xí)慣，他們的某些觀(guān)念和態(tài)度也都能帶出“過(guò)去”的影子。由此可見(jiàn)，無(wú)論是哪種情況，都說(shuō)明了“英雄”和“出身”之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

家庭教育的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是它的滲透性。家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響之所以深遠(yuǎn)，是因?yàn)槿藢?duì)環(huán)境的吸收和融合能力非常驚人。有一個(gè)詞叫做“地域人格”，就是說(shuō)上海人和北京人、湖南人和河北人之間有著明顯的差異。一方面，氣候和地理等自然條件對(duì)人的體形、性格及生活習(xí)慣等方面的影響是十分顯著的；另一方面，人文、時(shí)代環(huán)境對(duì)人的影響也是顯而易見(jiàn)的。

時(shí)代環(huán)境和自然環(huán)境是我們個(gè)人很難改變的。但是，身為父母，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面還是有很大自由的。

具體來(lái)講，家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、情感環(huán)境和精神環(huán)境。

先說(shuō)物質(zhì)環(huán)境。家庭收入的高低及其所處的經(jīng)濟(jì)層次，會(huì)影響到孩子對(duì)物質(zhì)的態(tài)度，比如消費(fèi)觀(guān)念等；同時(shí)物質(zhì)差異也會(huì)影響到孩子的自我意識(shí)和人生設(shè)計(jì)。在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)上的富有不僅可以使人們得到更多的自由，而且可以使之獲得更多的社會(huì)尊重。而那些貧困的人，可能會(huì)受到很多限制甚至是歧視，這些都會(huì)影響到孩子自尊心的建立、性格的形成乃至奮斗的方向。擺脫貧困、生活得“體面一些”，成為不少寒家子弟一生的追求。同樣是熱愛(ài)藝術(shù)，有些人是因?yàn)槟菢涌梢愿玫刂\生，有些人則并不特別在乎藝術(shù)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益，而是癡迷于藝術(shù)本身的魅力———這種區(qū)別與一個(gè)人幼年的家境往往有著直接的關(guān)系。

再來(lái)說(shuō)情感環(huán)境。愛(ài)和歸屬感是人類(lèi)的基本需要，孩子在這方面不能夠得到滿(mǎn)足，就好比身體缺乏必要的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)發(fā)生畸變。那些從小遭受父母毒打、很少感到親情溫暖的孩子，大多數(shù)容易形成冷漠或者殘酷的性格，少數(shù)人則會(huì)格外地寬容和善良。總之，他們跟一般的孩子會(huì)有明顯的不同。

許多家長(zhǎng)在孩子取得成績(jī)時(shí)寵愛(ài)有加，在孩子犯錯(cuò)誤或者失敗時(shí)惡語(yǔ)相向，這很容易讓孩子誤以為父母愛(ài)的是他的成績(jī)而不是他，從而破壞了孩子的歸屬感。長(zhǎng)此以往會(huì)引起孩子對(duì)父母的怨恨，極端情況下還會(huì)產(chǎn)生弒親的悲劇。明智的父母會(huì)讓孩子感到，他自己是被父母無(wú)條件接納的。我看到過(guò)一則報(bào)道———一位母親帶著剛剛出獄的兒子在街上走，逢人就講：這是我的兒子，他剛剛出獄，但是他永遠(yuǎn)是我的兒子，我以他為榮。我很敬佩這位母親，為人父母就應(yīng)該如此。當(dāng)然，接納孩子，并不是就不能批評(píng)，批評(píng)也可以讓孩子感到愛(ài)，只不過(guò)是父母需要尋找一種恰當(dāng)?shù)姆绞蕉选?/p>

另一方面，溺愛(ài)又會(huì)像缺乏必要的愛(ài)一樣容易導(dǎo)致不幸。溺愛(ài)孩子的父母不僅是可憐的，甚至是可鄙的；表面上看他們是在遷就孩子，其實(shí)他們本質(zhì)上是在遷就他們自己。溺愛(ài)體現(xiàn)了父母的奴性和自私。他們是“孩子的愛(ài)”的奴隸，他們需要孩子的愛(ài)勝過(guò)孩子需要他們的愛(ài)，孩子的痛苦和委屈在他們那里會(huì)翻倍。為了確保孩子的暫時(shí)的“愛(ài)”，這些父母?jìng)兂３?huì)“不擇手段”地溺愛(ài)孩子。孩子在他們的眼里不是一個(gè)獨(dú)立的人，而是屬于他們快樂(lè)的來(lái)源、精神的支柱，父母不惜代價(jià)讓孩子開(kāi)心，是因?yàn)槟菢幼龈改笗?huì)更開(kāi)心，這不能說(shuō)不是自私；父母明知道這樣不好卻又忍不住總是這樣去做，為了施愛(ài)而被孩子討厭，這不能說(shuō)不是奴性(那些能夠克制自己對(duì)孩子的愛(ài)的人，絕對(duì)是個(gè)性剛強(qiáng)的人)。總之，父母對(duì)孩子的接納和適當(dāng)?shù)膼?ài)，才是孩子身心健康的必要條件。

最后，我們來(lái)說(shuō)一下精神環(huán)境。父母的個(gè)性品質(zhì)、精神追求乃至格調(diào)和品位構(gòu)成了一個(gè)家庭的精神環(huán)境。個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的父母如果能夠給孩子相應(yīng)的要求，孩子必然就不會(huì)軟弱；品位高雅的父母，絕對(duì)不會(huì)允許孩子身上產(chǎn)生低級(jí)趣味。父母的愛(ài)好會(huì)給予孩子相關(guān)的常識(shí)，父母對(duì)事物的態(tài)度也大都會(huì)被孩子沿襲。

除了家庭內(nèi)部的環(huán)境外，父母作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還影響和左右著孩子在家庭之外的環(huán)境，比如居住的社區(qū)環(huán)境、為孩子擇校、帶孩子去哪里度假等。

父母作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者這個(gè)角色最容易被大家忽視，希望看到此文的家長(zhǎng)朋友今后能夠?qū)⒆铀幍母鞣N環(huán)境給予更多的關(guān)注。

幼兒園中心幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)方案 中心幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)方案

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿(mǎn)足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。為了加深教師對(duì)《綱要》的理解，提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識(shí)以及區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，同時(shí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓大家通過(guò)互相參觀(guān)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，尋找差距，從而提高自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。經(jīng)研究，決定舉辦幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

一、評(píng)比時(shí)間：2014年11月21日（第十二周星期五）注：每日上午10：40----11:30，各班開(kāi)放區(qū)域活動(dòng)，教師互相觀(guān)摩評(píng)價(jià)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：吳正梅副組長(zhǎng)：何小義評(píng)委：張新馳李念張皓張秀珊三、參評(píng)對(duì)象：全園各年齡段班級(jí)四、評(píng)比內(nèi)容及要求1、區(qū)角設(shè)置符合各班幼兒年齡特點(diǎn)，場(chǎng)地分布合理美觀(guān)，大小適中，動(dòng)靜分開(kāi)，室內(nèi)外兼容。

2、區(qū)角活動(dòng)設(shè)置凸顯主題，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)平衡。

3、區(qū)角操作材料豐富、實(shí)用并易于經(jīng)常翻新更換，數(shù)量足夠本班幼兒使用，突出材料投放的層次性。區(qū)角架、玩具架上的操作材料，要方便幼兒取放、使用。

4、操作材料：科學(xué)衛(wèi)生、安全耐用、美觀(guān)，有學(xué)習(xí)價(jià)值，具多樣性、可操作性、一物多用，能引起幼兒操作探究興趣，能滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的幼兒并具創(chuàng)新精神或本地特色。

5、幼兒有一定的區(qū)角活動(dòng)常規(guī)，幼兒認(rèn)識(shí)區(qū)角名稱(chēng)，掌握活動(dòng)常規(guī)，幼兒參與活動(dòng)時(shí)精神投入、興趣高。

四、評(píng)比方式1、公共區(qū)角評(píng)出前兩名。

2、班級(jí)區(qū)角同級(jí)評(píng)比，評(píng)出第一名。

幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒園環(huán)境，因地制宜地創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域;根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，投放不同的運(yùn)動(dòng)材料;幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇區(qū)域，自由選擇玩伴，自由選擇內(nèi)容的一種體育活動(dòng)形式。

一、從大處著眼規(guī)劃，關(guān)注區(qū)域的合理性在開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)前，需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)全園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面規(guī)劃：什么地方適宜設(shè)置哪些區(qū)域，需要多大的空間，周?chē)沫h(huán)境設(shè)施怎樣利用等等。我們充分挖掘本園的環(huán)境資源特點(diǎn)，因地制宜，合理布局，將周?chē)h(huán)境和運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行有效結(jié)合。

例如：旋轉(zhuǎn)樓梯拐角處比較低矮，可放置“紙箱迷宮鉆爬組合”;旁邊圓形的紫藤架懸掛呼啦圈練習(xí)鉆圈;孩子們還可以在臨近的小竹林山坡上自由爬上爬下，山坡邊擺放拱形門(mén)，“鉆爬區(qū)”就應(yīng)運(yùn)而生了。操場(chǎng)邊的水泥小路上有一排“城堡”，我們?cè)凇俺潜ぁ鄙腺N上“灰太狼”或“敵人”等圖片，就可以練習(xí)投準(zhǔn);“城堡”盡頭還可練習(xí)投遠(yuǎn);投擲材料放置于“城堡”中，真是一舉數(shù)得的“投擲區(qū)”;游泳池邊的塑膠地規(guī)劃成“跳躍區(qū)”，孩子們既可以在塑膠地和臨近的“蹦床”上自由蹦跳，還可利用葡萄架上懸掛的高低不同的鈴鐺練習(xí)縱跳觸物;除了夏季，游泳池還可用來(lái)練習(xí)從高處往下跳;我們還充分利用沙池，邊沿固定廢舊輪胎，中間設(shè)置“梅花樁”，池外小路上放置平衡木等，規(guī)劃成“平衡區(qū)”……二、從小處入手創(chuàng)設(shè)，關(guān)注動(dòng)作的全面性幼兒身體的發(fā)展是全方位的，而任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都只能鍛煉某一種或幾種動(dòng)作技能。因此，我們?cè)谑崂砹?～6歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)后，以全面發(fā)展幼兒的身體為立足點(diǎn)，按基本動(dòng)作設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，包括走跑區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、攀登區(qū)等，以滿(mǎn)足幼兒不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

但總體來(lái)說(shuō)，區(qū)域的設(shè)置是相對(duì)穩(wěn)定又不是一成不變的。

例如：我們根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的狀況增加了按材料劃分的球類(lèi)區(qū)和車(chē)類(lèi)區(qū)，各種各樣的球和車(chē)，激起了幼兒嘗試的欲望、運(yùn)動(dòng)的激情，給幼兒更大的選擇余地。同時(shí)，隨著季節(jié)的變化，我們還要靈活調(diào)整，寒冷的冬季適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量較大的跑跳內(nèi)容，炎熱的夏季增加玩水區(qū)等。這樣，區(qū)域性體育活動(dòng)既有鍛煉量大的區(qū)域也有活動(dòng)量小的區(qū)域，既有上肢的鍛煉又有下肢的活動(dòng)，既有基本動(dòng)作的鍛煉又有綜合素質(zhì)的活動(dòng)，從而組合成一個(gè)有機(jī)的整體，使幼兒獲得多種運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，身體得到全面鍛煉。

三、外部標(biāo)識(shí)性環(huán)境，關(guān)注活動(dòng)的安全性區(qū)域性體育活動(dòng)具有愉悅性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。這種活動(dòng)更需要將安全原則貫穿始終。場(chǎng)地的安全、材料的安全、游戲的安全、幼兒的安全都是成功開(kāi)展活動(dòng)的先決條件。我們將這些安全因素融入到場(chǎng)景設(shè)置中，外部標(biāo)識(shí)性環(huán)境讓幼兒了解各運(yùn)動(dòng)區(qū)域的場(chǎng)地、材料及活動(dòng)的注意事項(xiàng)，為幼兒充分的運(yùn)動(dòng)做好周密的鋪墊。

例如：不同班級(jí)幼兒戴不同顏色胸牌，利于區(qū)域教師分辨指導(dǎo);區(qū)域入口處的鞋印、插牌、掛鉤(胸牌)等的數(shù)目控制進(jìn)區(qū)活動(dòng)的人數(shù);區(qū)域的地板上、器械上的箭號(hào)指引幼兒運(yùn)動(dòng)的方向。同時(shí)，每個(gè)區(qū)都有“標(biāo)志牌”，圖文并茂地介紹該區(qū)的內(nèi)容、玩法、注意事項(xiàng)等。如在攀登區(qū)，我們拍攝幼兒正確的攀登、翻越竹梯的姿勢(shì)，并將相應(yīng)照片貼在該處;另外，大班的幼兒還設(shè)計(jì)禁止標(biāo)志牌，標(biāo)志中畫(huà)上爬竹梯的危險(xiǎn)動(dòng)作，并打上醒目的斜杠警示，這樣正誤對(duì)比的展示，簡(jiǎn)潔易懂地提醒幼兒動(dòng)作要領(lǐng)和安全要求。

四、內(nèi)部支架性環(huán)境，關(guān)注幼兒的個(gè)體性雖然區(qū)域性體育活動(dòng)充分體現(xiàn)幼兒的自主性，但并不等于“放羊式”的活動(dòng)。正如“支架學(xué)習(xí)”理論所指出的，幼兒個(gè)體性發(fā)展需要教師的幫助。因此，在區(qū)域性體育活動(dòng)中，教師投放材料的方式是關(guān)鍵，它內(nèi)隱地構(gòu)建支架，直接影響幼兒參與活動(dòng)的興趣和質(zhì)量。

1.蜻蜒點(diǎn)水式。首先，教師要根據(jù)各區(qū)的活動(dòng)特點(diǎn)，像“蜻蜓點(diǎn)水”一樣提供種類(lèi)多樣、數(shù)量充足的材料，從而滿(mǎn)足幼兒自由選擇、自主運(yùn)動(dòng)的需要。

如“平衡區(qū)”提供半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等練習(xí)平衡技能的多種材料，同時(shí)，還配備盛了水的可樂(lè)瓶、大沙包等輔助材料，幼兒就發(fā)明出“挑水過(guò)橋”“頂沙包走樁”等游戲。豐富適量的材料不但保證每個(gè)幼兒都有活動(dòng)材料，而且主材料和輔助材料還可創(chuàng)新多種組合，成為區(qū)域性體育活動(dòng)的“激活源”。

2.推波助瀾式。興趣是最好的老師，對(duì)于以形象思維占主導(dǎo)的幼兒而言，富有童趣的環(huán)境，活動(dòng)材料的擬人化、形象化、色彩化，能起到推波助瀾的作用。

如“鉆爬區(qū)”中，我們用大紙箱裝扮成漂亮的“鉆桶”，顏色鮮艷的“鉆桶”吸引幼兒將其組合成“鉆桶迷宮”，玩得不亦樂(lè)乎。還有“動(dòng)物腳掌”似的“護(hù)膝”、印有“小烏龜殼”的背飾等，孩子們都愛(ài)不釋手，提升了運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)指數(shù)，是區(qū)域性體育活動(dòng)的“調(diào)味品”。

3.雪中送炭式。幼兒在運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上存在著個(gè)體差異。教師應(yīng)將運(yùn)動(dòng)目標(biāo)分解成不同層次，并配有不同層次的材料，雪中送炭似的促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

如投擲區(qū)我們投放高度不等、大小不一的投擲對(duì)象，投擲線(xiàn)距離不同，投擲物輕重不一，可滿(mǎn)足不同水平的幼兒根據(jù)自己能力來(lái)選擇。這樣，能力弱的幼兒有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，能力強(qiáng)的有了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。層次性的材料成為提高幼兒動(dòng)作能力的“催化劑”。

4.添磚加瓦式。區(qū)域性體育活動(dòng)中的材料若投放后長(zhǎng)期不變，就會(huì)使幼兒的興趣慢慢消退。我們要不斷添磚加瓦，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，吸引幼兒思考、嘗試、體驗(yàn)。

如在“攀登區(qū)”的大樹(shù)下架竹梯，一個(gè)橫著架、一個(gè)豎著架，還有一根攀登繩從樹(shù)上垂下來(lái)。幼兒選擇不同的方法上樹(shù)，取下樹(shù)上的“心愿卡”。其間，幼兒需解決手腳協(xié)調(diào)地上、下樹(shù)，取卡時(shí)調(diào)整身體平衡等困難，極具挑戰(zhàn)性。這些就像是區(qū)域性體育活動(dòng)的“刺激素”，激勵(lì)幼兒積極思考、勇敢挑戰(zhàn)。在這過(guò)程中，幼兒既積累了運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又提高了體能素質(zhì)。

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