小學(xué)語文教案。

作為一名多才多藝的語文教師，持著對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)的態(tài)度，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，才能促進我們的教學(xué)工作進一步發(fā)展！你有了解過小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2023教案《語文園地五》教學(xué)設(shè)計（人教版小學(xué)語文第二冊）》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

我的發(fā)現(xiàn)

一、“我會認”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞幫助識字的方法：

１、可讓學(xué)生先自己認讀。遇到不認識的字借助拼音讀正確。正音強調(diào)“瘦”、“丑”、“輸”、“贏”的讀法。

２、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些詞有什么特點？（均是一對對意思相反的詞）

?

３、激趣認字。方法推薦：師生擂臺讀，師讀“高”，生讀“矮”；師讀“胖”，生讀“瘦”。 學(xué)生擂臺讀。一學(xué)生讀“美”，大家讀“丑”。依此類推，看誰反應(yīng)快。游戲：請兩同學(xué)上臺，老師說“高”，兩個小朋友比一比誰最先指到“矮”，讓學(xué)生主要指六個生字。

４、鞏固識字。出示生字卡片讀一讀。啟發(fā)記憶生字的方法。

５、擴展運用。讓學(xué)生再說一說其他反義詞。如：熟-生、冷-暖、重-輕、沉-浮、進-出、升-降、香-臭、忙-閑……

二、“我會讀”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多義的情況：

要讓學(xué)生在前面幾組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步了解同樣一個漢字在不同語言環(huán)境里意思可能不同，要結(jié)合語言環(huán)境來理解字的意思。。

１、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞語有什么相同的地方？（每一個詞語里都有個“打”）誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？

２、讀讀記記。游戲：老師說“打”，學(xué)生開火車，每人跟著說一個帶“打”的詞語。

３、擴展積累。引導(dǎo)學(xué)生，類似這樣的詞語再說上幾個。

（打電腦、打牌、打槍、打仗、打架、打游戲機等）

日積月累

“讀讀背背”主要使學(xué)生掌握漢語拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)中可先讓學(xué)生讀讀小寫字母；再對應(yīng)認識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點。

１、找一找，發(fā)現(xiàn)有哪些大小寫字母完全一樣？

cc　oo　pp　ss　vv　xx　zz?

２、仔細看，發(fā)現(xiàn)有哪些大小寫字母相近？

ff　ii　jj　kk　mm　nn　tt　uu　yy?

３、剩下還有哪幾對大小寫字母，找出來。

aa　bb　dd　ee　gg　hh　ll　qq　rr

指導(dǎo)認識大寫字母。

４、背誦字母，可學(xué)唱《字母歌》，幫助記憶。

“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創(chuàng)造離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。教師不用提什么問題，只要求學(xué)生正確、流利地朗讀。有興趣的學(xué)生還可以背一背。要讓學(xué)生在讀背中感悟內(nèi)容。

口語交際

《猜謎游戲》是通過猜謎語進行口語交際。猜謎語的范圍，可以是字，也可以是其他事物。活動的目的是激發(fā)興趣，開發(fā)智力，擴展識字，提高想象力、判斷力、表達力及識字能力?？稍O(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

一、課前準備：

同學(xué)：根據(jù)“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）老師：布置游戲活動的會場，黑板上呈現(xiàn)橫幅、教室環(huán)境布置、課桌圍成長方形、古典音樂錄音帶、“猜謎高手”10位候選人名單設(shè)計表（設(shè)置在黑板的一角）、參賽選手（即全班同學(xué)）名單表、小紅花數(shù)十朵。

二、創(chuàng)設(shè)情境：

１、創(chuàng)設(shè)“謎語王國”會場。黑板上掛著“謎語王國猜謎高手選拔賽”橫幅會標。播放古典輕音樂。（活動前烘托氣氛）

２、讓學(xué)生展示自己準備的謎語。（學(xué)生將謎語放在桌面上，各種圖案，無顏六色。）開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學(xué)積極競爭。

三、出示要求：

猜謎高手得過三關(guān)：

１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹？（第一關(guān)）

２、賽一賽，看誰最先猜對了謎語？（第二關(guān)）

３、爭一爭，能大大方方地把你怎樣猜出謎語的道理說清楚。（第三關(guān)）

四、挑選裁判員：

選拔賽需要請幾位同學(xué)當(dāng)裁判員。討論：怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢？（自己不參加比賽；評判公正、公平。）自愿報名，選出三位。老師發(fā)給兩人各一張參賽者名單表。說明：一位裁判員專給主動介紹自己的謎語，闖過了第一關(guān)的同學(xué)打“√”；另一位裁判員專給積極猜謎，猜對成功過了第二關(guān)的同學(xué)打“√”；第三位裁判員對說清楚謎語猜出過程的同學(xué)打“√”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上，闖過了三關(guān)的同學(xué)。

五、師生互動交際：

１、鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說說自己是怎么想，怎么編的，但不能說出謎底。

（有條件的地區(qū)，可將學(xué)生收集或自編的謎語借助實物投影儀展示）

２、組織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”與謎語主人進行口語交際。甲：“說說你出的謎語是什么？”乙：念自己的謎語。甲：猜謎語。乙方確認。裁判記錄。依次進行。

３、教師組織繼續(xù)活動：謎語國王里真熱鬧，猜謎語高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。積極鼓勵學(xué)生大膽說說，猜對了哪一首謎語？是怎么猜出來的？抓住了哪些特點猜的？大家認真聽，評評他說得有沒有道理？

六、全員互動，進行口語交際：

請同學(xué)在“謎語王國”里各自“游覽”，選自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對？告訴對方你是怎么猜出來的？

（整個會場低聲播放輕音樂。凡猜對者向裁判匯報。）

七、評選猜謎高手：

１、小裁判員宣布入圍名單。（如果獲勝者多出，多多益善。）

２、給能參加決賽的候選人頒發(fā)小紅花，表示祝賀。

八、小結(jié)：

１、這次的“謎語王國猜謎高手選拔賽”活動結(jié)束。散場后，同學(xué)們把謎語張貼在學(xué)習(xí)園地里，課間可再交流。

２、謎語里出現(xiàn)不少沒學(xué)過的漢字。交流中請同學(xué)留心識字。啟發(fā)學(xué)生：謎語里、課外書中能發(fā)現(xiàn)更多有趣的漢字，請大家多看、多讀、多記。提示準備開展識字擂臺賽。

展示臺

本組“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書，邊學(xué)習(xí)邊識字，可以一舉兩得，學(xué)了知識，又增識了生字?；顒又笇?dǎo)建議：

一、分組：

四人一小組，合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工，分別翻閱數(shù)學(xué)書、音樂書、美術(shù)書、思想品德書等教科書，認一認，記一記書中的字。

二、“識字擂臺”賽：

比一比，看哪個組在課外收集學(xué)習(xí)的字最多？方法提示：

１、派代表匯報，本小組一共識了多少字？列舉出并將這些字口頭組詞，有的還可以造句。

?

２、組員齊上陣，用實物投影儀將所認的字邊展示，邊讀出。并向大家匯報本組共識了多少字。

３、以小組為單位，齊心協(xié)力，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片或紙片上展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)。（*此方法有點難度，可根據(jù)不同地區(qū)靈活要求。）

三、小結(jié)評比：

評出優(yōu)勝小組，獎勵“金牌”。小結(jié)：“金牌”是小組集體所得。只有組 內(nèi)同學(xué)齊心協(xié)力、共同努力，才能得到“金牌”。

四、資料袋：

１、字母歌。

?

　3.　2 　3 　1｜ 5　6 　5 ｜ 6.　5　3　5 ｜ 2　3　2 ｜

　aa　bb　cc dd　ee ff　 gg 　hh ii jj kk　 ll mm nn

　1　35 ｜i　5 　6 ｜5　63 ｜2　3　1 ‖

　oo pp　 qq rr ss tt 　ww vv　 uu　xx yy zz

２、“金牌”做法：用硬紙剪成雙層圓形，里邊可以裝５～６朵小紅花或糖果或其他獎品；將金紙包好，用白紙畫金牌圖案，貼至封面；背面做一條金牌帶粘貼上。

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2023教案第二冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計

【內(nèi)容簡析】

這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個木瓜掉進湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進湖里，“咕咚”一聲，真相大白。

【教學(xué)目標】

1.會認13個生字，會正確書寫“看、著、兔”等8個字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

【重點難點】有感情地朗讀課文，感悟課文。

【教具準備】cai課件。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

1.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。

2.學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

3.“咕咚”究竟是什么？請大家讀課文。

二、初讀課文、自主識字

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。

2.通過比一比，看誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

3.讓學(xué)生用自己的方法識字。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

三、互助合作、講講故事

1.小組（同桌）合作講故事?？梢元毩⑼暾刂v給同學(xué)聽：也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認為最有趣的一部分。

2.指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以自己獨立完成，也可以互相補充。

3.組織評議。

四、提出問題、感悟文意

1.找出自己不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。

2.男女生互動學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對女同學(xué)的回答提出自己的見解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的。教師從旁相機點撥，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？

女：因為小兔子的膽子很小。

男：我還是不明白。

其他女同學(xué)可補充。

（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。

通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

五、品讀句子、讀書明理

1.課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

2.通過請××聽我讀、我能讀好、我想聽××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，獅子奇怪、認真的語氣。

3.思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

六、小組合作、演演故事

讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

2023教案蘇教版小學(xué)語文第二冊生字擴詞歸類(一)

《識字1》

春（春天）（春風(fēng)）（春雨）（春節(jié)）

雨（下雨）（雨水）（雨點）（雨季）

芽（發(fā)芽）（葉芽）（嫩芽）（麥芽）

布（布谷）（發(fā)布）（公布）（分布）

谷（谷子）（谷雨）（山谷）（五谷）

梨（梨樹）（梨子）（梨園）（鴨梨）

花（花邊）（花木）(天花)（花朵）

杏（杏樹）（杏子）（紅杏）（杏肉）

桃（桃樹）（桃子）（紅桃）（桃園）

《識字2》

足（足球）（知足）（手足）（滿足）

競（競走）（競技）（競爭）（競賽）

走（行走）（走火）（走樣）（走馬觀花）

跳（跳高）（跳遠）（心跳）（跳躍）

高（高興）（高大）（高見）（高明）

遠（遠處）（遠大）（遠見）（遠足）

標（標槍）（目標）（標點）（標明）

槍（手槍）（機槍）（步槍）（打槍）

泳（游泳）（蛙泳）（泳池）（泳衣）

擊（打擊）（沖擊）（擊中）（射擊）

《識字3》

舟（小舟）（木舟）（舟山）（風(fēng)雨同舟）

竹（竹子）（竹葉）（竹片）（竹筍）

石（石頭）（石子）（石塊）（石油）

川（河川）（山川）（四川）（川流不息）

燕（燕子）（小燕）（雨燕）（燕山）

筆（毛筆）（畫筆）（蠟筆）（筆頭）

畫（畫畫）（畫家）（畫面）（筆畫）

黑（黑色）（黑人）（黑心）（天黑）

問（問題）（問好）（問話）（問號）

什（什么）（什錦）（為什么）

《識字4》

馳（奔馳）（馳名）（飛馳）（馳名中外）

奔（奔跑）（奔波）（奔放）（飛奔）

地（土地）（天地）（地方）（地球）

池（池子）（池塘）（水池）（魚池）

塘（魚塘）（水塘）（池塘）（荷塘）

行（不行）（行走）（行人）（自行車）

千（千里）（千位）（千古）（千山萬水）

莊（村莊）（山莊）（莊主）（莊子）

養(yǎng)（養(yǎng)魚）（養(yǎng)牛）（養(yǎng)花）（養(yǎng)分）

蝦（魚蝦）（大蝦）（龍蝦）（蝦米）

1、《春筍》

聲（笑聲）（叫聲）（聲音）（大聲）

沖（沖破）（沖動）（沖天）（氣沖沖）

破（破了）（打破）（破開）（破門）

塊（一塊）（土塊）（塊頭）（方塊）

外（外邊）（外面）（外衣）（外國）

迎（歡迎）（迎來）（迎著）（迎春花）

笑（大笑）（笑話）（好笑）（可笑）

節(jié)（節(jié)日）（節(jié)目）（一節(jié)）（節(jié)氣）

再（再見）（再三）（再會）（再來）

2、《雨點》

落（落葉）（落進）（落水）（落地）

進（進步）（進門）（上進）（進行）

覺（自覺）（不覺）（午覺）（睡覺）

散（散步）（散發(fā)）（散落）（散心）

步（跑步）（步行）（步槍）（步步高）

跑（跑了）（飛跑）（跑步）（奔跑）

海（海水）（海洋）（海南）（人山人海）

洋（洋人）（大洋）（洋氣）（喜氣洋洋）

躍（飛躍）（躍進）（跳躍）（活躍）

3、《小池塘》

姐（大姐）（姐姐）（小姐）（姐妹）

吹（吹氣）（吹風(fēng)）（吹牛）（風(fēng)吹雨打）

波（波浪）（水波）（風(fēng)波）（波動）

只（一只）（只好）（只能）（只要）

邊（一邊）（河邊）（里邊）（邊遠）

陽（太陽）（陽光）（陽臺）（向陽）

紅（紅色）（紅日）（紅花）（火紅）

4、《春到梅花山》

寒（寒氣）（寒心）（寒冬）（寒風(fēng)）

還（還有）（還會）（還好）（還行）

盡（盡頭）（盡心）（盡力）（盡興）

挨（挨著）（挨邊）（挨近）（挨個）

片（一片）（片頭）（片面）（魚片）

發(fā)（頭發(fā)）（發(fā)生）（開發(fā)）（散發(fā)）

休（休息）（午休）（休書）（休養(yǎng)）

息（息心）（休息）（出息）（氣息）

歡（歡樂）（歡快）（歡心）（歡喜）

5、《草原的早晨》

原（草原）（原來）（原先）（平原）

打（打人）（打發(fā)）（打擊）（打手）

寧（寧靜）（寧日）（寧可）（安寧）

羊（山羊）（羊毛）（放羊）（小羊）

門（門口）（出門）（五花八門）?

無（無邊）（無數(shù)）（無知）（無心）

牧（牧民）（放牧）（牧羊）（牧馬）

民（人民）（民主）（公民）（民心）

處（遠處）（近處）（處分）（處方）

動（走動）（動力）（動聽）（風(fēng)吹草動）

6、《蘑菇該獎給誰》

練（練習(xí)）（老練）（練功）（練字）

習(xí)（學(xué)習(xí)）（自習(xí)）（習(xí)氣）（實習(xí)）

提（提高）（提出）（提問）（提要）

參（參加）（參觀）（參看）（參軍）

加（加上）（加大）（加工）（加入）

比（比分）（比方）（對比）（比一比）

烏（烏黑）（烏云）（烏鴉）（烏龜）

過（過去）（過來）（過分）（過年）

品（人品）（品位）（用品）（品德）

軍（軍人）（海軍）（軍車）（空軍）

7、《騎牛比賽》

特（特別）（特長）（特有）（特點）

興（高興）（興奮）（興沖沖）（興致勃勃）

觀（觀看）（觀眾）（觀點）（走馬觀花）

幾（幾個）（幾位）（幾人）（幾只）

兩（兩個）（兩位）（兩頭）（兩手）

技（技術(shù)）（技藝）（技能）（技工）

藝（藝術(shù)）（手藝）（文藝）（才藝）

位（個位）（千位）（百位）（方位）

束（一束）（結(jié)束）（花束）（束手）

次（幾次）（千次）（次日）（再次）

8、《小松樹和大松樹》

松（松樹）（松子）（松口）（松開）

多（多少）（多個）（多人）（許多）

呢（你呢）（人呢）（我呢）（他呢）

回（回答）（回來）（回去）（回頭）

答（答話）（對答）（問答）（回答）

伯（大伯）（伯伯）（伯母）（伯父）

孩（孩子）（小孩）（孩兒）（女孩）

爺（爺爺）（大爺）（老爺）（少爺）

托（托人）（托起）（托著）（托管）

9、《吃水不忘打井人》

忘（忘了）（難忘）（忘記）（過目不忘）?

井（水井）（井口）（井邊）（坐井觀天）

金（金子）（金口）（金魚）（金星）

叫（叫著）（大叫）（叫好）（叫聲）

主（主人）（主席）（主要）（主動）

很（很好）（很遠）（很近）（很大）

士（士兵）（戰(zhàn)士）（士氣）（女士）??

鄉(xiāng)（鄉(xiāng)親）（老鄉(xiāng)）（故鄉(xiāng)）（鄉(xiāng)村）

以（可以）（以后）（以前）（以為）

后（后來）（后面）（后邊）（以后）

10、《他得的紅圈圈最多》

鄧（小鄧）（姓鄧）

平（公平）（平時）（水平）（和平）

到（聽到）（到了）（看到）（到處）

夸（夸大）（夸口）（夸張）（自夸）

當(dāng)（當(dāng)時）（當(dāng)天）（當(dāng)頭）（當(dāng)今）

功（功課）（氣功）（用功）（立功）

課（課文）（上課）（下課）（課本）

求（請求）（求人）（要求）（求學(xué)）

這（這個）（這時）（這樣）（這么）

11、《奶奶的白發(fā)》

指（手指）（指著）（指出）（指明）

半（半個）（一半）（半節(jié)）（半只）

給（不給）（送給）（分給）（還給）

怎（怎么）（怎樣）（怎能）（怎會）

嗎（好嗎）（對嗎）（行嗎）（是嗎）????

玩（好玩）（玩笑）（玩具）（玩火）

抬（抬頭）（抬起）（抬手）（抬高）

讓（讓給）（讓步）（讓位）（讓一讓）

會（開會）（大會）（還會）（不會）

12、《陳毅探母》

陳（陳列）（陳舊）（陳皮）（陳年）

母（母親）（母愛）（父母）（母子）

元（一元）（元月）（元氣）（元老）

親（親人）（親自）（親手）（親友）

故（故鄉(xiāng)）（故人）（故事）（故意）

床（后來）（后面）（后邊）（以后）

少（很少）（少了）（還少）（多少）

今（今天）（如今）（今后）（今日）

應(yīng)（應(yīng)該）（應(yīng)當(dāng)）（應(yīng)有）（應(yīng)用）

有關(guān)人教版第二冊《看電視》教學(xué)設(shè)計的教案

【教材簡說】

《看電視》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩以“奇妙”為線索，采用首尾呼應(yīng)，設(shè)問引思的方法道明了一家四口放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看頻道的濃濃情、款款愛，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。建議教學(xué)時，緊扣“奇妙”展開感悟。

【學(xué)習(xí)目標】

１、會認“全、奇”等１４個生字，會寫“爸、全”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

３、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、兒歌入情，初涉“奇妙”

１、讓我們一起來念一首兒歌：

我們都有溫暖的家，

我們愛自己的家，

我們愛爸爸媽媽，

我們愛爺爺奶奶，

我們愛家里的每一個人。

２、你是怎樣愛你的家人的？

３、你想著我，我想著你，大家心中都念著、想著別人，這才是最溫馨的。讓我們一起走進一位小朋友的家，去看看他們的表現(xiàn)，或許你會有一些想法，會覺得奇妙？

用兒歌及語言的交流喚起孩子對家的溫情，墊定情感的基調(diào)。同時引領(lǐng)孩子去關(guān)注一戶人家，并以“奇妙”為引子去發(fā)現(xiàn)問題。

二、感知“奇妙”，自主識字

１、用你喜歡的方式自由讀課文：

碰到生字多讀讀。

并說說你有什么想法。

２、交流反饋讀書所得。

讀書所得交流應(yīng)給予孩子充分的表現(xiàn)權(quán)，重在學(xué)生表述讀書過程中的有所悟，不需要作深層感受，旨在讓學(xué)生體驗到讀書的快樂、收獲的喜悅。教師可適當(dāng)捕捉感知“奇妙”的生發(fā)點。

３、自主、合作識字：

　⑴　把你在學(xué)習(xí)生字的過程中遇到的問題提出來。

?、啤」餐瑏斫鉀Q所提問題。

　⑶　開火車進行檢查。

　⑷　進行“接龍比賽”。

孩子具有一定的識字能力，這些來源于孩子的問題可利用優(yōu)生資源解決，這樣既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓優(yōu)秀孩子體驗到成功的喜悅?！?/p>

４、分組讀課文一遍，要求：

要讀通順。

三、深悟“奇妙”，多層練讀

１、小組合作讀，看誰讀得美。

２、這一家人晚上看電視，怎么老是頻道換來換去的？

３、選段讀。

４、用“（）換頻道，是因為（）”的形式師生對說。

５、看節(jié)目時，每個人的心情會是怎樣？

教師范讀。

６、想一想：

此時此刻，每個人的心里都裝著什么？

學(xué)生自由讀。

７、演讀。

多層朗讀，旨在誘發(fā)孩子有更多個性化的理解。

四、寫字教學(xué)

１、出示要寫的字：

爸、全、關(guān)、寫、完、家

學(xué)生認讀。

２、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)：

交流書寫注意的地方。

３、教師示范：

指導(dǎo)重點筆畫，如：

“巴”要封口。

４、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

五、創(chuàng)新練習(xí)

１、選詞填空：

聽　看　寫　換　拍　唱

（）音樂?。ǎ╇p手?。ǎ┚?/p>

（）文章　（）電視?。ǎ╊l道

２、先給下面的字組詞，再用這個詞寫一句話：

關(guān)（?。?____________________________________。

★　小朋友，如果能給你寫的句子配上畫，那就更棒啦！

　

３、實踐活動：

你會去關(guān)心你的家人嗎？

你知道你家人的愛好嗎？

趕快行動吧！

六、拓展性資料

　笑

　媽媽笑起來，

　嘴旁兩個小酒窩。

　奶奶笑起來，

　額上流出道道河。

　爸爸笑起來，

　眼睛瞇成一條線。

　媽媽說我笑起來，

　就像牡丹花一朵?！?/p>

看一看你家里的人笑起來的樣子，學(xué)著樣說一說。

2023教案北師大版第二冊《池塘邊的叫聲》說課稿

一、把握教材特點

在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語言表達中獲得情感體驗。

二、確立教學(xué)目標

（一）在對本課進行具體分析和準確把握后，我們把教學(xué)目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

1、知識與技能目標

我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標

通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、道德情感目標

通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。

（二）教學(xué)重難點

教學(xué)目標設(shè)定后，明確了教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點在教學(xué)中予以突破。

三、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)

這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時的教學(xué)設(shè)計予以一些解說。

教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運用”這樣的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課

問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進入新課的學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，隨文識字

帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。

隨文識字這部分我分三個層次進行教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認識生字的基礎(chǔ)上，集中識字、詞。

第二層次，對多音字進行重點指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。

第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導(dǎo)語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個環(huán)節(jié)實為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

（三）品讀課文，交流體會

運用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標得到了很好的實現(xiàn)。

（四）運用課件，指導(dǎo)寫字

這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運用

將這節(jié)課進行了簡單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。

四、媒體資源運用

為達到兩個目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，對課件進行了適當(dāng)?shù)难a充和開發(fā)。

對多媒體資源的具體運用如下：

1、 通過課件展示，引起興趣。

課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、 運用課件創(chuàng)設(shè)情景。

利用遠程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。

3、 運用課件加強字詞教學(xué)。

教學(xué)難點多音字通過課件的直觀出示，變得一點都不難了。學(xué)生通過課件中多音字的標音和為句中多音字標音的練習(xí)，極好地突破了這個教學(xué)難點。

4、 運用課件幫助書寫。

其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會了正確、美觀地寫字。

5、 運用聲音體會情景。

為讓學(xué)生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受，孩子們編的故事精彩極了。

6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。

自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

把語言文字變成畫面是語文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學(xué)設(shè)計中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進一步感悟文本。