幼兒園陽光體育活動方案。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“小四班讓健康活動更加陽光”，僅供參考，希望能為您提供參考！

[標(biāo)簽：活動環(huán)境小游戲游戲診斷活動]幼教精華資訊免費(fèi)訂閱

導(dǎo)讀：幼兒園重要的教育資源陶行知先生倡導(dǎo)“社會即學(xué)校”，強(qiáng)調(diào)要把孩子們從鳥籠中解放出來，“讓他們?nèi)ソ佑|大自然，與萬物為友”。公園是社區(qū)內(nèi)的自然資源，我們常帶孩子們遠(yuǎn)足去公園。

《綱要》指出：“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。”為此，我園健康活動力求做到活動性、趣味性、多樣性。

一、因地制宜，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。

1、利用空間《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境是幼兒園教育活動可以直接利用的教育資源。我們幼兒園的每一個(gè)角落都在老師們的精心設(shè)置下，成了孩子們開展健康活動的區(qū)角?；▔膰鷻谇擅畹卦O(shè)計(jì)成小長城，孩子們隨時(shí)可以在上面坐一坐、走一走、跳一跳、跨一跨。還可讓幼兒雙手扶在壇邊緣，練習(xí)俯臥撐。花壇中心安上美化過的廢舊輪胎，孩子們可以鉆、爬、跳山羊、過小橋。空中還架起了立體彩虹橋，孩子們蕩來蕩去、爬上爬下，相互鼓勵(lì)，相互攙扶。圍墻上安裝了動物投擲箱，孩子們隨時(shí)可以用皮球、報(bào)紙、沙包進(jìn)行投擲練習(xí)。在鋪上鵝卵石的小道上，孩子們有時(shí)會穿上毛線的、棉布的軟底鞋，去磨磨腳底，活動活動腳掌心，盡情地扭一扭、跳一跳。有時(shí)甚至脫下了鞋子，在鵝卵石道上勇敢地走一走，雖然不免有些疼，可是從孩子們怯怯的表情中，總能找到許多燦爛的笑臉。

2、合理利用時(shí)間體育鍛煉的效果是長期的，只有保證時(shí)間，每天堅(jiān)持鍛煉才有可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。《幼兒園規(guī)程》指出：“積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于1小時(shí)。”在有限的時(shí)間里，增大活動密度，發(fā)揮各段時(shí)間的有效作用，盡量避免活動過程中過多的讓幼兒排隊(duì)，站立等待現(xiàn)象。孩子們在體育活動、課間休息及自由活動時(shí)，自由地選擇滑梯、蕩椅、鉆隧道、跳羊角球等等，充分地滿足孩子們健康活動的需要。還將幼兒園的場地分成一定的區(qū)域，由幼兒園統(tǒng)籌安排時(shí)間，將各年齡班活動時(shí)間錯(cuò)開進(jìn)行，以提高場地的利用率。

3、與日常生活相結(jié)合陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育;兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！蔽覉@教師利用孩子平時(shí)入園、離園時(shí)上下樓梯的機(jī)會，有意識地讓他們練習(xí)跳樓梯、跨樓梯、倒著上下樓梯、邊走邊數(shù)級數(shù)、提有裝有水的水桶上下樓梯等，有利于增強(qiáng)幼兒的下肢力量，提高身體動作的平衡和協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒跳的能力。教師利用課間休息或散步的時(shí)間，和孩子們一起做做放松活動，活動頭、肩、肘、膝關(guān)節(jié)等部位，用手摩擦手心、手背、臉部、耳朵等，從而達(dá)到促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)體質(zhì)，松弛大腦的作用。

二、就地取材，提供鍛煉機(jī)會。

在活動器材的選擇上盡量就地取材，一物多玩，以此豐富活動內(nèi)容。如用報(bào)紙進(jìn)行頂報(bào)紙、跳報(bào)紙、搓成紙球、卷成紙棒玩擊劍、搭山洞、拼成房子跳格子、跳單數(shù)、雙數(shù)。氣球以它那輕巧而美麗吸引著孩子們，在氣球內(nèi)放置一粒黃豆，將它打扮成氣球娃娃，向上拋接，這時(shí)色彩斑斕、絢麗多姿的氣球娃娃，會不斷地在空中飛舞著，再加上羽毛球、筷子等輔助材料的投放，孩子們和氣球頓時(shí)融為一體。一次性桌布也是孩子們的活動材料，四個(gè)幼兒分別抓住四個(gè)角，1、2、3一起掀起來，頓時(shí)成了一個(gè)個(gè)“蘑菇傘”，煞是好看!易拉罐、竹筒孩子們可用來進(jìn)行走“梅花樁”、壘高練習(xí)，以提高動作的協(xié)調(diào)和平衡能力。輪胎、飲料瓶、紙盒、風(fēng)車、毽子等等都是孩子們愛不釋手的玩具，就連爸爸用的竹梯子，孩子們爬上爬下，儼然像個(gè)“雜技小演員”，他們走橫梯、爬斜梯等，教師還將其設(shè)計(jì)成深受孩子喜愛的游戲《小小消防員》。利用紙盒設(shè)計(jì)了立交橋、公園、發(fā)射臺……利用廢舊輪胎設(shè)計(jì)了《輪胎小機(jī)靈》等游戲活動，使孩子們在快樂的游戲中不僅鍛煉了體能，還形成了勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

三、寓教于樂，提高活動興趣。

《綱要》把“培養(yǎng)幼兒喜歡參加體育活動”作為幼兒園健康教育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動。

1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)趣味性游戲。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，堅(jiān)持活動生活化、游戲化，這樣幼兒才會有興趣積極參與。例如玩椅子游戲時(shí)，設(shè)計(jì)成幼兒喜歡的小兵打仗的情景：過獨(dú)木橋、埋地雷、背炸藥包、營救傷員……孩子們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的椅子活動會令孩子們感到乏味。

2、適當(dāng)制造一定的緊張氣氛。適當(dāng)?shù)木o張氣氛會使孩子有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如利用比賽形式進(jìn)行活動，可以促進(jìn)孩子活動的積極性;創(chuàng)設(shè)危險(xiǎn)情境，如竹梯游戲設(shè)計(jì)成《小小消防員》活動，讓幼兒在警報(bào)聲中緊急搶救物資，活動中還穿插敵人或大灰狼等角色形象出現(xiàn)，會讓孩子們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅(jiān)持性。

3、正確運(yùn)用語言或非言語性激勵(lì)?！毒V要》指出：一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”，“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。為了更有利于激勵(lì)幼兒的自信心和活動的積極性，教師常采用語言激勵(lì)，“你做得非常好，老師很喜歡”“大家來看XXX的表演，他做得真棒!”“老師相信你一定能行”。以及對孩子們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指、摸摸頭等非言語激勵(lì)，都會大大提高孩子們活動的積極性。

四、家園共育，豐富活動內(nèi)容。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)與家庭，社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變航】到逃?，取得家庭、社區(qū)的積極配合更為重要。

1、家長資源——幼兒園重要的合作伙伴和爺爺奶奶一起參加晨間鍛煉。每天清晨，小區(qū)里的爺爺奶奶就會聚集在我園操場上晨練，這時(shí)陸續(xù)入園的師生，就加入爺爺奶奶的行列中，他們隨著歡快、悠揚(yáng)的音樂一起翩翩起舞，舞劍、扭秧歌、打太極拳、跳迪斯科已成了我園一道靚麗的風(fēng)景，常會吸引從多的行人。每年舉辦“親子運(yùn)動會”時(shí)，我們都邀請爺爺奶奶、爸爸媽媽來參加，這時(shí)孩子們像過節(jié)似的非常開心，各個(gè)年級都拿出自己的精彩節(jié)目，向爺爺奶奶、爸爸媽媽匯報(bào)，表演筷子操、彩帶操、花操、圈操、棒操等一系列團(tuán)體操，邀請爺爺奶奶、爸爸媽媽一起做親子游戲，歡呼聲、助威聲、笑聲此起彼伏。在這激烈的比賽中，增進(jìn)了濃濃的親情，架起了家園共育的橋梁。

2、社區(qū)——幼兒園重要的教育資源陶行知先生倡導(dǎo)“社會即學(xué)?！?，強(qiáng)調(diào)要把孩子們從鳥籠中解放出來，“讓他們?nèi)ソ佑|大自然，與萬物為友”。公園是社區(qū)內(nèi)的自然資源，我們常帶孩子們遠(yuǎn)足去公園。走進(jìn)公園，讓孩子們親近大自然，置生于藍(lán)天、綠水、鮮花、野草叢中，會使孩子獲得心靈的放松和精神的享受。在輕風(fēng)陽光里，孩子如同歡快的小鳥在跳躍，在奔跑，享受大自然給予的恩賜。我們讓孩子走進(jìn)大自然，盡情地玩耍，玩“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、穿樹林、爬土坡、放風(fēng)箏……孩子們在游戲中爬、滾、跑、跳，小臉玩臟了，衣服上粘滿了小草，可他們高興得還舍不得拍掉，說要讓小草弟弟一起回家。

走進(jìn)大自然，對孩子來說是一次心靈的釋放，性情的陶冶，更是一次體質(zhì)的磨練。孩子們在豐富多彩，積極愉快的環(huán)境中，不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了體能，還培養(yǎng)了樂觀向上、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增進(jìn)了同伴、親子、師生之間的感情，促進(jìn)孩子身心健康、和諧、全面發(fā)展。

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觀摩中四班餐點(diǎn)活動有感

觀察記錄：進(jìn)門以后，我先來到了洗手間觀摩。發(fā)現(xiàn)孩子們都會主動地去洗手，且大多數(shù)孩子的洗手步驟比較完整標(biāo)準(zhǔn)。其中只有2個(gè)孩子洗手的時(shí)候一開始沒有用肥皂，旁邊的孩子看到了，馬上就提醒她“要用肥皂”，就改過來了。

來到“綠茶餐廳”，第一眼看到的就是門口的兩個(gè)“門神”，經(jīng)過詢問后得知是服務(wù)員，由班級幼兒輪流擔(dān)任。餐廳的桌子上鋪著格子桌布，中間放著牛奶與多樣餐點(diǎn)，以供幼兒自由選取。

餐廳的桌子平時(shí)上課是不用的，主要就是在玩區(qū)域、吃餐點(diǎn)的時(shí)候用，是專門的進(jìn)餐區(qū)。走一個(gè)進(jìn)一個(gè)，所以幼兒看到座位人滿了，就先去玩一玩、看看書，然后有空位了再來吃，自由度較高。我看到，當(dāng)一位幼兒吃完后，就會走到門口“服務(wù)員”處

，“服務(wù)員”就會從旁邊的一個(gè)淺盒子里拿一個(gè)“長著角”的小夾子夾在那位幼兒的頭上，然后那位幼兒就去拿區(qū)域牌，玩區(qū)域去了。

評價(jià)：

中四班的餐點(diǎn)活動中，幼兒的自主性很高，想吃什么，吃多少都由幼兒自己來決定。環(huán)境布置上，周圍的墻壁顏色、食物圖片也很符合餐點(diǎn)的主題。而我個(gè)覺得最令我印象深刻的就是2個(gè)“服務(wù)員”負(fù)責(zé)的“長角的夾子”了。吃完一個(gè)加一個(gè)，這樣子哪些孩子還沒有吃餐點(diǎn)一目了然，而且形式上也很有童趣，符合孩子的年齡特點(diǎn)。

傷害孩子心理的牢騷話 大四班

從寶寶降臨媽媽肚子里那天起，媽媽就對寶寶充滿無限疼愛。

然而當(dāng)寶寶把媽媽弄得筋疲力盡，即使忍耐度再好的媽媽都或多或少會對寶寶出言不遜。

媽媽覺得沒什么大不了的責(zé)罵，在寶寶心中可能會留下深深的傷痕，所以媽媽出口前一定要三思。

在日常生活中，媽媽要避免以下最常見的牢騷：

一、否定寶寶人格

“煩死了，自己去玩!”“笨!”“你怎么這么笨!”媽媽往往以大孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量寶寶的行為。

媽媽帶著寶寶到親戚或鄰居家玩，寶寶不愿叫“阿姨”，媽媽就會責(zé)怪說：“這孩子怎么這么沒用，叫一聲阿姨都不會。

”雖然是對別人說的，可是寶寶都聽在心里。

正確方法：如果寶寶有能力而沒有做好，媽媽也須耐心指導(dǎo)，而不是責(zé)罵。

二、影響孩子對媽媽的信賴

“我才不要你!”“把你送給別人!”“再不好好吃飯，媽媽就不要你了，把你送給別人做兒子。

”這類話會讓寶寶懷疑媽媽為什么不愛他。

寶寶被媽媽罵了幾句，一氣之下跑出家門，媽媽追到家門口，生氣地對著寶寶喊：“你給我回來，不回來是吧，那以后永遠(yuǎn)不要回來了。

”這類話聽多了，寶寶心理會產(chǎn)生陰影，以后可能真的要離家出走。

正確方法：寶寶有時(shí)候是需要小小的懲罰來糾正不良習(xí)慣或錯(cuò)誤，但媽媽的懲罰不能讓寶寶對媽媽的愛產(chǎn)生懷疑，只要讓寶寶知道他的行為是不對的就可以了。

三、嚇唬寶寶，導(dǎo)致寶寶不安

“我告訴老師去!”寶寶對老師很敬重，更不敢像對媽媽一樣對老師撒嬌，媽媽喜歡利用寶寶這一害怕心理對寶寶施壓。

孩子一做錯(cuò)事就說“叫警察叔叔把你帶走”，孩子會懷疑自己是個(gè)壞孩子，在別人面前抬不起頭。

正確方法：寶寶做錯(cuò)事情，媽媽應(yīng)及時(shí)幫他糾正，并稱贊他是個(gè)好孩子。

四、不顧寶寶的能力，提出過分的要求

“快一點(diǎn)!”“動作快一點(diǎn)，媽媽還要上班呢。

”其實(shí)寶寶動作慢不是他的錯(cuò)，他不知道為什么要快。

“再做好一點(diǎn)!”在寶寶眼里，他的作品可能已經(jīng)做得最完美，可是在媽媽眼里，還是沒有達(dá)到要求。

“連這個(gè)也不會!”寶寶不是天才，人不是一生下來就什么都會做。

責(zé)罵多了，寶寶會做的事情他也不敢做了。

正確方法：媽媽花時(shí)間去了解寶寶的能力，在讓寶寶做之前，把事情與寶寶的能力進(jìn)行對照。

如果寶寶能做而不做，媽媽應(yīng)進(jìn)行勸導(dǎo);如果超出寶寶能力，就要量力而行，千萬不要勉強(qiáng)，小心適得其反。

變形記——大四班張銘涵

小孩子喜歡動作,但更喜歡動作有成就。不成功后孩子的情緒反應(yīng)馬上會表現(xiàn)出來，哭鬧撒潑，不配合；成功后則又是另一副面孔，歡蹦亂跳，興致高昂。這次的嬉戲谷一日游，讓我深刻的領(lǐng)略了孩子的這種對于成功的渴望，對于獲得認(rèn)可的期待。

首挫“摩爾嘉年華”

牽著兒子的手，我們來到了向往已久的“摩爾嘉年華”，解讀孩子想玩的心理，我為他準(zhǔn)備了10枚游戲幣，換得了6個(gè)軟球。只要成功地將球拋入前面的籃筐里2次，就能換得獎(jiǎng)品。兒子興致高昂，拋出一個(gè)球，沒進(jìn)，又一次，沒進(jìn)，再一次，還沒進(jìn)，直至6個(gè)球拋完，仍沒有成功過一次，兒子的小臉上有點(diǎn)掛不住了，不開心的情緒在慢慢的醞釀著。捕捉到有點(diǎn)不對勁，我趕緊拉起兒子的小手，“走，我們轉(zhuǎn)移陣地，還有更好玩的在等著我們呢！”兒子欣然接受我的建議。

二挫“空中大巡邏”

轉(zhuǎn)戰(zhàn)來到“空中大巡邏”

，能夠高空俯瞰整個(gè)摩爾莊園，該是件多美妙的事情?。∈艿轿仪榫w的感染，兒子很是期待。可是看到空中回來的小火車，兒子猶豫了，有點(diǎn)“恐高癥”的兒子想要打退堂鼓了，“媽媽，我們不玩了，我們走吧！”不會吧，我有點(diǎn)小失望。不死心的勸他，“玩吧，很好玩的?！眱鹤硬灰啦粨系睦业氖志妥?。哎，好媽難當(dāng)，算了，不強(qiáng)求了。

“寶貝地盤”再受挫

“寶貝地盤”，我們來了。兒子在這里似乎找到了一點(diǎn)感覺?！拔沂菄鍑骞贰?，兒子用他的小手和囧囧狗來了個(gè)親密接觸，發(fā)出了“咯咯咯”的笑聲。一會兒，兒子似乎成為了一名鋼琴演奏家，他那專注于音樂的感覺不亞于鋼琴家朗朗。“嗨，兒子，象鼻子，從上面鉆下來吧，媽媽在下面給你拍照?！眱鹤由先チ耍墒俏以谙旅孀蟮扔业炔灰娝麖南蟊亲永锘聛恚强吹剿麖呐赃叺臉翘萆献吡讼聛?，不會又恐黑了吧。兒子的小臉又有點(diǎn)晴轉(zhuǎn)多云了。

“旋轉(zhuǎn)木馬”重拾信心

看到“旋轉(zhuǎn)木馬”那里沒有人，我們趕緊過去排隊(duì)。“兒子，這個(gè)我們玩過很多回了，你很喜歡的”?？墒?，兒子的情緒不是很高。又有點(diǎn)要臨陣脫逃的企圖，這回我可不給他機(jī)會了，待到我們坐上火雞背，兒子想下來都不可能了?！皨寢?，我有點(diǎn)害怕。”兒子終于說出自己心里的擔(dān)心?！薄皼]事，有媽媽呢！”火雞動起來了，兒子也不再感到害怕，他的小臉滿是快樂和自信，不停的朝著爸爸揮手，全然沒有了剛才的怯懦和不快。我也深深地被兒子的好心情所感染。只要我稍稍的推一把，小家伙就可以前進(jìn)一大步。

來一劑“空中強(qiáng)心劑”

看到兒子又有了自信，我趕緊趁熱打鐵，“兒子，‘空中大巡邏’現(xiàn)在人不多，要不我們也去玩玩，來了不玩多可惜啊。而且在小火車上可以看到整個(gè)摩爾莊園的全貌，真的很不錯(cuò)哦，很安全的?！薄昂玫?，媽媽，我們現(xiàn)在就去吧。”幾乎是毫不猶豫地，兒子熱烈的響應(yīng)我的號召。“來，兒子，擺個(gè)POSE?！边青赀青辏宦飞?，我用相機(jī)記錄下兒子可愛的小臉，相機(jī)里的兒子滿臉的自信。

象鼻滑梯里戰(zhàn)“恐黑”

“兒子，聽過《螞蟻與大象》的故事么？”“聽過啊?！薄澳悄悻F(xiàn)在就可以變成小螞蟻，鉆到大象的長鼻子里去了，你敢不敢？”“敢！”兒子聰明的跟著我來到了“寶貝地盤”，“媽媽，你在下面等我，然后給我拍照片?！闭f完

永遠(yuǎn)別說“不要你了” 大四班

下面給大家提供的是“永遠(yuǎn)別說“不要你了” 大四班”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“你再調(diào)皮，媽媽就不要你了!”這是很多家長在教育不懂事的孩子時(shí)經(jīng)常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現(xiàn)在孩子面前。

然而，這個(gè)被很多家長慣用的招數(shù)，對孩子的心理發(fā)展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。

心理學(xué)家認(rèn)為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童在很小的時(shí)候，會強(qiáng)烈地依戀父母或其他的養(yǎng)育者，這種依戀關(guān)系會讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時(shí)，會有一種安全感做支持。

同時(shí)，當(dāng)他們遇到危險(xiǎn)，感覺到恐懼的時(shí)候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護(hù)，為他們再一次去探索外部世界提供支持。

良好的依戀關(guān)系，是孩子在與父母或撫養(yǎng)者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認(rèn)為，最值得信賴的人都不要自己了，保護(hù)自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。

心理學(xué)大量研究表明，依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

當(dāng)然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達(dá)到讓他聽話的目的。

但是，對于不懂事的孩子來講，是無法區(qū)分家長的表面行為與內(nèi)在動機(jī)的。

兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當(dāng)成是真的離開。

因此心理學(xué)家建議，在懲罰孩子的時(shí)候，也要在保證孩子安全感的前提下進(jìn)行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。

關(guān)于“永遠(yuǎn)別說“不要你了” 大四班”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子一次犯錯(cuò)的機(jī)會 大四班

女兒一向有丟三落四的毛病。

為此，我傷透了腦筋，不得不隨時(shí)提醒她。

老公見我整天在她耳朵邊叮囑這叮囑那，不解地問：“你有必要成天這樣喋喋不休么?難道沒有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”

我馬上給他搬出一大堆例子：“上次學(xué)校開運(yùn)動會，她把一件剛買的小背心給弄丟了;前天美術(shù)老師交代他們買一張卡紙，她給忘得一干二凈。

我還不止一次告訴她，在奶奶那邊吃完飯回家時(shí)，記得不要把書、紅領(lǐng)巾之類的東西給落下了，結(jié)果她不是忘了這，就是忘了那，還不如我自己幫她整理。

”

老公說：“可是你不試著讓她犯一次錯(cuò)，她怎么能長記性呢?”我瞪大眼睛：“給機(jī)會讓她犯錯(cuò)?如果她因此受罰怎么辦?”老公說：“受罰也是她自找的啊!罰過一次之后，也許她就記得了。

”想了想，覺得老公說的也頗有道理，便決定實(shí)踐一次。

這天女兒跟往常一樣，做完家庭作業(yè)后，就把作業(yè)本和教科書扔在了一邊，說先出去玩一會兒。

我說：“好啊，這次媽媽可不會再提醒你了，你要記得回來后把書包整理好。

”女兒蠻有信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

玩得一時(shí)興起的女兒，直到上床睡覺時(shí)，也沒記起整理書包這事。

我有些不忍，就在伸手打算替她代勞時(shí)，老公用眼神制止了我。

第二天清早起來時(shí)，女兒開始手忙腳亂地往她的書包里塞作業(yè)本和課本，然后急沖沖地坐上了我的車。

就在快把她送到學(xué)校門口時(shí)，她才猛然記起：“媽媽，那本語文書，我好像把它放在電視機(jī)旁邊了。

今天早上第二節(jié)就是語文課呢，語文老師可嚴(yán)厲了。

”

女兒的用意我是再清楚不過了——讓我返回去給她拿語文書。

我看看時(shí)間，這么往返一次，再趕到單位，我肯定是要遲到的。

想到這，我狠下心對女兒說：“媽媽已經(jīng)沒時(shí)間替你回家拿書了，你就湊合著跟同桌共用一本吧。

”女兒馬上哇哇大哭起來：“老師不讓的，還要用棍子打手的。

”我說：“媽媽上班遲到了，也是要受罰的。

每個(gè)人都要為自己的過錯(cuò)付出代價(jià)，打就打吧。

”

等女兒放學(xué)回家，我問她：“老師打你了嗎?”女兒難過地低下頭：“沒打，但被拉到教室角落里站了一堂課，腿都站酸了。

”我順勢告訴她：“以后，你要自己記得整理自己的書包，媽媽再也不會幫你做這些事了。

因?yàn)閶寢屢灿袐寢尩氖?，不可能?jīng)常守在你的身邊提醒你。

”

自那以后，女兒就改掉了不記事的毛病，并且比我想像中的還要能干。

有時(shí)候，她還會主動要求我?guī)退岩呀?jīng)做好的事再審查一次，看有沒有什么給忘記了，看有沒有什么地方做得不夠好。

這樣的要求，一般我是很樂意幫忙的，畢竟女兒還小，在許多事情上都需要做家長的協(xié)助和引導(dǎo)。

表揚(yáng)讓孩子更加自信

逸陽是春天入園的小班的孩子，剛來園時(shí)還不足三周歲，看著孩子胖嘟嘟的可愛樣子，老師們都非常的喜歡他，寶貝他，可是孩子入園不幾天班里告他狀的聲音就綿綿不斷，搞的老師們頭疼不已，通過對孩子細(xì)致的觀察我發(fā)現(xiàn)：逸陽出現(xiàn)了與小朋友交往上的困惑，他有事沒事總是戳戳這個(gè)，捅捅那個(gè)，在他的意識里，他是想和小朋友玩，可是他的行為讓孩子們很是反感，于是就出現(xiàn)了綿綿不斷的告狀聲。

針對此事，我們苦口婆心的和孩子交流，告訴他應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做;怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的，是不受小朋友喜歡的;有那么幾天，逸陽好像產(chǎn)生了逆反心理，告狀聲竟然越來越多了，這令老師們非常頭疼。該有的耐性也到了極限，有時(shí)也會直面批評他，可是這樣教育的后果就是孩子越來越“惹事”了。

有一次，孩子們吃過早點(diǎn)，逸陽小朋友搶著幫老師收拾碗筷。我隨口表揚(yáng)了他一句：“逸陽真是個(gè)愛幫助人的好孩子，老師非常喜歡”，從那以后，奇跡出現(xiàn)了，孩子總是搶著幫老師做這做那的，也不和小朋友打架了，從孩子的眼里，我看到了自信的表情，看來，表揚(yáng)的力量真大啊。

家庭管教孩子的基本原則 大四班

作為父母，我們?nèi)粘５囊粋€(gè)職責(zé)就是為孩子這棵成長中的小樹“修枝剪杈”;但是每位父母修剪枝杈的方式可是大不相同的，我們假設(shè)有這樣兩類父母——白臉父母和紅臉父母，先來看幾個(gè)例子：

場景一：

時(shí)間——晚上9：00

地點(diǎn)——家中

人物——5歲的依依和父母

事件——媽媽給愛畫畫的依依新買了一本蠟筆畫練習(xí)書，依依跟著書學(xué)畫畫，此時(shí)到了準(zhǔn)備睡覺的時(shí)間，她仍意猶未竟。

父母對依依說：“寶貝，別畫了，該睡覺了!”孩子說：“不嘛，我還沒畫完呢!”

白臉父母的做法：強(qiáng)行奪過孩子手中的紙和筆，拉著孩子去臥室。

可能的結(jié)果：孩子哇哇大哭，父母氣得大聲呵斥：“這么晚了還不睡覺，明早上幼兒園又得遲到!”就這樣，至少得折騰半個(gè)小時(shí)，孩子才能帶著遺憾和委屈上床睡覺。

紅臉父母的做法：對孩子說：“今天時(shí)間有點(diǎn)兒晚了，我們再畫5分鐘就去睡覺，好嗎?”并和孩子一起計(jì)劃如何利用這最后的5分鐘完成手中的畫。

可能的結(jié)果：5分鐘后，孩子收拾起紙筆，高興地去洗漱，10分鐘后平靜地上床睡覺。

場景二：

時(shí)間——周末中午12：00

地點(diǎn)——公園附近的餐館里

人物——爸爸媽媽和4歲的辰辰

事件——周末爸爸媽媽帶孩子在公園游玩，中午就在公園附近的餐館就餐。

點(diǎn)好了菜，在等待上菜的時(shí)間里，辰辰說：“媽媽，我要喝飲料!”孩子一上午玩得太開心了，天氣又熱，辰辰出了很多汗，此時(shí)一定又累又餓，所以有些等不及了。

白臉父母的做法：對孩子說：“飯前不能喝飲料!”孩子不聽：“我渴了，我就要喝!”

可能的結(jié)果：爸爸媽媽裝做沒聽見，不理會孩子;孩子又哭又鬧開始耍賴，周圍人的目光都被吸引過來了，父母覺得很尷尬，一個(gè)說：“再鬧就帶你回家!別在外面丟人了!”見威脅無效，另一個(gè)說：“算了，讓他先喝一點(diǎn)兒飲料吧!”辰辰的目的達(dá)到了，抱著飲料瓶“咕咚咕咚”喝了個(gè)痛快，等飯菜上桌時(shí)，他已經(jīng)喝了個(gè)水飽……

紅臉父母的做法：關(guān)切地問孩子“渴了吧?我們先喝一點(diǎn)兒水吧，喝了甜飲料你就沒有胃口吃好吃的了，一會兒你最愛吃的烤鴨就做好了，我們看誰能忍住不喝飲料!”

可能的結(jié)果：孩子也許明白了：現(xiàn)在不喝飲料，一會兒就能吃到烤鴨，否則就沒有胃口吃香香的烤鴨了;也許孩子還是堅(jiān)持要喝飲料，這時(shí)父母開始使用緩兵之計(jì)，對孩子說：“我想你一定是太渴了，但是媽媽告訴過你呀，飲料不是好東西，對我們的身體沒有好處，如果你能忍住，不喝飲料先喝點(diǎn)兒白開水，吃完飯媽媽就給你買一瓶果汁。

”用未來的一瓶果汁解解他的燃眉之急。

然而，孩子也有可能沒有學(xué)會“延遲滿足”，因此開始哭鬧，紅臉父母仍然想辦法堅(jiān)持自己的原則：不讓孩子飯前喝飲料，耐心而平靜地面對哭鬧中的孩子。

場景三：

時(shí)間——下午5：30

地點(diǎn)——幼兒園活動場的滑梯旁

人物——中班和大班的小朋友

事件——小朋友們在玩滑梯，由于人比較多，大家都在排隊(duì)有秩序地等候。

天天突然跑過來，推開正準(zhǔn)備上臺階的瑤瑤，瑤瑤被他推倒了，碰疼了膝蓋哭起來。

來幼兒園接天天的媽媽在一邊看到了這個(gè)情景……

白臉父母的做法：對天天說“你看你!怎么這么不懂事!看看別的小朋友都在排隊(duì)呢!媽媽平時(shí)是怎么教你的!”因?yàn)槠渌∨笥训募议L也都在旁邊看見了天天推瑤瑤，而且昨天瑤瑤還在她媽媽的鼓勵(lì)下給天天一塊牛奶糖吃呢，天天的媽媽實(shí)在是不好意思，拉過天天朝著他屁股就是一巴掌。

可能的結(jié)果：天天和瑤瑤都在大哭，兩位媽媽心里都不是滋味。

紅臉父母的做法：對天天說：“快把瑤瑤扶起來，看看她哪里摔疼了?”天天扶起瑤瑤，對她說了聲對不起。

媽媽問天天：“發(fā)生了什么事?”天天回答說，“我正在和大力玩你追我趕的游戲，大力快追上我了，我一著急就想跑到滑梯上，讓他逮不著。

”原來是這樣，媽媽向天天說明了不應(yīng)該在人多的地方玩追趕的游戲，并和天天一起安慰瑤瑤。

可能的結(jié)果：天天明白了應(yīng)該在人少的地方玩追趕游戲，瑤瑤也接受了天天的道歉停止了哭泣，大家又高興地玩起來。

從上面的例子反映出的白臉父母和紅臉父母管教孩子的方式中，我們可以做一個(gè)總結(jié)：

白臉父母：當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)問題時(shí)，喜歡使用懲罰的管教方式，例如：

如果不按時(shí)睡覺就拿走孩子手中的畫筆;

如果飯前喝飲料就不給孩子吃他喜歡的烤鴨;

如果孩子推倒別人就打他的屁股。

紅臉父母：當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)問題時(shí)，先分析問題發(fā)生的原因，給予孩子解釋的機(jī)會，理解孩子，堅(jiān)決糾正孩子的錯(cuò)誤做法，并教給孩子正確的做法，例如：

堅(jiān)持孩子的就寢時(shí)間，但根據(jù)情況給予靈活處理，如果孩子的注意力還集中在正在進(jìn)行的活動上，給予孩子事先的提醒，如“5分鐘后我們就要……”;

堅(jiān)持飯前不喝飲料的規(guī)則，任憑孩子哭鬧也不妥協(xié)，同時(shí)用溫和的方式傳達(dá)出父母堅(jiān)持原則的決心;

當(dāng)孩子推倒別人，給予孩子解釋的機(jī)會，多問這樣的問題：“發(fā)生什么事情了?你認(rèn)為是什么原因引起的呢?你覺得怎樣?以后碰到類似的問題，你會怎么做?現(xiàn)在你打算怎么辦?”這樣還可以培養(yǎng)孩子自我思考和判斷的能力。

通過對比白臉父母和紅臉父母管教孩子的結(jié)果，我們不難看出，白臉父母總是把事情弄得更糟，結(jié)果往往是“孩子哭、大人氣”;而紅臉父母卻能“化干戈為玉帛”，取得滿意的教育效果。

生活中，我們都扮演過白臉父母和紅臉父母的角色：白臉父母就是對待孩子比較嚴(yán)厲的父母，而紅臉父母就是找到了“嚴(yán)”和“慈”的平衡點(diǎn)的父母;當(dāng)然還有一些過度縱容孩子的父母。

父母嚴(yán)厲或縱容的管教方式都不能幫助孩子健康地成長，有很多實(shí)例也證實(shí)了這點(diǎn)。

雖然我們了解這些道理，但在實(shí)踐操作中沒有誰是永遠(yuǎn)的“完美父母”;好在，我們都愿意努力做孩子面前的紅臉父母，那么，我們一起來重溫一下紅臉父母管教孩子的基本原則吧：

管教孩子時(shí)，“嚴(yán)”“慈”并用。

只“慈”不“嚴(yán)”會讓孩子學(xué)會利用父母以逃避責(zé)任，只“嚴(yán)”不“慈”則會激起孩子的叛逆心理。

“嚴(yán)”“慈”并用，孩子才會配合，在無憂無慮的同時(shí)知道了該做什么不該做什么。

注意傾聽孩子。

父母用心聆聽孩子的感受有助于穩(wěn)定孩子的情緒。

父母越早聆聽孩子的心聲、而不是頻頻說教，孩子身心就越健康。

孩子會懂得宣泄情感是很正常的。

這意味著父母要善于猜測孩子的心思并讓孩子感受到理解和支持。

堅(jiān)持到底。

堅(jiān)持到底是指父母一旦決定該干什么就“嚴(yán)”“慈”并用直至完成，而不是使用單純的教訓(xùn)和懲罰。

跟孩子說話時(shí)，言辭要簡潔并緊扣主題，三言兩語就會奏效。

例如，如果孩子不肯睡覺，你不必說什么，站起來，溫和而有力地牽著他的手，把他帶到房間里，告訴他現(xiàn)在是睡覺時(shí)間。

如果孩子還不肯睡覺，你可以給他有限的幾個(gè)選擇：“你是自己來選個(gè)睡覺前想聽的故事，還是讓我來幫你挑呢?咱們的故事只能講到9點(diǎn)鐘。

”他會知道你言出必行，并且“嚴(yán)”“慈”并用，堅(jiān)持到底。

孩子還會知道什么是責(zé)任感。

他可以選擇趕快準(zhǔn)備睡覺，以便多一點(diǎn)時(shí)間來聽故事，或者磨磨蹭蹭，以至沒多少時(shí)間來聽故事。

在這個(gè)過程中，孩子最大的收獲就是讓他學(xué)會如何自尊自愛、尊重他人。

讓教育更加有意義

在今天的建構(gòu)活動中，軒軒想拿浩浩的玩具，而浩浩堅(jiān)持不肯給。軒軒就用力打了浩浩一下，手還沒縮回來，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說完卻還是繼續(xù)和浩浩爭搶玩具。此時(shí)，孩子們已經(jīng)開始七嘴八舌地告狀了。見此情況，我便走了過去，浩浩看見我，急忙向我哭訴|：“老師，他打我。”此時(shí)的軒軒滿臉漲得通紅，急忙說道|：“我已經(jīng)說了對不起了?！焙坪凭o接著喊道|：“那我也打你一下，說句對不起。”說完，舉起拳頭就想打過去，幸好被我及時(shí)制止了。

孩子的這一舉動引起了我的思考|：“對不起”已經(jīng)變成孩子的保護(hù)傘，它能保護(hù)自己不被批評。它似乎也成了孩子們解決問題的一個(gè)唯一途徑了。

是啊，想想我們平時(shí)是如何教育我們的孩子的|：做錯(cuò)了事情，需要對對方說聲對不起，而作為孩子，也似乎已經(jīng)習(xí)慣了說“沒關(guān)系”，一旦說了沒關(guān)系，這件事情就從此煙消云散了。會出現(xiàn)這樣的情況，和我們平時(shí)的教育方式是分不開的?！皩Σ黄稹薄ⅰ皼]關(guān)系”似乎只是一個(gè)簡單的公式，而重要的是解決問題的過程，我們應(yīng)該讓孩子從內(nèi)心深處了解到自己的行為可能會給同伴帶來或大或小的傷害，像以上的例子中，可以讓軒軒給浩浩摸一下疼痛部位，讓他知道由于自己不能很好地自律，給同伴造成了身體上的痛苦，這并不是一句的簡單的“對不起”就能解決的。這樣，孩子通過對自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會在做事之前多想想行為的后果。也許這樣的教育對孩子來說，更加有意義。

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