幼兒思維開發(fā)。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？下面是由小編為大家整理的“寶寶智力開發(fā)的5大關(guān)鍵期”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

如何讓寶寶變得更加聰明，是每個(gè)父母的心愿。從寶寶出生開始，父母就在為打造“天才寶貝”而尋覓良徑。

大腦研究的專家也證實(shí)多年來的觀點(diǎn)：早期的社交和情感經(jīng)驗(yàn)是智力發(fā)展的關(guān)鍵。在寶寶成長(zhǎng)的各個(gè)關(guān)鍵期鼓勵(lì)和支持寶寶多多接觸周圍的事物是開發(fā)智力的金鑰匙。

寶寶智力開發(fā)的5大關(guān)鍵期

刺激大腦

研究表明：通過不斷地刺激大腦，可以使大腦飛速發(fā)展。父母在平時(shí)的生活中可用以下四種方式循序漸進(jìn)地刺激寶寶大腦——

低度刺激：讓寶寶觀賞花草、聽音樂等，有利于開啟寶寶的心智。

中度刺激：觀看電視大賽、智力比賽等，可培養(yǎng)寶寶觀察、欣賞、鑒別及語言表達(dá)能力。

高度刺激：插花、下棋、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，可以磨礪寶寶的耐心和鼓勵(lì)開動(dòng)腦筋。

更高度刺激：吟詩、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術(shù)、踢足球、搞小發(fā)明及航模等，可培養(yǎng)寶寶的求知欲、應(yīng)急能力和創(chuàng)造精神。

智力開發(fā)的關(guān)鍵期

·關(guān)鍵期1：0—1歲，聲音辨別關(guān)鍵期

寶寶出生1周后，就能辨別出給他喂奶的媽媽的聲音，4周后就具有對(duì)不同聲音的辨別力。

訓(xùn)練方法：

1在寶寶睡醒后，精神很好時(shí)，朗讀詩歌給他聽。

2經(jīng)常唱歌或放音樂給寶寶聽。

3經(jīng)常對(duì)寶寶說話，教他人物或物品的名稱等。

4經(jīng)常帶寶寶到戶外聆聽周圍環(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、門鈴聲等，并向?qū)殞氁灰唤忉尅?/p>

5模仿動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)寶寶模仿。

6利用游戲的機(jī)會(huì)，讓寶寶辨別從不同方向傳來的聲音。

7多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點(diǎn)和模式。

·關(guān)鍵2：0—2歲，動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期

訓(xùn)練方法：

1滿月起，用手推著寶寶的腳丫，訓(xùn)練他爬行。

2寶寶3個(gè)月時(shí)，在他小床的上空懸掛一些玩具，使寶寶雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。

3在寶寶6—7個(gè)月時(shí)多創(chuàng)造爬的機(jī)會(huì)，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)他動(dòng)作的發(fā)育。

·關(guān)鍵期3：1—3歲，口語發(fā)展關(guān)鍵期

訓(xùn)練方法：

1引導(dǎo)寶寶注意大人說話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語言要耐心糾正。

2引導(dǎo)寶寶把語音與具體的事物、具體的人聯(lián)系起來，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽。

3利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂?，如散步時(shí)問樹葉是什么顏色，并要求寶寶回答，提高他的語言表達(dá)能力。

4鼓勵(lì)寶寶多說話，耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。

·關(guān)鍵期4：2—4歲，計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期

訓(xùn)練方法：

1利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽，如給寶寶糖果時(shí)、上下樓梯時(shí)。

2借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)。

3利用生動(dòng)的形象，教寶寶認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)，如“1像筷子，2像鴨子，3像耳朵”等。

4設(shè)計(jì)一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數(shù)字卡片中找數(shù)字。

5運(yùn)用具體實(shí)例，教寶寶加減法，可以用蘋果、積木等道具來演示。

6提供足夠的實(shí)物材料，讓寶寶自己動(dòng)手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。

·關(guān)鍵期5：1—3歲，音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期

訓(xùn)練方法：

1選擇適合寶寶的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與寶寶一起欣賞，同時(shí)進(jìn)行講解，或向?qū)殞毺岢鰡栴}，激發(fā)他的想象。

2選擇適合寶寶年齡特點(diǎn)的歌曲，教寶寶唱。

父母守則——開發(fā)智力的輔助工作

1保證營養(yǎng)，也就是注意食物的“益智配方”。寶寶從出生起大腦就需要不斷地吸收各種幫助大腦發(fā)育、發(fā)展的營養(yǎng)元素，ARA和DHA成分對(duì)腦部和視覺發(fā)育非常重要。

多進(jìn)行益智游戲，用游戲和玩具，通過科學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法，向?qū)殞気斔途駹I養(yǎng)，最大限度地開發(fā)孩子的腦部潛能，升級(jí)孩子的智力。

3多和寶寶交流。在寶寶玩游戲的同時(shí)，親人的參與很重要，父母的愛心和耐心能夠很好地誘導(dǎo)寶寶投入到游戲當(dāng)中，將精神營養(yǎng)和物質(zhì)營養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來，給予寶寶最大的安全感和最好的心靈溝通。

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認(rèn)識(shí)寶寶成長(zhǎng)的七大關(guān)鍵期

在各個(gè)時(shí)期讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，會(huì)使他們受益一生。教育應(yīng)該從零歲開始。

第一關(guān)鍵期感官發(fā)育關(guān)鍵期0~4個(gè)月聽覺敏感期，0~6個(gè)月視覺敏感期，4~8個(gè)月味覺敏感期，6~10個(gè)月嗅覺敏感期，0~12個(gè)月觸覺敏感期。孩子從出生起，會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺、嗅覺的感官來熟悉環(huán)境，了解事物。因此父母要充分讓孩子聆聽、觸摸、觀察、嘗嗅，以刺激孩子的感官，引導(dǎo)孩子增長(zhǎng)智慧。

第二關(guān)鍵期動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期2~3個(gè)月：抬頭敏感期；1~10個(gè)月：動(dòng)手敏感期；3~4個(gè)月：翻身敏感期；6個(gè)月左右：起坐敏感期：7個(gè)月左右：翻滾敏感期；8個(gè)月左右：爬行敏感期；11個(gè)月左右：站立敏感期；12個(gè)月左右：行走敏感期。這一時(shí)期也稱為孩子的第二次降生，要早點(diǎn)讓孩子學(xué)走路，充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，發(fā)展大肌肉動(dòng)作。在這個(gè)關(guān)鍵期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，以促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展。另外，要進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，這樣不僅培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。

第三關(guān)鍵期語言發(fā)展關(guān)鍵期0~6個(gè)月，哭鬧敏感期；3~6個(gè)月，咿呀學(xué)語敏感期；7~9個(gè)月，認(rèn)物敏感期；8~11個(gè)月，稱呼敏感期；1~2歲，說話敏感期；2~3歲，兒歌敏感期；3~5歲，詛咒敏感期；3~5歲，聽、講故事敏感期。語言敏感期在6個(gè)月左右就已經(jīng)出現(xiàn)，1~2歲左右出現(xiàn)語言爆發(fā)，3歲前是聽的敏感期，3~4歲是說的敏感期，5~6歲是應(yīng)用、閱讀、理解的敏感期。0~6歲是孩子學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候，父母要經(jīng)常跟孩子說話、講故事、提問，鼓勵(lì)孩子多說，促進(jìn)孩子的理解和表達(dá)能力，為以后的人際關(guān)系奠定良好基??

第四關(guān)鍵期對(duì)細(xì)微事物感興趣關(guān)鍵期1~2歲，對(duì)小事物敏感期；1.5~3歲，對(duì)細(xì)節(jié)敏感期；3~4歲，玩水敏感期；3~4歲，玩沙敏感期。在此期間，父母可以和孩子一起玩撿拾東西、抓握物品等的游戲，一起玩水，玩沙，促進(jìn)孩子對(duì)細(xì)節(jié)事物等的了解，為以后的發(fā)展良好的細(xì)小事物奠定良好基??

第五關(guān)鍵期秩序形成關(guān)鍵期1~3歲，秩序敏感期；1~3歲，空間感敏感期；2~3歲，生活習(xí)慣敏感期；2~3歲，物權(quán)敏感期；3歲左右，懂得抑制敏感期；3~4歲，執(zhí)拗、逆反敏感期。孩子的秩序敏感力表現(xiàn)在順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上。這個(gè)時(shí)期，是引導(dǎo)孩子了解秩序、空間關(guān)系、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，也是讓孩子懂得與家人和小伙伴分享物品的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子一起玩搭積木、擺放玩具等游戲。家長(zhǎng)要采用講故事、走親訪友、延遲滿足等方式也是培養(yǎng)同情心，愛心和良好性格的重要時(shí)期。

第六關(guān)鍵期規(guī)范建立關(guān)鍵期2~4歲，獨(dú)立意識(shí)敏感期；2.5~4歲，合作意識(shí)敏感期；2~5歲，生活規(guī)范敏感期；2~5歲，人際關(guān)系敏感期；3~6歲，文明自律敏感期。在這個(gè)時(shí)期，是教孩子知曉規(guī)矩的關(guān)鍵期。父母應(yīng)逐漸引導(dǎo)孩子脫離以自我為中心，鼓勵(lì)孩子多與別的孩子交朋友。這時(shí)父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，訓(xùn)練他們養(yǎng)成自律的能力，以便以后適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。

第七關(guān)鍵期閱讀、書寫關(guān)鍵期3歲左右，看圖、識(shí)字敏感期；3~4歲，讀圖畫故事書敏感期；4~6歲，寫字敏感期。4歲左右，孩子開始由看圖發(fā)展到識(shí)字，是孩子的閱讀啟蒙敏感期；4~7歲，應(yīng)該進(jìn)入大量識(shí)字的階段；8~10歲，應(yīng)該進(jìn)入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了孩子期識(shí)字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)，在小學(xué)三四年級(jí)開始，孩子應(yīng)該進(jìn)入他一生中第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)黃金閱讀期。這個(gè)時(shí)期，父母可以在孩子興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們看圖識(shí)字，講故事的同時(shí)也提供豐富的故事書。

高效利用寶寶大腦潛能開發(fā)關(guān)鍵期

通常人們通過自己的努力而從事的學(xué)習(xí)或記憶，接受某種知識(shí)或技能的過程稱為教育。而事實(shí)上，還有一種學(xué)習(xí)是不需要自己的意識(shí)的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學(xué)會(huì)母語一樣，有專家稱為有意識(shí)之前的教育，或“潛能教育時(shí)期”，實(shí)際上，這就是早期的大腦潛能開發(fā)時(shí)期。

孩子出生時(shí)腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的營養(yǎng)物質(zhì)外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進(jìn)的功能訓(xùn)練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程，也就是腦潛能繼續(xù)儲(chǔ)存的過程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細(xì)胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復(fù)或調(diào)動(dòng)鄰近細(xì)胞代償，此可被認(rèn)為是腦潛能的早期挖掘。

大腦潛能的開發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時(shí)基本完成，其中0至3歲是關(guān)鍵期，因?yàn)榇藭r(shí)是腦細(xì)胞發(fā)育最迅速的時(shí)期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成，腦功能的基本完善均是在學(xué)齡前，尤其是3歲前。這個(gè)時(shí)期就是腦潛能儲(chǔ)存及早期挖掘的關(guān)鍵期。隨著腦組織的發(fā)育，腦的重量也隨之增加，3歲時(shí)已達(dá)到成人的80%?，F(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時(shí)孩子已發(fā)展出大約50%的學(xué)習(xí)能力，在8歲前會(huì)發(fā)展出另外的30%。這并不是說在4歲前，孩子已經(jīng)吸收了相當(dāng)于成人的50%知識(shí)或智慧，而是說在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑，攝取了大量的信息，所有以后的學(xué)習(xí)都將以此為核心而展開、發(fā)展。嬰兒出世那一刻就已經(jīng)是“才華橫溢”，僅僅兩年時(shí)間他們就學(xué)會(huì)了語言，到3歲或4歲，在語言方面就能運(yùn)用自如了。當(dāng)然，并不是說孩子錯(cuò)過了關(guān)鍵期就不能進(jìn)行教育，因?yàn)槟X細(xì)胞神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系在整個(gè)兒童期都很頻繁，而且有很多機(jī)會(huì)促進(jìn)它。父母在兒童期對(duì)孩子的智力開發(fā)都會(huì)是有效的。

每個(gè)孩子一出世，就是一位亟待發(fā)展的天才。3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強(qiáng)的吸收能力，大人根本不用擔(dān)心“給的太多”、“孩子負(fù)擔(dān)過重”之類的問題，需要擔(dān)心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過少”的問題。大腦也遵循用進(jìn)廢退的法則，若能對(duì)大腦進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和鍛煉，正常兒童可以變得更聰明，甚至成為超常兒童。當(dāng)然，開發(fā)大腦不是簡(jiǎn)單地要孩子識(shí)字、做算術(shù)，而是要針對(duì)孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行合理而嚴(yán)格的訓(xùn)練。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實(shí)取決于腦細(xì)胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當(dāng)一個(gè)人的腦細(xì)胞出現(xiàn)大量溝通時(shí)，其智商就會(huì)比一個(gè)腦細(xì)胞之間缺乏溝通的人來得高。經(jīng)過大腦潛能開發(fā)的3歲兒童的大腦神經(jīng)發(fā)育甚至可以達(dá)到6歲兒童的水平。

如果將大腦比作一臺(tái)計(jì)算機(jī)，3歲前所發(fā)育的相當(dāng)于電子計(jì)算機(jī)的“主機(jī)或硬件”部分，3歲后則是其“軟件”，即指示機(jī)器操作方法的部分。人的頭腦接受外來刺激，給予模式化訓(xùn)練后轉(zhuǎn)變成記憶，這種最基本而重要的信息處理結(jié)構(gòu)在3歲前即已形成。到3歲以后，再將以前形成的思維、意愿、創(chuàng)造、情感等高層意識(shí)發(fā)展為“如何操作”的功能。如果3歲以前所制造的“主機(jī)和硬件”本身不好，到了3歲以后再去反復(fù)訓(xùn)練“如何運(yùn)行”就無濟(jì)于事了。

潛能的開發(fā)是無限的，但又是有限的。理論上講，人的潛能是無限的，這具體反映在每個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能，每個(gè)人都殛待發(fā)揮自己的潛能，每個(gè)人都可以努力使自己的潛能得到發(fā)揮。但從實(shí)踐上說，人的潛能開發(fā)卻是有限的，具體表現(xiàn)在潛能有明顯的個(gè)體差異。即使某種潛能水平相同的人，由于主客觀條件不同，有的人開發(fā)的好，有的人開發(fā)的很差。這無限性與有限性的統(tǒng)一，是潛能的一大特點(diǎn)。

腦潛能概念的提出，不僅是早期教育、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)，也提高了對(duì)早期教育孩子重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)。0至3歲對(duì)腦潛能的儲(chǔ)存，比以后其他智力、體能投資都更重要。寶寶最初3年所處的環(huán)境，實(shí)際上塑造了他的大腦。寶寶早期經(jīng)歷的事物越有意義，越富于連續(xù)性和趣味性，他的大腦也就塑造得越精妙。

把握寶寶爬行關(guān)鍵期

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)很重視寶寶的走、跑、跳等動(dòng)作的發(fā)展，對(duì)寶寶是否會(huì)爬卻不太重視。幼兒教育專家認(rèn)為：爬是寶寶的一項(xiàng)重要活動(dòng)，對(duì)他的成長(zhǎng)非常有益。

首先爬需要抬高并左右轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，有利于鍛煉頸部肌肉；

其次，爬需要胳膊及手腕的力量支撐整個(gè)上半身，因此，有利于鍛煉胳膊及腕的力量，對(duì)今后用筆涂鴉、用勺子吃飯都有好處；

第三，爬行時(shí)，需要上肢及下肢的共同參與，并要保持動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致，有利于鍛煉寶寶的協(xié)調(diào)能力，使寶寶學(xué)會(huì)走路后，不易跌跤，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。爬還有益于寶寶的骨骼及神經(jīng)器官的發(fā)展，當(dāng)寶寶動(dòng)作明顯不協(xié)調(diào)時(shí)，能及早發(fā)現(xiàn)寶寶的健康問題。因此，家人在寶寶的成長(zhǎng)過程中，要有意識(shí)地鍛煉寶寶爬行。

寶寶到了七八個(gè)月大的時(shí)候，應(yīng)該把他大膽地放在地上，讓寶寶第一次體會(huì)從A點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的感覺。這是他人生的一個(gè)里程碑，即使他的第一次爬行只運(yùn)動(dòng)了幾十厘米，那他也爬過了從“植物王國”到“動(dòng)物王國”的界限。

有些家長(zhǎng)說，我家寶寶都3歲了，他沒爬過，那怎么辦？專家說，那就需要采取補(bǔ)救措施，補(bǔ)上爬行這一課。這對(duì)于剖腹產(chǎn)、出生后發(fā)生窒息以及腦損傷的寶寶尤其重要(腦損傷的寶寶的訓(xùn)練必須在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行)。

爬行“理論”

每個(gè)動(dòng)作在大腦中都有相應(yīng)的投射區(qū)，不同姿勢(shì)的爬行是鍛煉大腦的不同部位——

腹爬(肚子緊貼地面蠕行)——鍛煉橋腦部位的功能。

跪爬(膝蓋跪在地上爬)——鍛煉中腦部位的功能。

腹爬是跪爬的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)走路、跑跳的基礎(chǔ)。

剛開始爬的時(shí)候?qū)殞毜膭?dòng)作肯定不標(biāo)準(zhǔn)，不是交替式的。沒有關(guān)系，給他機(jī)會(huì)，讓他多練習(xí)。等到他可以交替式的腹爬了，他就有了一個(gè)“交通工具”，可以四處爬。隨著寶寶腦的發(fā)育，會(huì)逐漸克服重力跪起來，可以跪爬了。這時(shí)寶寶就有了一個(gè)更快的“交通工具”，他可以到處探索了。家長(zhǎng)就更應(yīng)該讓他爬了，不要阻止他。給寶寶創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)爬行，大腦的相應(yīng)部位得到鍛煉，寶寶會(huì)變得更聰明。

爬行關(guān)鍵期

民間有句順口溜：三翻、六坐、八爬爬。這話是很有道理的。當(dāng)寶寶8個(gè)月左右時(shí)，他的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備了爬的能力，因此就可以教寶寶學(xué)爬了。太早學(xué)爬對(duì)寶寶并無好處。如果太晚，寶寶已經(jīng)會(huì)走，就會(huì)對(duì)爬失去興致。

爬行方法

腹爬訓(xùn)練：腹爬是爬行的基礎(chǔ)，是寶寶們一定要學(xué)會(huì)的。

準(zhǔn)備姿勢(shì)：趴在地上，肚皮著地，頭自然抬起，屈肘、腿伸直。

方法：爬行時(shí)右手對(duì)左腿，左手對(duì)右腿，右手上，則左腿上(右手向上伸直，左腿向上屈，頭向左，用右肘及左膝的力量向前爬，直到左膝伸直)。反之亦然。

要點(diǎn)：爬行時(shí)腹部不能離開地面，屁股不能翹起來。要呈交替式，即右手上時(shí)左腿彎曲蹬地，左手上時(shí)右腿彎曲蹬地。

跪爬訓(xùn)練

有些寶寶不用忙，自然而然就學(xué)會(huì)爬了，而有些寶寶則需要助，才對(duì)爬產(chǎn)生興趣。對(duì)于需要助的寶寶，家長(zhǎng)要充滿耐心和信心，積極地參與到寶寶的活動(dòng)中來。

正確的爬行動(dòng)作：腹部抬高，四肢著地，手腳步交替向前。

在最初的鍛煉階段，寶寶掌握不好方法，可能還在腹爬，或者只是雙腿用力一蹬，往上躥，這都沒有太大問題，只要寶寶漸漸熟練，就能掌握要領(lǐng)，很快學(xué)會(huì)——

1.選擇一個(gè)寬敞的地方作為寶寶的小小游樂區(qū)，將寶寶趴著放在地面上，在寶寶面前150公分左右的地方放一個(gè)色彩鮮艷的玩具。玩具能夠吸引寶寶的注意力，為得到玩具促使寶寶向前移動(dòng)身體。當(dāng)寶寶夠到玩具時(shí)，要讓寶寶玩一會(huì)兒，并表揚(yáng)寶寶，增強(qiáng)他的成就感。

2.家長(zhǎng)拿著一件有趣的玩具蹲在寶寶前面四五十公分的地方，對(duì)寶寶說：“寶寶你看，這個(gè)小鴨子會(huì)叫。”吸引寶寶，寶寶向你爬來時(shí)，要一點(diǎn)點(diǎn)向后退，逗引寶寶向前爬得更多。當(dāng)然不能總是逗引，而寶寶得不到玩具，讓寶寶失去獲得的欲望。如果寶寶不爬，家長(zhǎng)可以站在寶寶身后，用雙手手掌抵住寶寶的小腳掌，左右手分別用力，促使寶寶向前爬。

3.如果寶寶情緒不好，不愿爬時(shí)，可先暫時(shí)放棄這項(xiàng)活動(dòng)，等寶寶情緒好轉(zhuǎn)時(shí)再玩。

4.如果寶寶自始至終都不愿爬，或者寶寶沒有經(jīng)歷爬的過程就會(huì)走了，對(duì)于這樣的寶寶，補(bǔ)救的措施是讓他參加其他活動(dòng)，比如玩游戲場(chǎng)的海洋球池、鉆滾桶等，訓(xùn)練寶寶的協(xié)調(diào)能力。

愛心提示：

1.由于地球的引力，小寶寶可能只會(huì)趴著一動(dòng)不動(dòng)，這時(shí)可以讓寶寶從斜坡上爬下來，就容易多了。

2.如果寶寶已經(jīng)兩三歲了，就有了很強(qiáng)的自我意識(shí)，再讓他爬，他會(huì)反抗。因此想讓孩子爬，大人僅僅站在一邊督促是不夠的，還要陪著爬，一來便于孩子通過模仿來學(xué)習(xí)，二來帶動(dòng)孩子一起爬的興致。

3.寶寶爬的時(shí)候，可以放些好聽的音樂，媽咪也可以和寶寶聊天、講故事，讓他感覺爬是一件很輕松、快樂的事。

4.可以用其他游戲增加爬的樂趣，比如，早晨起來時(shí)，媽咪讓寶寶從被子的這頭爬到另一頭；讓寶寶從扁的包裝箱中爬過去等等。

5.每次爬的距離和時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般20米左右即可。

6.爬也是很累人的運(yùn)動(dòng)，寶寶爬完后讓他喝些水，補(bǔ)充一下體力，如果衣服濕了要及時(shí)更換。

7.智力正常的寶寶通過家長(zhǎng)的指導(dǎo)，學(xué)一學(xué)補(bǔ)一補(bǔ)就可以了，而存在腦損傷的寶寶，通常學(xué)不會(huì)腹爬，對(duì)這樣的寶寶家長(zhǎng)就要多注意，觀察寶寶有沒有其他智力或動(dòng)作障礙，必要時(shí)帶寶寶看醫(yī)生。

8.有的寶寶長(zhǎng)期一側(cè)身體無力，需要另一條腿拖著向前移，并伴有其他動(dòng)作發(fā)展遲緩時(shí)，家長(zhǎng)要小心，最好去醫(yī)院做個(gè)檢查，排除神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙。

0-6歲寶寶智力開發(fā) (5歲)

何謂智齡？

“智力年齡”的簡(jiǎn)稱，也稱“心理年齡”。標(biāo)志智力發(fā)展水平的以年齡為單位的尺度。每一年齡的智力，可用該年齡大部分兒童能完成的智力作業(yè)題來表示。某兒童在各年齡組完成作業(yè)題所得的智齡總和即該兒童的智齡。相對(duì)于實(shí)際年齡(生理年齡)而說的?！爸驱g“這個(gè)術(shù)語是比奈首先提出并采用的，是指在智力測(cè)驗(yàn)量表上與某一智力標(biāo)準(zhǔn)水平相當(dāng)?shù)哪挲g。智商：IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)*100%，智力年齡是指某個(gè)年齡組別的孩子，平均所能達(dá)到的智力水平。

何為智商？

智商是表示智力發(fā)展水平，是智齡與實(shí)際年齡的比值。智齡固然是代表智力水平的重要指標(biāo)，但受年齡的影響很大。智齡相同的寶寶，由于年齡不同們的智商也隨之有較大的差異。比如，甲、乙、丙三個(gè)寶寶智齡同為6歲，如甲的實(shí)際年齡為6歲，則智商為100；乙為4歲，則智商應(yīng)為150；丙為8歲，則智商為75。

智齡怎么算？

相對(duì)于實(shí)際年齡(生理年齡)而說的?！爸驱g“這個(gè)術(shù)語是比奈首先提出并采用的，是指在智力測(cè)驗(yàn)量表上與某一智力標(biāo)準(zhǔn)水平相當(dāng)?shù)哪挲g。智商：IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)*100%，智力年齡是指某個(gè)年齡組別的孩子，平均所能達(dá)到的智力水平。測(cè)試方法：比如，一個(gè)8歲的小孩子，他在智力測(cè)試的表現(xiàn)，跟普通10歲的孩子一樣好，我們就說，這個(gè)孩子智力年齡是10歲。

孩子5歲學(xué)什么好？

5歲是一個(gè)很重要的時(shí)期也是幼兒求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)期，當(dāng)然前提是對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。5歲是幼兒繪畫敏感期，也是音樂技能學(xué)習(xí)的最佳期，還是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，識(shí)字的敏感期，書寫的敏感期，平衡能力的協(xié)調(diào)期，數(shù)學(xué)的敏感期，耐力提高期。能做的事很多啊。最好是根據(jù)孩子的性別及平時(shí)表現(xiàn)出來的興趣愛好，還有不要忘了跟孩子商量一下再?zèng)Q定。

含氧量多少最合適智力發(fā)育？

孩子智力發(fā)育跟含氧量關(guān)系不大，智力發(fā)育受多種因素影響，其物質(zhì)基礎(chǔ)是足夠數(shù)量的、發(fā)育和功能良好的腦細(xì)胞。神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)是已分化的細(xì)胞不能再進(jìn)行增殖。胎齡18周至出生后2周歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，而最關(guān)鍵時(shí)刻是懷孕后期3個(gè)月至生后6個(gè)月(主要是哺乳期)；嬰兒期是整個(gè)兒童期大腦發(fā)育最快的時(shí)期，故保證此期的營養(yǎng)供給是相當(dāng)重要的，而此期最有利于嬰兒腦細(xì)胞發(fā)育的食品是母乳。

5歲如何智力開發(fā)？

多培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。這個(gè)至關(guān)重要。孩子在動(dòng)手的過程中，各個(gè)方面也在潛移默化中得到發(fā)展。動(dòng)手能力的強(qiáng)弱與綜合素質(zhì)成正比。多給孩子孩子買益智玩具。積木不錯(cuò)哦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。在孩子玩的過程中智力也在得到開發(fā)

5歲兒童平時(shí)應(yīng)多培養(yǎng)什么？

唱歌會(huì)使寶寶對(duì)節(jié)奏敏感。在幾乎還站立不穩(wěn)時(shí)就會(huì)按音樂的節(jié)奏搖晃。在播放寶寶熟悉的曲調(diào)時(shí)，他們會(huì)鼓掌。聽音樂一般能使大腦得到訓(xùn)到的顏色和畫面練。寶寶的運(yùn)動(dòng)能表明其將來體育運(yùn)動(dòng)的天賦。顏色會(huì)促進(jìn)小藝術(shù)家成長(zhǎng)。有些寶寶很早就有良好的色彩感。念詩和多說話會(huì)喚起嬰兒的語言興趣。語言天賦既是天生的，又是教育養(yǎng)成的。與寶寶多說話會(huì)激起其的語言興趣。

5歲孩子每天吃一個(gè)蛋對(duì)智力有幫助嗎？

小孩子要隔天吃一個(gè)蛋。蛋雖然有營養(yǎng)，但吃多也不好，因?yàn)榈袄锖募に睾芨撸芏嗳瞬欢?，以為多吃有好處，所以每天都給他吃。

兒童智障表現(xiàn)有什么？

1。學(xué)習(xí)速度緩慢或缺乏，對(duì)于學(xué)習(xí)到的事物很難類化或轉(zhuǎn)移到日常生活當(dāng)中理解力不好，所以在學(xué)習(xí)抽象的事物上有困難2。記憶力方面，看到東西容易忘，要他們?cè)诙虝r(shí)間記住一件事情會(huì)有困難，而且要不斷不斷地學(xué)習(xí)才容易記住，不會(huì)忘記。3。舉一反三的能力及用過去的經(jīng)驗(yàn)來解決問題的能力較弱。

少年的智力分為哪兩大部分？

一是語言能力，二是操作能力。語言能力包括六項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目：常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解和背數(shù)；操作有力包括六項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津。

補(bǔ)充兒童多種營養(yǎng)素，日常生活，可以飲食木耳、大棗、瘦肉、蛋黃，瘦肉（豬、牛）。魚、雞肉含鐵較少。

寶寶語言智力開發(fā)越早越好

(一)保持幼兒對(duì)語言的好奇

語言智力高的人有一個(gè)突出特征:對(duì)語言的好奇心,他們喜歡語言,表現(xiàn)出極好的語感和對(duì)語言的鑒賞力。而事實(shí)上,出生幾個(gè)月的嬰兒就對(duì)話音刺激十分敏感,當(dāng)親人對(duì)他說話時(shí),會(huì)以微笑、手腳活動(dòng)等作出積極的反應(yīng)。語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對(duì)話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏;愛涂鴉;喜歡聽、讀、說故事;說話清晰有條理。家長(zhǎng)若對(duì)這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo),便能使幼兒保持對(duì)語言的好奇和敏感。

(二)語言智力開發(fā)越早越好

一個(gè)出生時(shí)只會(huì)啼哭的新生兒,為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會(huì)了母語,掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語言?可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張?jiān)趹言?個(gè)月聽覺出現(xiàn)時(shí)就與胎兒說話,呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起,就將語言交流融合于生活照料中,這有極重要的潛在作用,3-5個(gè)月嬰兒“交談”時(shí)讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個(gè)月開始伊呀學(xué)語時(shí),要作出積極的反應(yīng),用語言說出他的需要。1歲時(shí),要不斷鼓勵(lì)他說出單詞、電報(bào)式語詞,并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期,從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個(gè)月)到簡(jiǎn)單句及語法掌握(2-3歲)的語言發(fā)展過程,一刻也離不開成人的引導(dǎo),因?yàn)樵跊]有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智力。

(三)創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智力的環(huán)境

嬰幼兒的語言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境,成人對(duì)嬰兒語言智力發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動(dòng)的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語言的家庭環(huán)境包括:一,擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料,讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能;二,帶幼兒走出家門去商店、動(dòng)物園、公園,從多種場(chǎng)合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn),增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望;三,鼓勵(lì)幼兒與人交往,因?yàn)檎Z言智力發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時(shí),消極詞匯變成積極詞匯,由聽到說才成為可能;四,讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視,形成親子共讀的圖書環(huán)境,可使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時(shí),激發(fā)表達(dá)自己的愿望,發(fā)展其語言智力。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級(jí)功能。除了正常的語言環(huán)境,還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智力的功能。因此,使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營養(yǎng),對(duì)語言智力發(fā)展有重要的意義。

三歲前是寶寶大腦潛能開發(fā)的關(guān)鍵期

通常人們通過自己的努力而從事的學(xué)習(xí)或記憶，接受某種知識(shí)或技能的過程稱為教育。而事實(shí)上，還有一種學(xué)習(xí)是不需要自己的意識(shí)的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學(xué)會(huì)母語一樣，有專家稱為有意識(shí)之前的教育，或“潛能教育時(shí)期”，實(shí)際上，這就是早期的大腦潛能開發(fā)時(shí)期。

孩子出生時(shí)腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的營養(yǎng)物質(zhì)外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進(jìn)的功能訓(xùn)練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程，也就是腦潛能繼續(xù)儲(chǔ)存的過程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細(xì)胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復(fù)或調(diào)動(dòng)鄰近細(xì)胞代償，此可被認(rèn)為是腦潛能的早期挖掘。

0至3歲是大腦潛能開發(fā)關(guān)鍵期

大腦潛能的開發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時(shí)基本完成，其中0至3歲是關(guān)鍵期，因?yàn)榇藭r(shí)是腦細(xì)胞發(fā)育最迅速的時(shí)期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成，腦功能的基本完善均是在學(xué)齡前，尤其是3歲前。這個(gè)時(shí)期就是腦潛能儲(chǔ)存及早期挖掘的關(guān)鍵期。隨著腦組織的發(fā)育，腦的重量也隨之增加，3歲時(shí)已達(dá)到成人的80%?，F(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時(shí)孩子已發(fā)展出大約50%的學(xué)習(xí)能力，在8歲前會(huì)發(fā)展出另外的30%。這并不是說在4歲前，孩子已經(jīng)吸收了相當(dāng)于成人的50%知識(shí)或智慧，而是說在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑，攝取了大量的信息，所有以后的學(xué)習(xí)都將以此為核心而展開、發(fā)展。嬰兒出世那一刻就已經(jīng)是“才華橫溢”，僅僅兩年時(shí)間他們就學(xué)會(huì)了語言，到3歲或4歲，在語言方面就能運(yùn)用自如了。當(dāng)然，并不是說孩子錯(cuò)過了關(guān)鍵期就不能進(jìn)行教育，因?yàn)槟X細(xì)胞神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系在整個(gè)兒童期都很頻繁，而且有很多機(jī)會(huì)促進(jìn)它。父母在兒童期對(duì)孩子的智力開發(fā)都會(huì)是有效的。

每個(gè)孩子一出世，就是一位亟待發(fā)展的天才

3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強(qiáng)的吸收能力，大人根本不用擔(dān)心“給的太多”、“孩子負(fù)擔(dān)過重”之類的問題，需要擔(dān)心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過少”的問題。大腦也遵循用進(jìn)廢退的法則，若能對(duì)大腦進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和鍛煉，正常兒童可以變得更聰明，甚至成為超常兒童。當(dāng)然，開發(fā)大腦不是簡(jiǎn)單地要孩子識(shí)字、做算術(shù)，而是要針對(duì)孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行合理而嚴(yán)格的訓(xùn)練?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實(shí)取決于腦細(xì)胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當(dāng)一個(gè)人的腦細(xì)胞出現(xiàn)大量溝通時(shí)，其智商就會(huì)比一個(gè)腦細(xì)胞之間缺乏溝通的人來得高。經(jīng)過大腦潛能開發(fā)的3歲兒童的大腦神經(jīng)發(fā)育甚至可以達(dá)到6歲兒童的水平。

如果將大腦比作一臺(tái)計(jì)算機(jī)，3歲前所發(fā)育的相當(dāng)于電子計(jì)算機(jī)的“主機(jī)或硬件”部分，3歲后則是其“軟件”，即指示機(jī)器操作方法的部分。人的頭腦接受外來刺激，給予模式化訓(xùn)練后轉(zhuǎn)變成記憶，這種最基本而重要的信息處理結(jié)構(gòu)在3歲前即已形成。到3歲以后，再將以前形成的思維、意愿、創(chuàng)造、情感等高層意識(shí)發(fā)展為“如何操作”的功能。如果3歲以前所制造的“主機(jī)和硬件”本身不好，到了3歲以后再去反復(fù)訓(xùn)練“如何運(yùn)行”就無濟(jì)于事了。

潛能的開發(fā)是無限的，但又是有限的。理論上講，人的潛能是無限的，這具體反映在每個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能，每個(gè)人都殛待發(fā)揮自己的潛能，每個(gè)人都可以努力使自己的潛能得到發(fā)揮。但從實(shí)踐上說，人的潛能開發(fā)卻是有限的，具體表現(xiàn)在潛能有明顯的個(gè)體差異。即使某種潛能水平相同的人，由于主客觀條件不同，有的人開發(fā)的好，有的人開發(fā)的很差。這無限性與有限性的統(tǒng)一，是潛能的一大特點(diǎn)。

腦潛能概念的提出，不僅是早期教育、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)，也提高了對(duì)早期教育孩子重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)。0至3歲對(duì)腦潛能的儲(chǔ)存，比以后其他智力、體能投資都更重要。寶寶最初3年所處的環(huán)境，實(shí)際上塑造了他的大腦。寶寶早期經(jīng)歷的事物越有意義，越富于連續(xù)性和趣味性，他的大腦也就塑造得越精妙。

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