教育法筆記。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“天才教子法天資平常能成材”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

卡爾威特教育的要點(diǎn)如下：

1、當(dāng)孩子一生下來，就開始教育。在孩子睡醒后情緒好時(shí)，盡可能多地同他說話。

2、當(dāng)孩子眼睛看到東西時(shí)，便把手指放在孩子眼前，晃動(dòng)著給他看。當(dāng)孩子眼睛隨著手指移動(dòng)時(shí)，就以有力而清晰的聲音反復(fù)說“手指、手指”。這樣，嬰兒雖未認(rèn)識(shí)外界事物，但在腦子里已很快得到啟蒙的反映。

3、不教孩子兒語。學(xué)會(huì)了兒語的孩子將長時(shí)間地停留在幼稚的世界里，很難擺脫兒語，不利于學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語言。

4、經(jīng)常把嬰兒抱到室外，讓孩子呼吸新鮮空氣，沐浴陽光，讓他看到外面各種各樣的東西，并對(duì)他講各種各樣的事情，比如：大樹、房屋、天空、河流、池塘、小橋等等，凡是孩子看到的，都精心講述，正確誘導(dǎo)。

5、經(jīng)常讓孩子看畫，并為他講述畫里的事情，然后再讓他講給大人聽，父母先當(dāng)老師，后當(dāng)學(xué)生。如果孩子講錯(cuò)了，千萬不能嘲笑或顯出心不在焉的樣子。也可鼓勵(lì)孩子自編故事，這樣可以激發(fā)他的看書欲望，又可培養(yǎng)他的想象力和語言表達(dá)能力。

6、講故事。當(dāng)孩子不識(shí)字時(shí)，要多給孩子講故事，并結(jié)合故事中的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行教育、啟示。

7、背誦詩句。先后從簡短的詩句入手，進(jìn)而轉(zhuǎn)入長一些的詩句，但要注意盡量教一些內(nèi)容簡單易懂的詩。

8、大約從3歲開始認(rèn)字，盡量采用有趣的游戲形式，先從拼音入手，將字母寫在8厘米見方的硬紙片上，將卡片放在一個(gè)箱子里。父母和孩子3人坐在床上，大人從卡片里隨意抽出一張，讓孩子認(rèn)真看過之后，清楚地念出來，下一個(gè)人也依次往下傳。然后把所有的字母一一拿給孩子看，遇到他會(huì)念時(shí)就給予鼓勵(lì)，當(dāng)他不會(huì)念時(shí)就和藹地糾正。當(dāng)孩子記住字后，就教他拼音，并結(jié)合字詞進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。開始時(shí)應(yīng)盡量選一些滑稽有趣而且簡單的字詞，并且要在識(shí)字游戲中進(jìn)行。

9、當(dāng)孩子有一定的識(shí)字量后，開始引導(dǎo)他的讀書興趣。關(guān)鍵是要選好書，那種簡單有趣的童話故事或笑話最好。一邊給孩子念，一邊指給孩子看書中哪些字是已經(jīng)認(rèn)過的，再結(jié)合旁邊的字連貫起來給孩子講解。有時(shí)可把故事情節(jié)大體告訴孩子，引起孩子的讀書欲望，然后做出遺憾的樣子告訴孩子“實(shí)在在忙了，沒有功夫給你念書，你最好自己去讀吧，有趣得很。”以此激發(fā)孩子的讀書欲望，迅速讓孩子嘗到讀書的甜頭和樂趣。

10、開展家庭游戲，要不斷變化玩法，不使孩子養(yǎng)成機(jī)械遵守規(guī)則的不良習(xí)慣，讓孩子盡可能地發(fā)揮思維想象的作用，創(chuàng)造各種各樣的玩法。

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值得借鑒的國外教子法

丹麥

年輕父母經(jīng)常把孩子“擱”在住所外的院子里午睡，只是偶爾從樓上的窗戶往下看看。

丹麥人的思想比較“超前”，不少人認(rèn)為孩子“獨(dú)自在外”，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)。

比利時(shí)

兒童每天上學(xué)輕輕松松的，倒像是去童話國玩了一天。沒有家庭作業(yè)，一半的課程是讓他們動(dòng)手制作模具。老師常常帶孩子們?nèi)ソ加?，參觀各類博物館。孩子們談起拿破侖、二次世界大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭、愛因斯坦、居里夫人等等，如數(shù)家珍。

德國

德國提倡的口號(hào)是：培養(yǎng)一個(gè)完整的人，因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)活潑的完整的人。德國幼兒教育的特色是把教育的責(zé)任歸之于父母，認(rèn)為嬰幼兒階段父母是家庭教育的主人。德國憲法明文規(guī)定：教養(yǎng)兒童是父母的自然權(quán)力和義務(wù)，政府對(duì)幼兒教育站在輔助的立場上，真正擔(dān)任教育責(zé)任的是父母。

德國80%以上的孩子對(duì)自己的印象頗好，特別感激父母在人格、修養(yǎng)方面對(duì)自己潛移默化的影響。孩子們欣賞的共同特征可概括為：勤奮、認(rèn)真、按計(jì)劃辦事、言而有信并值得信賴。

盡管德國家庭普遍較富裕，但孩子們從小就養(yǎng)成了相對(duì)獨(dú)立的習(xí)慣。他們較少有依賴他人的意識(shí)，大部分孩子在中學(xué)階段就有打工掙錢的經(jīng)歷，特別是在假期。中學(xué)畢業(yè)或到一定的年齡后，孩子們會(huì)在父母的指導(dǎo)和自己的選擇下離開家庭或家鄉(xiāng)到外面開創(chuàng)自己的生活道路。

法國

“給孩子寬松的環(huán)境，多給他們一點(diǎn)自由。”這是法國家庭教育專家們從成功與失敗的家教中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，法國家庭“望子成龍”的愿望與我們有些家長并無二致，他們常常給孩子安排一系列課外課，孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)因此而加重。

為此巴黎的街心都給孩子們留出一些空地來，或當(dāng)旱冰場，或作自行車練習(xí)地，或用來搭建滑梯、秋千和蹺蹺板等，孩子們?cè)谀抢锿娴梅浅ｉ_心。

最有效的12種教子法

《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個(gè)詞語叫"守望"。

一、給孩子隨性玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規(guī)則

美國兒童教育學(xué)者湯姆斯·阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前的孩子來說更為健康有益。父母要避免將孩子的時(shí)間塞滿各種活動(dòng)。所有的孩子都需要有一些無所事事，隨性玩耍的時(shí)間。

二、教導(dǎo)他關(guān)懷別人

快樂的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié)，了解到他對(duì)別人的意義。要發(fā)展這種感覺，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團(tuán)體，幫助無家可歸的孩子。也可以鼓勵(lì)孩子在學(xué)校參與一些義工活動(dòng)。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過程中，獲得快樂。并養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)

陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳……多運(yùn)動(dòng)不但可以鍛練孩子的體能，也會(huì)讓他變得更開朗。保持動(dòng)態(tài)生活可以適度緩解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣與成就感。

四、笑口常開

常和孩子說說笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開懷大笑，對(duì)你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運(yùn)動(dòng)。

五、有創(chuàng)意的贊美

當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時(shí)，不要只是說："很好"。贊美要具體一些，說出細(xì)節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好，例如，"你今天主動(dòng)跟警衛(wèi)伯伯說早安，真的很有禮貌\"。不過，贊美時(shí)也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的期待。有些父母會(huì)用禮物或金錢獎(jiǎng)賞孩子，讓孩子把重點(diǎn)都放在可以獲得哪些報(bào)酬上，而不是良好的行為上。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報(bào)酬來獎(jiǎng)賞他。

六、確保孩子吃得健康

健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點(diǎn)心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。

七、激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份

雖然科學(xué)家已證實(shí)沒有所謂的"莫扎特效應(yīng)"，但是多讓孩子接觸音樂、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)，依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子隨音樂舞動(dòng)、或是拿著畫筆鴉，其實(shí)都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂，也會(huì)對(duì)自己感到比較滿意。

八、常常擁抱

輕輕一個(gè)擁抱，傳達(dá)的是無限的關(guān)懷，是無聲的’我愛你。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。對(duì)于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。

九、用心聆聽

沒有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關(guān)心。想要當(dāng)個(gè)更好的傾聽者嗎？不要只用一只耳朵聽，當(dāng)孩子對(duì)你說話時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽他講話。要耐心聽孩子說完話，不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說完，即使他所說的內(nèi)容你已經(jīng)聽過許多遍了。陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺時(shí)，是最佳的傾聽時(shí)刻。

十、放棄完美主義

我們都期望孩子展現(xiàn)出他最好的一面，可是有時(shí)候太過急切糾正或改善他們的表現(xiàn)。例如：嫌棄他們沒把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣。

下次當(dāng)你忍不住想要插一腳，急著幫孩子把事情做得更好時(shí)，不妨先想想看："這件事跟健康或安全有關(guān)嗎？""想像10年之后，這件事還有這么嚴(yán)重嗎？"如果是No，那么就放手讓孩子去做吧。

十一、教導(dǎo)他解決問題

從學(xué)會(huì)系鞋帶到自己過馬路，每一步都是孩子邁向更獨(dú)立的里程碑。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對(duì)的問題，就能帶給他們快樂與成就感。當(dāng)他遇到阻礙時(shí)，例如：被玩伴嘲笑或是無法拼好一塊拼圖時(shí)，你可有幾個(gè)步驟來幫助他：

(1)確認(rèn)他的問題。

(2)讓他描述他的解決方式。

(3)找出解決問題的步驟。

(4)決定讓他自己解決這個(gè)問題或提供一些幫助。

(5)確定他能獲得需要的協(xié)助。

十二、給他表演的舞臺(tái)

每個(gè)孩子都有特有的天賦，何不給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下？如果他們喜歡說故事，鼓勵(lì)他多說故事給你聽。如果他對(duì)數(shù)字很擅長，帶著他去逛街，讓他幫你挑選價(jià)格便宜的東西。當(dāng)你能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出你的熱情時(shí)，孩子自然會(huì)更有自信心。我們身邊的孩子所需要的，不只是衣食無慮的生活環(huán)境而已，他們需要大人陪伴他去"經(jīng)歷"它的成長過程。請(qǐng)記住這句話："要知道孩子眼中的世界是什么樣子，得先蹲下來，由孩子的位置和高度去看世界。"

天才就在你手里

隔壁的小男孩亮亮常常會(huì)問爸爸媽媽：

“月亮為什么老跟著我走？”

“怎么前幾天的月亮是圓的，今天的月亮不圓了？”

“月亮和太陽哪個(gè)大？”

“天上的星星為什么不會(huì)掉下來？”

有時(shí)候，奇怪的問題會(huì)把爸爸媽媽弄得張口結(jié)舌，回答不出來。

碰到這種情況，爸爸媽媽應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的好奇心和愛問呢？有的父母珍惜孩子的好奇心，耐心細(xì)仔地加以引導(dǎo)，打開了孩子創(chuàng)造性思維的大門；有的父母則怕麻煩，就用簡單粗暴的方式對(duì)待，結(jié)果是撲滅了孩子心靈中智慧的火花。

我們說培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，首先應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛。為了使孩子能自由活動(dòng)，安心暢想，父母要為孩子提供友好的、愉快的、有鼓勵(lì)性的、具有良好的心理學(xué)氣氛的環(huán)境。即使父母不同意孩子的想法和愿望

，也應(yīng)該讓他明白：爸爸媽媽對(duì)這些想法和愿望還是重視的。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子和父母對(duì)一些事情展開討論。所謂良好的心理氣氛，最重要的是尊重孩子，珍惜孩子的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)孩子從不同的角度思考問題。不拘泥于簡單的模仿和統(tǒng)一的答案，是發(fā)揮孩子想象力和創(chuàng)造力的重要條件。遺憾的是有些父母總喜歡用自己的眼光代替孩子的觀察，用自己的腦子代替孩子去思考，不許孩子越雷池一步，過多地讓孩子機(jī)械模仿和重復(fù)，久而久之，就會(huì)挫傷孩子的想象力和創(chuàng)造力。

另外，父母要為孩子提供能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境。孩子往往在游戲、繪畫、音樂或聽故事等活動(dòng)中，在心情愉快時(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)造性。因此給孩子足夠的自由活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)行各種活動(dòng)的材料，是促進(jìn)孩子創(chuàng)造性的必要條件。如果條件許可的話，父母最好在家里給孩子一個(gè)能自由游戲、閱讀、活動(dòng)的小天地，在活動(dòng)中父母可適當(dāng)?shù)亟o孩子以啟發(fā)。因?yàn)楹⒆釉谟螒蛑械脑囼?yàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題的過程，正是他學(xué)會(huì)思考的過程。

父母要懂得發(fā)現(xiàn)、珍惜孩子的好奇心。好奇心是萌發(fā)創(chuàng)造性的起點(diǎn)和火花，對(duì)事物好奇，才會(huì)產(chǎn)生思考和探索。孩子對(duì)一切都感到新鮮、好奇，他們對(duì)什么都想了解，都愛問個(gè)明白。例如某幼兒園里曾有這么一個(gè)孩子，上課時(shí)，他總是做自己的事情，思想一點(diǎn)也不集中；小朋友做游戲時(shí)，他卻獨(dú)自一個(gè)人坐在角落里玩積木。他對(duì)老師說的話和集體的活動(dòng)都沒有反應(yīng)，老師對(duì)他也大搖其頭。父母則為他的“笨”而感到焦慮?？墒菐О嗟睦蠋焻s不相信他笨，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，帶班老師發(fā)現(xiàn)這孩子并不是低能兒，而是有他自己的特殊興趣和不同一般的好奇心。比如孩子關(guān)心的是到底是水泥地滑，還是打蠟地板滑？是水泥地的摩擦力大，還是地板的摩擦力大？這位老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣和好奇心后

，就有意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行誘導(dǎo)性的啟蒙教育。后來這孩子逐漸改變了不合群的個(gè)性，智力也得到了很好的發(fā)展。可見孩子的好奇心如果受到肯定和鼓勵(lì)，孩子便會(huì)繼續(xù)探索、思考和學(xué)習(xí)；要是受到壓抑，就會(huì)喪失自信心和探索的興趣。分頁標(biāo)題

父母還要教孩子學(xué)會(huì)思考。由于發(fā)展思維力是培養(yǎng)創(chuàng)造性的核心，所以要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)思考、善于思考，讓孩子在思考問題的過程中發(fā)展思維力和創(chuàng)造力。曾有一個(gè)作家，他在他的孩子五六歲的時(shí)候，每星期都帶他到公園里去看螞蟻、捉蝴蝶，帶孩子到郊外去采桑葉、觀察樹葉和花草的變化。在每一次活動(dòng)中，他都會(huì)提一些容易引起孩子思考的問題，如：“螞蟻是住在哪里的？”“春天的樹葉和秋天的樹葉有什么不同？”啟發(fā)孩子開動(dòng)腦筋來思考回答問題。同時(shí)也啟發(fā)孩子自己提問題。當(dāng)父母碰到孩子提的問題一時(shí)難以解答時(shí)，千萬不要厭煩或簡單化處理，最好是告訴孩子：這個(gè)問題媽媽（爸爸）不太清楚，等我查了書后告訴你。而且要說到做到。這樣也會(huì)傳遞給孩子一個(gè)信息：看書能學(xué)到知識(shí)。

高智商≠天才

有人認(rèn)為，智商表示學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，于是能考高分的孩子常被認(rèn)為是高智商的孩子，并把智商當(dāng)做衡量一個(gè)人聰明與否的標(biāo)志。實(shí)際上，智商這把衡量智力水平的尺子是有缺陷的，它是對(duì)一定人群按統(tǒng)計(jì)學(xué)方法得出的商數(shù)，雖與智力有一定關(guān)系，但并不等于智力水平，絕不能完全反映兒童的智力。我們一般所指的智商實(shí)際上只是學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)所顯示出來的學(xué)習(xí)能力，可謂之“學(xué)業(yè)智商”，然而隨著學(xué)業(yè)結(jié)束進(jìn)入研究領(lǐng)域，取而代之的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“創(chuàng)造力”。

目前的智力測試通常由3部分內(nèi)容組成：語言、數(shù)字和圖像。然而智力的全部內(nèi)涵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這幾項(xiàng)。哈佛大學(xué)的一位教授認(rèn)為，人有音樂、語言、空間、數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、心理調(diào)節(jié)等7種智能，目前的智力測驗(yàn)是不可能全部測試出來的。

據(jù)報(bào)道，在我國，智力超常兒童和智力遲滯兒童都只占人群的極少部分，兩者相加也不足10％，90％以上的兒童都屬智力正常范圍。因此，家長們不必過分關(guān)注智商測試的結(jié)果。更何況，如今很多智商測試本身就缺乏科學(xué)性和嚴(yán)肅性，一些人沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)就到處給兒童測試，使得測智商像測身高、體重一樣的泛濫起來，其結(jié)果是給被測試者帶來危害。其實(shí)，測定智商的人員必須經(jīng)過培訓(xùn)，因?yàn)橹巧痰臏y定對(duì)環(huán)境的要求非常嚴(yán)格，甚至對(duì)光線、室內(nèi)陳設(shè)、濕度等都有嚴(yán)格的界定。另外，測評(píng)人員說話的速度、聲調(diào)等都可能對(duì)被測人產(chǎn)生影響。因此，智商測定絕不是任何人在任何環(huán)境條件下都可以隨便進(jìn)行的。

一位心理學(xué)家曾選出若干名學(xué)生進(jìn)行智力測評(píng)，但不透露真實(shí)情況，然后隨意將學(xué)生分為兩組，指出一組是智力好的，另一組是不好的。半年以后發(fā)現(xiàn)，被稱為好的一組智力果然好起來，而另一組果然成為不好的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，老師和家長若將自己的主觀期望帶進(jìn)去，會(huì)對(duì)學(xué)生的智力產(chǎn)生重大影響。2－15歲兒童處于成長發(fā)育的鏡像自我認(rèn)知階段，他們要通過他人的反應(yīng)來認(rèn)識(shí)和判斷自我，因此，千萬不要對(duì)孩子的智力下總結(jié)性結(jié)論。專家們認(rèn)為，測智商只是對(duì)那些疑似超?；?、弱智兒或心理有問題的兒童才適用，一般人不必測智商。

另外，人的智商是變化的，這一次的智商測試只能說明他此時(shí)此刻的智力狀態(tài)，而不能作為預(yù)測將來智力的指南。事實(shí)證明，智商與遺傳有關(guān)，但后天的努力更為重要。要使孩子在日后的事業(yè)中獲得成功，關(guān)鍵是教育得法、環(huán)境適宜，這樣才能使孩子變成真正的“高手”或“大師”。

瑞典教子方法：尊重孩子的人格 人前不教子

中國有句古話：“人前教子，背后教妻”。然而在瑞典，做法卻正相反：人前不教子!這種教子理念和行為，真正體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的人格尊重!

在瑞典的所見所聞，都讓我們耳目一新。在瑞典人眼中，從孩子降生那天起，便對(duì)孩子十分尊重。他們普遍認(rèn)為，孩子是一個(gè)生命個(gè)體，應(yīng)該有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，任何人包括父母都無權(quán)去違背孩子的意愿、抹殺孩子的個(gè)性。

瑞典的父母把對(duì)孩子的尊重體現(xiàn)在生活的具體細(xì)節(jié)中，比如，瑞典父母在同孩子說話時(shí)，全都蹲下身來，與孩子在個(gè)頭上“保持一致”。這樣的動(dòng)作意在告訴孩子：咱們是平等的。家長在和孩子講話時(shí)，語氣也是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，絕少那種“命令”式的，大多是“如果你能那樣做，我和媽媽將感到十分高興”、 “你能這樣去做，我們感到非常的欣慰!”讓孩子在父母指引的“大框”下自由選擇正確的方法或做法。

瑞典人尊重孩子的最突出表現(xiàn)是：從不在人前教子。瑞典人普遍認(rèn)為，孩子也有自尊心，父母在任何情況下，都要尊重孩子的自尊，保護(hù)孩子的“面子”。這對(duì)培養(yǎng)他們的自信是一種捷徑和重要途徑。國內(nèi)，家長當(dāng)著眾人的面大聲呵斥孩子，罵些“真沒出息”、“真是笨蛋”、“不爭氣的東西”等等，在國內(nèi)幾乎是司空見慣。

瑞典人認(rèn)為，這種教育方法，簡直就是一種犯罪!因?yàn)樗鼤?huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生終身性的“自卑癥”。我們也發(fā)現(xiàn)，瑞典父母尊重孩子的教育方法，收到了立竿見影的效果：在瑞典，我們看到，孩子們待人接物熱情大方，彬彬有禮，遇事不慌，總能開動(dòng)筋想出辦法，具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)精神，而且從不 “懼場”。這是瑞典父母長期“尊重教育”的結(jié)果。

在瑞典首都斯德哥爾摩市普蘭頓學(xué)校的校園內(nèi)，鐫刻著18世紀(jì)英國著名哲學(xué)家、思想家、教育家約翰·洛克的一句名言：“父母越不宣揚(yáng)子女的過錯(cuò)，則子女對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們?cè)接X得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思也就越淡薄。”這大概就是瑞典人“尊重教育”的“理論根由”吧。

“壓力”真的能成就孩子嗎？

自由對(duì)一個(gè)人的生命成長有多重要？

猴子是階層性的社會(huì)，猴王可以任意毆打小猴子，使小猴子每天生活在水深火熱之中，動(dòng)輒得咎。實(shí)驗(yàn)者把剛出生的小猴子與猴王關(guān)在一起才六個(gè)月，跟控制組比起來，它的神經(jīng)就顯著地萎縮了。后來用老鼠來做實(shí)驗(yàn)，這些老鼠比猴子幸運(yùn)，它們不曾被打罵，只是一天六小時(shí)，給它們套上網(wǎng)袋，限制它們身體的活動(dòng)，但是頭露在外面，吃喝隨意，只是不準(zhǔn)動(dòng)，跟控制組比起來，神經(jīng)的突觸及樹狀突都萎縮了很多。

這些研究發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)大的壓力會(huì)永久性地改變青少年的大腦結(jié)構(gòu)，影響這些孩子以后的學(xué)習(xí)和記憶，而且青少年時(shí)期受到的壓力傷害比童年時(shí)期的更嚴(yán)重。心靈上不自由的感覺可以影響神經(jīng)元的發(fā)育，連心智不是這么發(fā)達(dá)的老鼠都如此，更不要說人類了。

很多大人都認(rèn)為自己是為了孩子好，才要花力氣去管教他，但是不當(dāng)?shù)墓芙?，如威脅孩子“不聽我的話，我就不愛你”，開口閉口都是“不準(zhǔn)……”，這樣會(huì)使反面效果更大。超越孩子的能力范圍就是壓力，父母不要把自己做不到的事投射到孩子身上，造成他的壓力；也不要遷怒孩子，把孩子當(dāng)出氣筒。孩子是我們生命的延續(xù)，應(yīng)該疼惜他、愛護(hù)他。

在火車上，一個(gè)媽媽不停地罵她的小孩，好像是參加什么比賽落選了，因?yàn)槲衣牭剿f“連這個(gè)也不會(huì)，笨死了”“你永遠(yuǎn)成不了大器”“你為什么不能多像弟弟一點(diǎn)”。當(dāng)賣便當(dāng)?shù)淖哌^來時(shí)，孩子怯怯地問：“可不可以買便當(dāng)？”母親大聲地說：“考那么爛還敢吃便當(dāng)？”孩子立刻低下頭去，不敢再多說，我看了很不忍心。

在實(shí)驗(yàn)上，我們看到語言暴力會(huì)改變大腦神經(jīng)的連接，影響大腦的發(fā)展和功能。哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科教授MartinTeicher比較了51名受虐兒和97名正常兒童的大腦，他發(fā)現(xiàn)，語言暴力的受虐兒，其小腦蚓部不正常。小腦蚓部是維持情緒平衡的地方，它受到環(huán)境的影響比基因來得大，它的異常會(huì)影響情緒的正常發(fā)展。

我們看到小時(shí)候被冷落、被忽略，或被語言暴力嘲笑或辱罵的孩子，長大后多半焦慮不安、有暴力傾向、自尊心很低，而且沒有同情心，對(duì)別人的痛苦無動(dòng)于衷。這種個(gè)性不會(huì)受別人喜歡，而被排斥的挫折感更加深他的憤世嫉俗，最后就成了反社會(huì)人格。

后天的經(jīng)驗(yàn)會(huì)與大腦交互作用，改變神經(jīng)回路的連接，影響一個(gè)人的人生觀。一個(gè)悲觀的人的人生是灰色的、痛苦的，因此，父母教導(dǎo)孩子的方式不可偏激，更不可冷嘲熱諷。語言暴力的傷害比肉體直接受到傷害更長久，身上的疤痕都褪去了，心頭的傷口還在淌血。心理學(xué)家用“烙印”這個(gè)詞真是很對(duì)，父母師長的辱罵會(huì)烙在孩子心頭一輩子。孩子小的時(shí)候，不適合用激將法。父母以為逼學(xué)習(xí)成績是為了他好，其實(shí)這反而是在害他。

科學(xué)的證據(jù)已經(jīng)告訴我們，惡性打罵會(huì)使得孩子心智不健全。父母不妨想一想，一個(gè)心智不健全的孩子，就是考了一百分，對(duì)他的將來又有什么用呢？

在你否定他、罵他“連石頭都比你聰明”前，請(qǐng)先停下來想一下，他真的有這么糟嗎？如果他會(huì)幫你的忙，很乖巧，能替你分憂解悶，就請(qǐng)你不要罵他！

虐待除了惡性打罵還包括忽略、不理睬、排斥、不照顧、限制行動(dòng)自由等損害行為。做父母、做老師的應(yīng)反觀一下自己，是否在無意識(shí)中，是否在“為孩子將來好”的“美好”意愿中，如此對(duì)待孩子，既毀了孩子的現(xiàn)在，也讓孩子沒有了“將來”。

精神健康基金會(huì)曾在臺(tái)北的青少年育樂中心舉辦“腦與情緒”的巡回展，我去做導(dǎo)覽時(shí)才知道臺(tái)灣有這么多不快樂的人，有的人已經(jīng)從抑郁癥中走出來了，有的人還在掙扎中。大多數(shù)抑郁癥患者，病根都在童年受到的精神虐待上。

最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中以上的人，五個(gè)中有一個(gè)曾經(jīng)想過自殺?，F(xiàn)在很多孩子不快樂，因?yàn)樗呐d趣、長處不符合主流的趨勢，而被強(qiáng)壓抑了下來。很多時(shí)候他是忙著補(bǔ)習(xí)，玩父母要他玩的東西，念父母要他念的書，被動(dòng)地在過日子，沒有時(shí)間去了解自己的長處在哪里。學(xué)習(xí)是個(gè)習(xí)慣，當(dāng)孩子養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，再好的天賦、再大的腦力也就無用武之地了。

育兒心得：保持一顆平常心

育兒心得：保持一顆平常心

光陰如梭，不知不覺我家小寶貝蘭蘭從曾經(jīng)只會(huì)咿咿呀呀變成了如今的“小大人”了。猶記得剛出生時(shí)紅彤彤的皮膚和呆萌的眼神我想這輩子都不會(huì)忘記吧。隨著年齡的增長，她已不是曾經(jīng)那個(gè)一無所知的寶寶啦，有了自己的見解和感受。我很珍惜我和她之間相處的點(diǎn)滴，以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)心得跟大家分享：

第一，保持一顆平常心

現(xiàn)在許多家長都十分關(guān)注孩子的教育，“不能讓自己的孩子輸在同一起跑線上”，為此，許多家長都從幼兒時(shí)期開始抓孩子的學(xué)習(xí)教育。一但教育偏離了設(shè)計(jì)軌道，就會(huì)認(rèn)為孩子“笨”、“沒出息”。作為父母首先要有一顆平常心，不要把自己曾未完成的“宏偉藍(lán)圖”拿來讓自己的孩子替你去完成。我認(rèn)為蘭蘭只是個(gè)平凡的小女孩，我沒有給她設(shè)計(jì)任何遠(yuǎn)大理想，我只希望她每天都開開心心上學(xué)，健健康康的成長，而我要做的只是“引導(dǎo)”和“鼓勵(lì)”。

第二，統(tǒng)一家庭的教育思想和規(guī)則

當(dāng)今普遍存在老人溺愛小寶貝的問題，老人都會(huì)把孩子當(dāng)做“寶”來喜歡或討孩子開心。如果祖輩和父母的意見不統(tǒng)一，孩子會(huì)利用家長的意見分歧而“投機(jī)取巧”。所以我們平常對(duì)孩子的教育有意見分歧時(shí)，都會(huì)采用背對(duì)著孩子的溝通方式，而不是當(dāng)著孩子的面爭執(zhí)不休，盡量保持家庭和睦聯(lián)盟。

第三，尊重孩子

隨著孩子年齡的增長，他們開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不再盲目服從。在與孩子溝通時(shí)，一定要認(rèn)真聆聽她說話，讓她感受到父母對(duì)她的重視和尊重，這樣孩子小小的自尊心就會(huì)被樹立起來。她會(huì)認(rèn)真思考自己想的和做的，表達(dá)自己的意見。比如說看電視，我們采用“提醒制”，告訴她看完這集就該休息啦，應(yīng)該保護(hù)好自己的眼睛，而不是強(qiáng)制關(guān)掉電視等。

父母是孩子最好的老師，父母應(yīng)該注意平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)問題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一起讀書學(xué)習(xí)，偶爾也可以向孩子“請(qǐng)教”問題，把握好嚴(yán)與愛的關(guān)系，讓小寶貝有個(gè)快樂美好的童年。

把孩子當(dāng)成天才培養(yǎng)，他就會(huì)變成天才

當(dāng)父母把孩子看成一個(gè)優(yōu)秀的孩子培養(yǎng)的話，孩子就自然按照你希望的方向被培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人，這是你的態(tài)度所決定的。這里有一個(gè)基本前提就是：人的潛能是無限的。人和人之間生下來的差別可以忽略不計(jì)，實(shí)際上是態(tài)度起了決定作用，人和人之間是關(guān)系，是父母態(tài)度使他有自我觀念。某大學(xué)的一個(gè)數(shù)學(xué)系學(xué)生，在上課時(shí)睡著了，醒來發(fā)現(xiàn)已經(jīng)下課了，教授和同學(xué)全都走了。他睡了差不多整堂課，所以也不知道講了些什么?？吹桨鍟嫌袃傻李}，馬上意識(shí)到是下周作業(yè)，抄下來就走。下周上課時(shí)，他對(duì)教授說：“您留的作業(yè)，我只做出一道?！苯淌隗@訝不已。因?yàn)橐恢币詠磉@兩個(gè)微分方程被認(rèn)為是無解的。一旦解出來就推倒了一個(gè)定律。一次偶然的事件，使他腦海中對(duì)這兩道方程的觀念是“一定有解的”。這個(gè)信念導(dǎo)致他無意中推倒了一個(gè)數(shù)學(xué)定律！在教育子女的問題上，這個(gè)故事給我們太大的啟發(fā)。當(dāng)你認(rèn)為孩子是一個(gè)有潛能的人、有責(zé)任心的人、是一個(gè)聰明的人，你的態(tài)度在孩子心中進(jìn)行了一個(gè)確認(rèn)。孩子的觀念就毫無疑問地認(rèn)為自己是有潛能、有責(zé)任心、聰明的孩子。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為自己是聰明的時(shí)候，他就認(rèn)為自己是能夠做好事情的。這樣，他的潛能就被激活了。美國教育家曾做過這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)新分來的老師分別要教天才班和普通班。實(shí)際上，A班是被測定的天才兒童組成的班；B班是測定的普通兒童組成的班?？稍囼?yàn)者使老師對(duì)真實(shí)情況有了相反的認(rèn)知。兩位教師按照頭腦中的觀念對(duì)所教的孩子分別有了特定的態(tài)度。一年后進(jìn)行對(duì)教學(xué)成績進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)，奇跡發(fā)生了，普通孩子組成的B班真的成了天才班；而天才兒童組成的A班只達(dá)到普通班能達(dá)到的成績。所以，家長朋友要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)我們對(duì)待孩子時(shí)，無論是學(xué)習(xí)上還是做人上，是你的態(tài)度決定了他的態(tài)度，決定了他的人生觀，決定了他對(duì)世界的看法，進(jìn)而決定了他人生的方向。你把他當(dāng)成天才培養(yǎng)，他的自我價(jià)值會(huì)鞏固和升高，自我觀念會(huì)打開，他開始認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，最后會(huì)按我們的希望成長成為一個(gè)杰出的人。

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