一年級(jí)老師的教學(xué)心得。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《一年級(jí)《小明的一天》教學(xué)案例反思》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《一年級(jí)《小明的一天》教學(xué)案例反思》

《一年級(jí)《小明的一天》教學(xué)案例反思》這是一篇一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，本課以“小明的一天”為背景，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫(huà)的形式展現(xiàn)小明一天的活動(dòng)。

教材分析：

本節(jié)課是北師大版第一冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》中的課題《小明的一天》。是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)鐘面、區(qū)別時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)“時(shí)、分”的基礎(chǔ)。本課以“小明的一天”為背景，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫(huà)的形式展現(xiàn)小明一天的活動(dòng)。這一內(nèi)容在設(shè)計(jì)上有3個(gè)特點(diǎn)：第一，提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第三，適時(shí)地滲透養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，如按時(shí)起床、早睡早起等。本內(nèi)容的選取既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間對(duì)于他們的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

學(xué)情分析：

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。但由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、注意力容易分散。學(xué)生對(duì)鐘表很熟悉，但不一定熟知，且大部分學(xué)生對(duì)電子表比較了解，對(duì)于鐘表知識(shí)就比較缺乏。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鐘表的面，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)數(shù)。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我把“走進(jìn)智慧島”貫穿整節(jié)課，采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了多種闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)畫(huà)鐘、合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。提供了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)學(xué)生觀察、討論、比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘面、發(fā)現(xiàn)整時(shí)和半時(shí)的區(qū)別，并在對(duì)比、探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、做、撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在觀察、比較、討論中發(fā)現(xiàn)整時(shí)與半時(shí)的特征。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、小鐘表一個(gè)

學(xué)生準(zhǔn)備：每人一個(gè)小鐘表

課前準(zhǔn)備：播放《時(shí)間歌》

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：今天，老師為同學(xué)們帶來(lái)一位新朋友，名叫小明，小明同學(xué)和我們一樣，也讀一年級(jí)了。今天老師想帶領(lǐng)同學(xué)們和小明一起走進(jìn)知識(shí)智慧島。但要進(jìn)入智慧島必須通過(guò)智慧島的三道門(mén)。首先我們先打開(kāi)第一道門(mén)：猜一猜：公雞啼，小鳥(niǎo)叫，太陽(yáng)出來(lái)了，聽(tīng)這是什么聲音？

2、師：對(duì)啦，它就是鐘表。鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多呢，我們一起去看看？（課件出示各種不同的鐘表）

3、提問(wèn)：那你們知道鐘表可以幫我們干什么呢？

4、師：看來(lái)鐘表在我們的生活中用處太大了，這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。

板書(shū)課題《認(rèn)識(shí)鐘表》

（設(shè)計(jì)意圖：將猜謎語(yǔ)作為課的開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。各種各樣的鐘表展示，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的了解，可以較好地調(diào)整自己的教學(xué)。）

二、聯(lián)系生活，感知鐘表面。

1、認(rèn)識(shí)鐘面

師：智慧島第二道門(mén)里有一幅畫(huà)，畫(huà)的名字叫做“鐘面”（課件上出示一個(gè)大圓形），大家觀察一下手上的學(xué)具鐘面，快來(lái)告訴老師還有什么需要畫(huà)上去？

2、預(yù)設(shè)：有1-12的數(shù)字，按照從小到大的順序排成一圈。（用課件在鐘面上出示1-12個(gè)數(shù)字）有兩條針

師：這兩條針都一樣的嗎？

生:一條長(zhǎng)而且瘦，一條短而且胖

師：它們都有自己的名字，長(zhǎng)而且瘦叫做“分針”，短而且胖的叫做時(shí)針。（課件出示分針和時(shí)針）

總結(jié)：鐘表上面有1—12的數(shù)字按照從小到大的順序圍成一圈：有兩根針：分鐘、時(shí)針。我們發(fā)現(xiàn)鐘面上有時(shí)針、分針，還有12個(gè)數(shù)。

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：分針長(zhǎng)，時(shí)針短，1到12團(tuán)團(tuán)坐）

3、師：你是怎么記得時(shí)針和分針的？

用手勢(shì)表示時(shí)針和分針

師提示：如果用大拇指和食指分別表示時(shí)針和分針，你會(huì)用哪個(gè)手指表示時(shí)針，哪個(gè)手指表示分針？（用大拇指表示時(shí)針，食指表示分針）

4、師：小朋友們的眼睛真亮，你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。（師指著大鐘面）

分針和時(shí)針是一對(duì)形影不離的好兄弟，他們每天不停的朝一個(gè)方向向前跑，他們是朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？

師：來(lái)，我們用手比劃來(lái)比劃一下。邊劃老師邊比劃：分針這樣轉(zhuǎn)，時(shí)針跟著也這樣轉(zhuǎn)。我們把順著時(shí)針轉(zhuǎn)的這個(gè)方向叫順時(shí)針?lè)较颉?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：這一層次安排了完成作畫(huà)、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合兒童的思維特點(diǎn)，使學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。）

三、依托經(jīng)驗(yàn)，自主探究，認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。

1、師：恭喜同學(xué)們順利過(guò)關(guān)。第三道門(mén)是：小明的一天。小明同學(xué)學(xué)習(xí)可好，他很會(huì)安排時(shí)間，這是小明一天的生活安排，（出示書(shū)上92頁(yè)的圖。）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P92仔細(xì)觀察這些圖，請(qǐng)你在小組里試著說(shuō)一說(shuō)小明什么時(shí)間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時(shí)間的。

2、出示活動(dòng)要求。（課件）

3、學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)和半點(diǎn)。

4、師在課件演示的六個(gè)鐘面。

師：哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師，給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的？

5、生匯報(bào)。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)），師引導(dǎo)。

6、師：接下來(lái)老師考考大家是不是真的學(xué)會(huì)看時(shí)間，我們一起來(lái)我會(huì)認(rèn)時(shí)間。

7、P93認(rèn)一認(rèn)

學(xué)生回答

8、師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些鐘面上的時(shí)間，（師手指黑板上的鐘面），你認(rèn)為這些鐘面可以怎樣分類呢？

（學(xué)生到黑板前整理鐘面）

9、提問(wèn)：你是怎樣分類的呢？

（整時(shí)的分一類，半時(shí)的分一類）

10、師：仔細(xì)觀察，整時(shí)的鐘面有什么相同的地方？半時(shí)的鐘面有什么相同的地方？

（1）小組討論。

（2）匯報(bào)：得出結(jié)論。（生評(píng)價(jià)）

11、結(jié)論：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整，分鐘指著6，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。。（板書(shū)：整時(shí)分針指12，時(shí)針指幾是幾時(shí)。半時(shí)分針指向6，時(shí)針過(guò)幾是幾時(shí)半。）

（設(shè)計(jì)意圖：有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)針表的經(jīng)驗(yàn)，但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí)。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，整個(gè)過(guò)程由同桌討論，分組匯報(bào)，觀察思考，得出結(jié)論。較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)了小老師的角色，一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到幫助，輕松愉快地獲得知識(shí)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。）

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展能力。

1.動(dòng)手操作撥一撥。

（1）師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，祝賀大家，讓我們一起順利登上智慧島，首先我們一起參加巧巧手欄目。我說(shuō)你撥。

時(shí)間：2時(shí)，1時(shí)半

生學(xué)具撥出相同時(shí)間

（2）讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相出題撥鐘，并相互評(píng)價(jià)

2、動(dòng)筆：第93頁(yè)練一練第2題連線（找朋友）

師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們很聰明，很會(huì)認(rèn)鐘表，小明也來(lái)考考大家，上面的時(shí)間你會(huì)認(rèn)嗎？

認(rèn)識(shí)時(shí)刻表示法。

師：1時(shí)可以怎樣表示呢？（板書(shū)1時(shí)，1：00）

11時(shí)半可以怎樣表示呢？（板書(shū)11時(shí)半，11：30）

第一個(gè)時(shí)間也表示3時(shí)，你在哪里看見(jiàn)過(guò)這樣的時(shí)間？對(duì)電子表上、屏幕上。你能很快的認(rèn)出這幾個(gè)電子表時(shí)間嗎？并做動(dòng)作表示出這個(gè)時(shí)間你在干什么？

3、師：火眼金睛辨一辨。(（判斷鐘面時(shí)間對(duì)錯(cuò)）

（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容如果按部就班地逐個(gè)教學(xué)時(shí)刻表示法，學(xué)生必然興趣不大，因此，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生在游戲中樂(lè)于學(xué)習(xí)，使課堂充滿著輕松愉快的氣息。）

五、課堂小結(jié)

1、師：時(shí)間過(guò)得真快呀，一節(jié)課很快要結(jié)束了，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了時(shí)鐘的哪些知識(shí)？

2、小結(jié)：拍手歌：

時(shí)鐘歌：分針長(zhǎng)，時(shí)針短，1到12團(tuán)團(tuán)坐。整時(shí)分針指12，時(shí)針指幾是幾時(shí)。

半時(shí)分針指向6，時(shí)針過(guò)幾是幾時(shí)半。小小時(shí)鐘真奇妙，

2、師：小明要回家了，他送給我們這樣的一首歌，讓我們一起來(lái)欣賞。(放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》)

師：聽(tīng)了這首歌，我們知道時(shí)間老人對(duì)每個(gè)人都是公平的，我們一定要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人，最后讓我們跟小明說(shuō)聲再見(jiàn)。

六、實(shí)踐活動(dòng)

1、師：我們課后與同桌說(shuō)說(shuō)你自己一天的時(shí)間都安排

2、學(xué)生交流、討論，

3、生匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在情景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，由此，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，動(dòng)手操作和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。）

【反思】

一、關(guān)注學(xué)生的生活需要

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了什么？數(shù)學(xué)離學(xué)生有多遠(yuǎn)？這是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要回答的問(wèn)題。本節(jié)課里，給了一個(gè)較好的回答：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是生活的需要，數(shù)學(xué)就在我們身邊。整節(jié)課具有生活氣息，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課一開(kāi)始，教師就出示一個(gè)實(shí)物的時(shí)鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)鐘有什么作用？學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，由此教師亮出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)怎樣看時(shí)間。激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

再看課的應(yīng)用部分，教師要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些電視節(jié)目的播出或結(jié)束時(shí)間是在整時(shí)或半時(shí)的，并撥出時(shí)間。教師的這一安排，避免了學(xué)生機(jī)械練習(xí)，被動(dòng)練習(xí)的局面。這一環(huán)節(jié)有一箭雙雕之功，既是新知識(shí)的應(yīng)用，又與生活緊密相聯(lián)，學(xué)生不覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松自在。

總之，關(guān)注學(xué)生的生活需要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是本節(jié)課的第一個(gè)特點(diǎn)。

二、關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)是，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景來(lái)構(gòu)建立體的課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)始終圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生的需要。

對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并不陌生，但是他們知道哪些鐘面知識(shí)，教師不能武斷估計(jì)，閉門(mén)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課堂上教師提出了“你對(duì)鐘面知道些什么？”這樣的開(kāi)放性問(wèn)題留出時(shí)間、空間讓學(xué)生觀察、議論、匯報(bào)，充分展示學(xué)生的原有基礎(chǔ)。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長(zhǎng)針、”“短針”來(lái)描述某一時(shí)刻，在認(rèn)讀整時(shí)之初，教師及時(shí)加上一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱，為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言描述某一時(shí)刻打下基礎(chǔ)。

對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“整時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀比較容易，而“半時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)處理。學(xué)生之所以對(duì)半時(shí)的認(rèn)讀模糊不清，關(guān)鍵在于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清。為解決這一難點(diǎn)，在認(rèn)半時(shí)之初，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表，明確了鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，又為下面討論半時(shí)刻的認(rèn)讀提供了理論依據(jù)，化解了本課的難點(diǎn)?？傊谡J(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”的活動(dòng)中，我非常重視挖掘?qū)W生群體這個(gè)大的學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，圍繞某一難點(diǎn)展開(kāi)討論，認(rèn)完后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀的方法。學(xué)生在自主探索與全班交流的過(guò)程中真正理解了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

教師把第三幅情景圖中的“8時(shí)”改為“8時(shí)半”為的是，最后通過(guò)引導(dǎo)觀察這兩幅情景圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用上午、下午、中午和晚上等詞對(duì)一天的時(shí)間進(jìn)行更準(zhǔn)確的描述，對(duì)一天的時(shí)間有一個(gè)更進(jìn)一步的、全面的了解。

總之，課堂教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)知識(shí)的起點(diǎn)，靈活地、有效地安排教學(xué)活動(dòng)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思想，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要

數(shù)學(xué)課不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和非智力因素，在這堂課中也有較好的體現(xiàn)。如：課的結(jié)尾教師出示了沒(méi)有時(shí)針、分針的鐘面，讓學(xué)生根據(jù)所提供的時(shí)間，畫(huà)出時(shí)針、分針的位置和讓學(xué)生在課外設(shè)計(jì)一份自己一天的作息時(shí)間表。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注課內(nèi)知識(shí)，更要關(guān)注課外拓展、延伸，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要的主題。從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)展開(kāi)過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿足，獲得了成功。

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《小明的一天》教學(xué)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《《小明的一天》教學(xué)反思》

《《小明的一天》教學(xué)反思》這是一篇一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作活動(dòng)。

本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作活動(dòng)。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使所有的學(xué)生都掌握“認(rèn)識(shí)鐘表”這方面的知識(shí)。結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間以及養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與人的生活息息相關(guān)，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

上這節(jié)課之前，我做了個(gè)調(diào)查：發(fā)現(xiàn)班里的孩子大都認(rèn)識(shí)了整時(shí)與半時(shí)，還了解了一些關(guān)于鐘面的其他知識(shí)。這為順利掌握知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣還要加強(qiáng)教育和培養(yǎng)。但是他們說(shuō)時(shí)間的時(shí)候總是把幾點(diǎn)說(shuō)成幾時(shí)，不習(xí)慣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

在這節(jié)課開(kāi)始我首先用一個(gè)鬧鐘的謎語(yǔ)作為導(dǎo)入，之后用小明的一天的生活安排作為新授部分來(lái)學(xué)習(xí)整時(shí)半時(shí)。隨之對(duì)整時(shí)半時(shí)進(jìn)行練習(xí)。進(jìn)行一個(gè)我說(shuō)你撥的小游戲進(jìn)行鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)首先需要老師進(jìn)行示范，之后同桌兩人撥一撥說(shuō)一說(shuō)。最后帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)電子表并進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后練習(xí)電子表和鐘表結(jié)尾。

在這節(jié)課上有兩點(diǎn)不足之處：

1.整時(shí)和半時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有深入，所以有些孩子最后沒(méi)有掌握。

2.在撥鐘表時(shí)因?yàn)樵谥v臺(tái)上所以拿的鐘面示范時(shí)可能有的孩子看不到。

3.因?yàn)檫@節(jié)課有學(xué)具出現(xiàn)所以有的孩子注意力不太集中。

【反思】

這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),感觸頗深,反思如下:

有待改進(jìn)的地方:

1.學(xué)生在撥鐘表、畫(huà)鐘表等活動(dòng)中,我沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間。

2.認(rèn)識(shí)幾時(shí)半時(shí)忘記讓學(xué)生觀察黑板上的8時(shí)半、9時(shí)半、10時(shí)半分針和時(shí)針指著的數(shù)字有什么相同和不同的地方。

3.要利用起來(lái)學(xué)生的生成資源畫(huà)一畫(huà)內(nèi)容。

4.在教學(xué)鐘面指針時(shí),學(xué)生說(shuō)的秒針要及時(shí)糾正和說(shuō)明這是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.課前準(zhǔn)備不夠充分,好幾個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施的過(guò)程中忘記了。

所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重幫助學(xué)生的實(shí)踐操作能力,觀察能力和言語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。在活動(dòng)中學(xué)習(xí),這樣才會(huì)使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

新北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元認(rèn)識(shí)鐘表《小明的一天》優(yōu)秀教案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元認(rèn)識(shí)鐘表《小明的一天》優(yōu)秀教案反思》

《新北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元認(rèn)識(shí)鐘表《小明的一天》優(yōu)秀教案反思》這是一篇一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，結(jié)合日常作息時(shí)間，在與他人交流中，知道要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元認(rèn)識(shí)鐘表《小明的一天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

第八單元認(rèn)識(shí)鐘表

單元教學(xué)內(nèi)容：

1、知道鐘表可以用來(lái)記時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針；

2、會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，并學(xué)會(huì)整時(shí)和半時(shí)的表示方法。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程，知道鐘表可以用來(lái)記時(shí)。

2、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。

3、在認(rèn)識(shí)鐘表和認(rèn)讀時(shí)間的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法。

4、結(jié)合日常作息時(shí)間，在與他人交流中，知道要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

單元教學(xué)重難點(diǎn)分析：

學(xué)生在日常生活中接觸過(guò)鐘表，但讓學(xué)生建立時(shí)間觀念可能比較困難，因此應(yīng)該把這一點(diǎn)作為本單元難點(diǎn)。

單元教學(xué)方法：

借助教具和學(xué)具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。通過(guò)看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念。

單元教學(xué)安排：

本單元建議用1課時(shí)完成。

課題小明的一天（認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)）課型新授課

教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體的生活情境，從整體上認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)用整時(shí)和半時(shí)描述一天的活動(dòng)。

2、通過(guò)觀察和動(dòng)手撥一撥等活動(dòng)，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。

3、結(jié)合日常作息時(shí)間，知道要合理安排時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)

教學(xué)難點(diǎn)了解整時(shí)和半時(shí)的表示方法

教學(xué)方法范例教學(xué)

教具準(zhǔn)備CAI課件、模型鐘。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)修訂

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師先出一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。

“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，

蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕?！?/p>

2、出示各種漂亮的鐘，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的欲望。

3、拿出實(shí)物讓學(xué)生辨整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)鐘分別是如何敲的？?jī)A聽(tīng)西華門(mén)的鐘聲（幾時(shí)整敲幾下，幾時(shí)半敲一下。）

二、說(shuō)一說(shuō)。WwW.lspjY.cOm

1、說(shuō)說(shuō)課本當(dāng)中，小明的一天是怎么度過(guò)的？

（結(jié)合小組討論。）

2、小朋友的一天又是怎樣度過(guò)的呢？

三、認(rèn)一認(rèn)。

具體地說(shuō)說(shuō)小明幾點(diǎn)在干什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，熱烈討論。）

四、比一比。

引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)半時(shí)和整時(shí)的區(qū)別，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，討論完后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表發(fā)言，最后教師作出總結(jié)。

五、結(jié)合實(shí)踐。

1、結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是怎么安排時(shí)間的。

2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。

六、練一練。

1、第1、2題都是鞏固鐘表的認(rèn)識(shí)。

2、第3題：拓展提升。

觀察大樹(shù)影子的長(zhǎng)短來(lái)判斷時(shí)間，知道生活中除了鐘表還有其他的記時(shí)方法。

七：這節(jié)課你有什么收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)小明的一天（認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)）

時(shí)針：又短又粗分針：較長(zhǎng)較粗

整時(shí)：分針指向12，半時(shí)：分針指著6，時(shí)針指著

時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。兩個(gè)數(shù)字的中間。

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后反思

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

本課以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時(shí)間表”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3．創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)：撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后由小組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4．充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“找生活中的電子表”、“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)安排表”、“幫小熊修鐘”、“小小設(shè)計(jì)師”等情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。如“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)安排表”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，時(shí)間安排應(yīng)該合理、科學(xué)，注意勞逸結(jié)合等，盡管學(xué)生的安排表五花八門(mén)，但是通過(guò)“設(shè)計(jì)星期天的活動(dòng)安排表”的嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

一年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)滾動(dòng)樂(lè)園反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《一年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)滾動(dòng)樂(lè)園反思》

《一年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)滾動(dòng)樂(lè)園反思》這是一篇一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案，《滾動(dòng)樂(lè)園》是人美版第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，這是一節(jié)綜合、探索課。讓學(xué)生滾一滾各種圓形的物體，在玩耍中，感受體驗(yàn)物體的形態(tài)和共性。

課題

滾動(dòng)樂(lè)園

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型表示

課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

（一）通過(guò)感知活動(dòng)，觸發(fā)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)和考慮物體特征、形狀、共性；（二）在游戲中教會(huì)同學(xué)觀察和會(huì)提出問(wèn)題，能用繪畫(huà)工具大膽地表示滾動(dòng)現(xiàn)象，創(chuàng)作出有故事情節(jié)的畫(huà)面；（三）培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

（一）同學(xué)課前準(zhǔn)備：各種各樣能滾動(dòng)的物體，水彩筆、油畫(huà)棒；（二）教師課前準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物等。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)師生一起創(chuàng)設(shè)地有趣的感知活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，發(fā)揮體驗(yàn)和表示的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)表示自身所見(jiàn)、所想，在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)同學(xué)發(fā)散思維，展開(kāi)創(chuàng)作。

教師活動(dòng)的方式與方法：

教師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)意圖

（一）導(dǎo)入新課課件：畫(huà)面上滾動(dòng)出西紅柿、大蘋(píng)果、小足球并配以卡通聲音。

師：它們是從滾動(dòng)樂(lè)園來(lái)的小使者，接你們到滾動(dòng)樂(lè)園去做客的，你們想去么？板書(shū)課題：《滾動(dòng)樂(lè)園》（二）聯(lián)想觀察師：滾動(dòng)樂(lè)園里都有什么呢？課件展示：滾動(dòng)樂(lè)園里圓形的物體。師：什么物體可以滾動(dòng)呢？（三）對(duì)比感受師：方形或其他形狀的物體可以滾動(dòng)么？實(shí)驗(yàn)：方形物和圓形物的滾動(dòng)。小結(jié)：只有圓溜溜的物體才好滾動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，把手伸進(jìn)桌斗里摸一摸：那些物體能滾動(dòng)？那些物體不能滾動(dòng)？（四）感知體驗(yàn)組織游戲（五）觀察聯(lián)想在剛才的滾動(dòng)游戲中，那些物體滾動(dòng)的最快？為什么？（六）欣賞作品課件展示：優(yōu)秀同學(xué)作品。（七）愉快表示提出作業(yè)要求。教師巡視輔導(dǎo)，參與解決繪畫(huà)中存在問(wèn)題。（八）講述評(píng)價(jià)

（九）課后拓展

看畫(huà)面，初步感受滾動(dòng)。同學(xué)回憶生活中可以滾動(dòng)的物體。

同學(xué)觀察試驗(yàn)，并總結(jié)會(huì)滾動(dòng)物體的特征。

同學(xué)用手摸很多形狀的物體，找出能滾動(dòng)的。

做游戲：把所有能滾動(dòng)的東西傳到每組的最前面，師生一起游戲，體會(huì)滾動(dòng)不同形式。同學(xué)回憶、分析問(wèn)題。

同學(xué)分析作品

每組用一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙一起完成作業(yè)，教師從每組最前方把紙滾到最后一個(gè)人面前。

小組合作完成一幅作品來(lái)表示滾動(dòng)樂(lè)園的故事。

讓同學(xué)看到滾動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自身總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

制造神秘氣氛，增強(qiáng)同學(xué)好奇心。

一起游戲、一起感知、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在玩中感受圓球體的特征。

啟發(fā)思維、引導(dǎo)聯(lián)想，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)。

鍛煉同學(xué)對(duì)他人作品的評(píng)議能力

激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作熱情，讓同學(xué)再次感受滾動(dòng)樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)合作意識(shí)

【反思】

《滾動(dòng)樂(lè)園》是人美版第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，這是一節(jié)綜合、探索課。讓學(xué)生滾一滾各種圓形的物體，在玩耍中，感受體驗(yàn)物體的形態(tài)和共性。我在課堂教學(xué)中，這節(jié)課讓學(xué)生找生活中滾動(dòng)的物品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教師的誘導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)各種形狀的特性和滾動(dòng)差異。在作業(yè)要求上，為了讓學(xué)生有多樣性的藝術(shù)創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己觀察、聯(lián)想到的各種有趣的、有情節(jié)的畫(huà)面，使學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造得以充分的發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都處于有趣味的動(dòng)態(tài)感知活動(dòng)中，趣味使學(xué)生主動(dòng)探究和感到快樂(lè)。每個(gè)實(shí)踐步驟都在吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，滾動(dòng)活動(dòng)中，抓住孩子的好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察會(huì)滾動(dòng)的物品，鼓勵(lì)孩子提出不同的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)以后，不是采用老師直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去探索。在探索的過(guò)程中，孩子自己提出假說(shuō)，進(jìn)行實(shí)踐，相互討論，養(yǎng)成了把自己的想法告訴別人和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論和嘗試。這節(jié)課中，學(xué)生創(chuàng)作出的作品效果是多樣的，豐富多彩的。

新北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳繩》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳繩》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》

《新北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳繩》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》這是一篇一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)小年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體協(xié)調(diào)能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學(xué)過(guò)程中教師特別要注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

1.口算。

38-24=36-32=54-41=35-23=

2.一個(gè)乒乓球拍53元。小熊付了100元,要找回多少元?

3.見(jiàn)教材第78頁(yè)例題。

(1)理解題意。

要看懂圖中的統(tǒng)計(jì)表。三個(gè)人跳繩,小紅跳了40下,小亮跳了28下,求小紅比小亮多跳了多少下,就是求40比28多多少,用減法計(jì)算,列式為()。

(2)探索算法。

利用數(shù)的組成計(jì)算:把兩個(gè)兩位數(shù)都變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再分別相減,最后結(jié)果再相加。將40分成30和10,28分成8和20,先算10-8=2,30-20=10,再算(),用計(jì)數(shù)器表示如下圖:

用豎式計(jì)算:

4.計(jì)算時(shí),()數(shù)位對(duì)齊,從()位減起。()位不夠減,從()位退1,在()位上加10,再減。

5.用豎式計(jì)算。

85-58=44-27=80-55=64-19=

溫馨

提示知識(shí)準(zhǔn)備:兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

學(xué)具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器。

【反思】

跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)小年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體協(xié)調(diào)能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學(xué)過(guò)程中教師特別要注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

我在教授學(xué)生跳繩這一項(xiàng)目時(shí)，將如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的訓(xùn)練游戲，來(lái)提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性、注意力。

在具體的教學(xué)過(guò)程中我從握繩、徒手轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著高昂的斗志，而且學(xué)習(xí)興趣在老師的調(diào)動(dòng)下越來(lái)越濃厚，學(xué)練積極性也是越來(lái)越高，自然整堂課的教學(xué)效果也是比較理想的。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任“小教官”的角色，一方面好的學(xué)生積極性越來(lái)越高，跳繩成績(jī)也越來(lái)越好；另一方面也讓成績(jī)好的學(xué)生監(jiān)督和幫助那些“學(xué)困生”，孩子們通過(guò)自己的語(yǔ)言交流，很快的學(xué)會(huì)了跳繩。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地給予他們肯定和表?yè)P(yáng)，有時(shí)會(huì)跟學(xué)生來(lái)比一比，看誰(shuí)跳的又快又輕巧。在跟學(xué)生的直接性交流中，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，跳繩成績(jī)也在一天天的進(jìn)步。

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