性質(zhì)教案。

經(jīng)過(guò)多方考慮幼兒教師教育網(wǎng)編輯選中了最為有用的“碳的性質(zhì)教案”。老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?學(xué)生反應(yīng)可以為教師提供更完善的教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)。希望這個(gè)建議能夠?qū)δ阌兴鶐椭绻阏J(rèn)為不錯(cuò)請(qǐng)分享給你的朋友！

碳的性質(zhì)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)?：

1、使學(xué)生理解并掌握減法的性質(zhì)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的能力。

3、滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究新知的意識(shí)。

你想幫誰(shuí)計(jì)算剩下多少元錢(qián)？能用不同方法解答嗎?

2、引導(dǎo)觀察：

黑板上貼滿了你們寫(xiě)的算式，顯得有些零亂，能將它們進(jìn)行整理嗎，你想怎樣整理。

師說(shuō)：仔細(xì)觀察這些算式，找一找，相等的兩個(gè)算式有什么相同或不同？

根據(jù)學(xué)生說(shuō)的提問(wèn)：為什么有括號(hào)的算式用加號(hào)連接，而沒(méi)有了括號(hào)卻變成用減號(hào)連接呢？

3、讀算式，感知算式特點(diǎn)：

我請(qǐng)同學(xué)分別讀一讀這些相等的算式。

二、??????? 類(lèi)舉算式，觀察探究：

1、???????????? 感悟算式特點(diǎn)：

路老師給你們同桌兩個(gè)人準(zhǔn)備了一組算式，你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的這些特點(diǎn)，解答這道題嗎？?jī)扇撕献鬟M(jìn)行解答。想想為什么這樣連接？

師問(wèn)：

1、題目要求是連線，能說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么將這兩個(gè)算式連接在一起的嗎？

2、有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)算式?jīng)]有與它相等的算式，你能幫它找到它的好伙伴嗎？

3、每人寫(xiě)一個(gè)算式，請(qǐng)你的同桌來(lái)補(bǔ)充另一個(gè)算式。

師板書(shū)一組同學(xué)出的題。

2、再來(lái)觀察黑板上的這些算式，你能用一句話來(lái)描述等號(hào)兩邊算式的意思嗎？或用字母表示算式的意思。

3、師：你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就叫做減法的性質(zhì)（板書(shū)課題：減法的性質(zhì)）

4、師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看看科學(xué)家是怎樣敘述《減法性質(zhì)》的？（書(shū)P107）

5、師：書(shū)上說(shuō)的和我們說(shuō)的意思是一樣的，但書(shū)上歸納得要簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確。我們還要象書(shū)上學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、分層練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用。

1、???????????? 基本練習(xí)：

說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么這樣填寫(xiě)的？

請(qǐng)你計(jì)算出這兩題的結(jié)果。

2）???????????? 你使用了哪邊的算式計(jì)算的？

為什么選擇這個(gè)算式來(lái)計(jì)算呢？

3）???????????? 你能將自己的好的、快的這個(gè)方法教給我嗎？

我很用大家教我的方法試著計(jì)算幾道口算題好嗎？

（2）125D63D37 =

（3）45－（15＋13）=

（4）137D37D18 =

（5）42D（15＋5）=

（6）128D56D28 =

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的應(yīng)用了哪個(gè)知識(shí)？

1、???????????? 應(yīng)用練習(xí)：

1）???????????? 想生活中我們哪些地方會(huì)用到減法的運(yùn)算性質(zhì)呢？

2）???????????? 讓我們來(lái)看看是不是同學(xué)們所說(shuō)的那樣。

看屏幕：出示課件內(nèi)容：購(gòu)物活動(dòng)，計(jì)算出剩余價(jià)錢(qián)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。

師總結(jié)：今天我們運(yùn)用了觀察，小組合作、交流這些方式習(xí)了減法的運(yùn)算性質(zhì)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳?、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

學(xué)生小組進(jìn)行合作計(jì)算、列式，將算式寫(xiě)在黑板紙上，完成后貼在黑板上。

生匯報(bào)解題思路：從整體中去掉兩個(gè)部分的和或依次去掉兩部分的兩種思路。

學(xué)生分類(lèi)情況：

1、將有括號(hào)的分為一類(lèi)，沒(méi)有括號(hào)的分為一類(lèi)。

2、將算式相等的.歸為一類(lèi)。

將兩個(gè)結(jié)果相等的算式用“ =”連接起來(lái)。

從結(jié)果說(shuō)是相等，從意義說(shuō)是表示從整體中去掉兩部分求部分，但思路不相同。

1、???????????? 兩個(gè)算式中的的三個(gè)數(shù)都相同，結(jié)果相等，順序也相同；

2、???????????? 都是從同一個(gè)數(shù)中去減；

3、???????????? 都是求部分，所以用減法；

4、???????????? 算式所表示的意義相同。

不同點(diǎn)：

1、???????????? 運(yùn)算順序不同；

2、???????????? 左式?jīng)]有括號(hào)，右式有括號(hào)；

3、???????????? 左式是兩個(gè)減法，右式一減一加；

4、???????????? 左式是從一個(gè)數(shù)中分別減去后兩個(gè)數(shù)，右式是從這個(gè)數(shù)中減去的是這兩個(gè)數(shù)的和。

三個(gè)數(shù)相同，都是從同一個(gè)數(shù)中減去兩個(gè)數(shù)，減的方法不同，但是結(jié)果是相同的，所以可以連接在一起。

學(xué)生描述算式的意思：

一句話表達(dá)：從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，可以從這個(gè)數(shù)中依次減去這兩個(gè)數(shù)；

……

讀一讀這個(gè)規(guī)律。結(jié)合算式說(shuō)說(shuō)自己的理解。

碳的性質(zhì)教案【篇2】

矩形是初中數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的圖形之一，也是建立空間認(rèn)知能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)矩形這一概念時(shí)，我們需要學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)，包括諸如角度、邊長(zhǎng)和對(duì)角線長(zhǎng)度等方面的性質(zhì)，以便我們更好地理解和應(yīng)用矩形。本文就矩形性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能為讀者提供幫助。

一、矩形的定義

矩形是指四條邊皆相等且相互垂直的四邊形，它具有以下特點(diǎn)：

1、四條邊相等，每對(duì)相鄰邊垂直；

2、每?jī)山M相對(duì)的角度相等，均為90度；

二、矩形的基本性質(zhì)

1、對(duì)角線相等：一個(gè)矩形的對(duì)角線相等。

解釋：一個(gè)矩形有兩條對(duì)角線，如果我們以一條對(duì)角線為基準(zhǔn)，那么與它平行的對(duì)角線可以看成是由這條對(duì)角線旋轉(zhuǎn)而來(lái)。因此，由旋轉(zhuǎn)對(duì)稱性可以知道，這兩條對(duì)角線存在的條件就是四邊形的兩組對(duì)邊相等且互相平行。

2、對(duì)角線垂直：一個(gè)矩形的對(duì)角線互相垂直。

解釋：取對(duì)角線AB為基準(zhǔn)，以A、B為圓心，以AB為直徑作圓，則矩形的兩組對(duì)邊都是該圓的切線。由于切線與半徑垂直，所以可以得出矩形對(duì)角線互相垂直。

3、角度相等：一個(gè)矩形的所有角度均為90度。

解釋：根據(jù)矩形的定義，可以知道每?jī)山M相對(duì)的角度相等。而又因?yàn)槊拷M角度中，兩個(gè)角度加起來(lái)應(yīng)該是180度，所以每個(gè)角度均為90度。

4、平行四邊形特點(diǎn)：矩形屬于平行四邊形的一種，因此矩形也有著平行四邊形的所有特點(diǎn)。

解釋：平行四邊形的特點(diǎn)包括對(duì)角線平分、各組對(duì)邊平等且平行、同旁內(nèi)角互補(bǔ)、同旁外角相等等。

5、長(zhǎng)寬關(guān)系：一個(gè)矩形的長(zhǎng)和寬分別為對(duì)角線的一半。

解釋：對(duì)角線AC和BD相交于E點(diǎn)，根據(jù)勾股定理，可得AE2+CE2=AC2，DE2+BE2=BD2。而且AC=BD，所以AE2+CE2=DE2+BE2。分別移項(xiàng)后得(AE-DE)(AE+DE)=(BE-CE)(BE+CE)，因此AE=DE，BE=CE，所以長(zhǎng)和寬相等，均為對(duì)角線的一半。

三、矩形的應(yīng)用

1、計(jì)算面積：矩形的面積可以用公式S=長(zhǎng)×寬計(jì)算。

解釋：根據(jù)上述性質(zhì)，矩形的長(zhǎng)和寬分別為對(duì)角線的一半，所以可以得出該公式。

2、解題技巧：在解決與矩形相關(guān)的數(shù)學(xué)題目時(shí)，我們需要利用矩形的一些基本性質(zhì)和推論來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題。例如，利用對(duì)角線互相垂直的性質(zhì)，我們可以通過(guò)知道對(duì)角線的一些信息，來(lái)推斷矩形的其他性質(zhì)。又如，利用對(duì)角線平分的性質(zhì)，我們可以很容易地解出矩形的面積等問(wèn)題。

綜上所述，矩形是初中數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的圖形，其性質(zhì)的學(xué)習(xí)對(duì)于建立空間認(rèn)知能力有著重要的作用。了解和應(yīng)用矩形的性質(zhì)，可以使我們更好地理解和解決與矩形相關(guān)的問(wèn)題。希望通過(guò)本文的介紹，讀者能夠?qū)匦蔚男再|(zhì)有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。

碳的性質(zhì)教案【篇3】

生說(shuō)：

2、???????????? 能湊整。從數(shù)字上看出來(lái)的。

兩個(gè)數(shù)相減得到一個(gè)整百數(shù)，減起來(lái)好算一些了。

生得出的結(jié)論：

能夠直接進(jìn)簡(jiǎn)算的就不必再使用減法的性質(zhì)了。

生思考、表達(dá)：

購(gòu)物時(shí)，在同一地點(diǎn)購(gòu)物一般用從整體里減掉幾個(gè)部分之和的方法；在不同的地點(diǎn)購(gòu)物一般用到連減的方法。

454-（26+174）=

454-154-174=

454-（154+26+174）=

通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決引出兩步計(jì)算的算式為研究減法性質(zhì)做準(zhǔn)備。

通過(guò)解釋算式的意思使學(xué)生明確算理。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)算式間的相等關(guān)系。

合作、交流中發(fā)現(xiàn)算式中隱藏的相同與不同之處，并能通過(guò)相同與不同建立算式間的聯(lián)系。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力與接受他人意見(jiàn)的好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

增加感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解。

再次加深認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)中抽象、概括出一定的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生要有意識(shí) 地鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

碳的性質(zhì)教案【篇4】

《氧氣的性質(zhì)》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

營(yíng)山縣力帆光彩小學(xué)校 華成偉

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）知道氧氣的主要性質(zhì)。

（2）通過(guò)氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)氧氣跟許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，會(huì)寫(xiě)反應(yīng)的文字表達(dá)式。（3）學(xué)會(huì)探究氣體性質(zhì)的方法。

2.過(guò)程與方法：

（1）初步學(xué)會(huì)用觀察歸納的方法學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì)。（2）用對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（3）學(xué)會(huì)用分類(lèi)的觀點(diǎn)研究物質(zhì)性質(zhì)。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力，“觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氣體性質(zhì)的方法。

教學(xué)用具：

儀器：酒精燈（1）、集氣瓶（4）、蓋玻片（4）、坩堝鉗（1）、燃燒匙（1）。藥品：木炭、鐵絲、蠟燭、石灰水、氧氣。其它：火柴。

教學(xué)過(guò)程：

一、氧氣的物理性質(zhì)

謎語(yǔ)引入新課，揭示課題。請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)： 看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。[學(xué)生回答]氧氣

[教師活動(dòng)]這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。并板書(shū)：氧氣的性質(zhì)

[過(guò)渡] 化學(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì)，一般要從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。[板書(shū)]

一、氧氣的物理性質(zhì): [設(shè)問(wèn)]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生觀察氧氣，得出氧氣物理性質(zhì)中的顏色、狀態(tài)和氣味。[教師活動(dòng)] 提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生討論得出氧氣的密度比空氣略大。

[提問(wèn)] 魚(yú)兒在水中能自由生活，它呼吸的氧氣來(lái)自那里？市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？

[學(xué)生討論分析] 學(xué)生討論、探究氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

[提問(wèn)]如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？ [學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生進(jìn)行思考，分析、討論。[板書(shū)]（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。[學(xué)生活動(dòng)]看書(shū)、劃重點(diǎn)（或記筆記）

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

[問(wèn)題討論]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ [提問(wèn)]什么叫化學(xué)性質(zhì)？

[回答]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

[教師]現(xiàn)在我們選取木炭、鐵絲、石蠟，看看他們會(huì)與氧氣發(fā)生怎樣的反應(yīng)。[演示實(shí)驗(yàn)一]木炭與氧氣的反應(yīng) [觀察與思考]

1、用坩堝鉗.取一小塊木炭，伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶，觀察木炭是否燃燒。

2.再把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況，然后將木炭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。

3.待燃燒停止后，立即向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振蕩，再觀察石灰水發(fā)生什么變化。

[學(xué)生活動(dòng)]：?jiǎn)栴}討論

1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？ 2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質(zhì)產(chǎn)生？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證？ 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[總結(jié)板書(shū)]：1.木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

C ＋

O→

CO2

[問(wèn)題探究]木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本88頁(yè)，思考回答）

[師生討論歸納] 空氣中含量較多的是氮?dú)夥肿?，氧氣分子含量相?duì)較少，物質(zhì)與氧氣分子碰撞的機(jī)會(huì)較少，而在純氧中則大大增加了這樣的機(jī)會(huì)。

[演示實(shí)驗(yàn)二]鐵與氧氣的反應(yīng) [設(shè)問(wèn)]

鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？ [觀察與思考]

1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。

2、把紅熱的鐵絲伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（集氣瓶?jī)?nèi)應(yīng)預(yù)先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細(xì)砂）。[問(wèn)題討論]

1.細(xì)鐵絲在氧氣瓶里燃燒時(shí)，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質(zhì)（四氧化三鐵）熔化而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

2.本實(shí)驗(yàn)為什么要在集氣瓶里預(yù)先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細(xì)砂？

3.推測(cè)鎂條在氧氣里燃燒將會(huì)有什么現(xiàn)象（回憶過(guò)去鎂條在空氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)）？帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[總結(jié)板書(shū)]：

2、鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反應(yīng)可用文字式表示如下： 結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

Fe ＋

O→

Fe3O4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。[演示實(shí)驗(yàn)三] 石蠟與氧氣的反應(yīng)

氧氣除了和碳、鐵等單質(zhì)反應(yīng)外，還可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)呢？把燃燒匙里點(diǎn)燃著的一小段蠟燭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。待燃燒停止并冷卻后，仔細(xì)觀察瓶壁上有什么現(xiàn)象？

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[總結(jié)板書(shū)]：3.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水 [問(wèn)題探究]你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？

[小結(jié)]師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與多種發(fā)生反應(yīng)。[隨堂檢測(cè)]

1、下列關(guān)于氧氣的敘述，不正確的是（）A、氧氣不易溶于水 B、液態(tài)氧是無(wú)色的

C、氧氣的密度比空氣略大 D、通常狀況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味氣體

2、下列關(guān)于氧氣的敘述，正確的是（）

A、氧氣可以做燃料 B、氧氣可以使木條復(fù)燃 C、鐵絲可以在氧氣中燃燒 D、氧氣極易溶于水

[再試身手]欲除去密閉容器里空氣中的氧氣，且不產(chǎn)生其他氣體，應(yīng)選用的物質(zhì)是（）A、紅磷 B、蠟燭 C、鐵絲 D、木炭 [請(qǐng)求援助] 我有兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，誰(shuí)能幫助我把它區(qū)分開(kāi)？ 現(xiàn)在我又遇到一個(gè)難題，我將三瓶氣體弄混了，只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰(shuí)能再幫助我把他們區(qū)分開(kāi)？ [ 課堂小結(jié)] 通過(guò)學(xué)生起來(lái)談收獲，總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)

碳的性質(zhì)教案【篇5】

【教學(xué)內(nèi)容】：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、通過(guò)猜想、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探究過(guò)程，體會(huì)舉具體事例、數(shù)形結(jié)合的思考方法，感受抽象、推理的基本數(shù)學(xué)思想。

3、在自主探究與合作交流的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證、觀察、歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程,探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

【教學(xué)方法】：

本節(jié)課我綜合采用了談話法，情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法、直觀演示法，組織學(xué)生經(jīng)歷觀察，猜測(cè)，得出結(jié)論。

【學(xué)法指導(dǎo)】：

為了有效的達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，秉著新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中力求充分體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本。在本節(jié)課教學(xué)中，我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、舉例驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽(tīng)、認(rèn)真操作、積極思考、大膽表達(dá)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種方式獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、媒體準(zhǔn)備：白板

2、資源準(zhǔn)備：PPT

【資源運(yùn)用】：

1、導(dǎo)入——課件出示問(wèn)題-——喚醒舊知

2、探究新知——PPT課件——突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)

3、拓展延伸

【教學(xué)過(guò)程】：

一、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑引思。

1、在自然數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個(gè)大小相等但各個(gè)數(shù)位上數(shù)字又都不相同的自然數(shù)嗎？

2、在小數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個(gè)大小相等但各個(gè)數(shù)位上數(shù)字又都不相同的小數(shù)嗎？

3、在分?jǐn)?shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個(gè)大小相等但分子和分母又都不相同的分?jǐn)?shù)嗎？

誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)與《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等的分?jǐn)?shù)？你怎么知道它們相等呢？如果讓你證明他們確實(shí)和《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等，你準(zhǔn)備怎么證明？

【喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而且引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為主動(dòng)探究新知積聚動(dòng)力?！?/p>

二、自主操作，驗(yàn)證猜想

1、初步驗(yàn)證

（1）提出問(wèn)題

誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)與《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等的分?jǐn)?shù)？你怎么知道它們相等呢？

如果讓你證明他們確實(shí)和《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等，你準(zhǔn)備怎么證明？

（2）匯報(bào)方法

2、深入驗(yàn)證：

（1）在紙上寫(xiě)上一組你認(rèn)為可能相等的分?jǐn)?shù)；

（2）用你喜歡的方法來(lái)證明。

（3）學(xué)生操作。

（4）匯報(bào)交流。

3、概括性質(zhì)，深化理解

（1）在操作的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？分子分母怎樣變化分?jǐn)?shù)的大小才不變？

（2）歸納概括，總結(jié)規(guī)律，揭示課題。

（3）根據(jù)我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

4、運(yùn)用規(guī)律，完成例2。

（1）理解題意

（2）要把他們化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子應(yīng)該怎么變化？變化的根據(jù)是什么？

（3）獨(dú)立完成，交流匯報(bào)

【給學(xué)生提供開(kāi)放的探究空間，滿足學(xué)生的探索欲望?！?/p>

三、知識(shí)應(yīng)用，鞏固提升

1、判斷

（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（2）兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)一定不相等。

（3）《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的分子乘以3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變。

2、五年級(jí)有《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的學(xué)生參加象棋活動(dòng)，有《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的學(xué)生參加象棋活動(dòng)，有《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的學(xué)生參加手工活動(dòng)，參加哪個(gè)小組的人數(shù)多？

3、把《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的分子加上10，分母怎樣變化，

才能使分?jǐn)?shù)的大小不變？

四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【教學(xué)反思】：

1、課前準(zhǔn)備不足，我用的20xx版做的，結(jié)果上課電腦是xxxx年版本的，展臺(tái)沒(méi)有試，影響教學(xué)流程。

2、教學(xué)機(jī)智不足，沒(méi)有關(guān)注學(xué)情，總想到20分鐘的課，時(shí)間短，有些趕，知識(shí)落實(shí)不夠扎實(shí)。

3、課堂提問(wèn)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確精煉，課堂評(píng)價(jià)不夠豐富、準(zhǔn)確。例如開(kāi)課語(yǔ)及結(jié)束語(yǔ)言有歧義。

碳的性質(zhì)教案【篇6】

氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

劉占國(guó)

在氧氣的性質(zhì)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我主要注意細(xì)節(jié)以突出考點(diǎn)。加強(qiáng)同種可燃物在空氣中、氧氣中燃燒現(xiàn)象的對(duì)比描述；因?yàn)槊枋鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生比較薄弱的地方。這節(jié)課重點(diǎn)就是培養(yǎng)他們掌握描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法的啟蒙課，因此我在課堂中認(rèn)真地把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、比較和分析最后歸納出結(jié)論。單獨(dú)憑借一節(jié)課不可能使學(xué)生完全掌握方法，但起碼可以做到初步入門(mén)。為以后嫻熟描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象并通過(guò)觀察現(xiàn)象比較、科學(xué)地分析和歸納出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)我采用了搶答比賽的形式引入新課，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生思考硫、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，重點(diǎn)讓他們注意試驗(yàn)細(xì)節(jié)，比如預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或者沙子，在觀看完試驗(yàn)后，以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。讓學(xué)生養(yǎng)成能夠獨(dú)立思索的習(xí)慣。

最后，通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：

1、可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要?jiǎng)×遥?/p>

2、某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)卻可以在氧氣中燃燒；進(jìn)而說(shuō)明

3、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有助燃性，物質(zhì)的燃燒實(shí)際上是與空氣中的氧氣反應(yīng)，物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。

學(xué)生對(duì)于自己每天都需求的氧氣，既熟悉又陌生，看不見(jiàn)、摸不著，勢(shì)必內(nèi)心深處潛藏著要對(duì)氧氣有更深入認(rèn)識(shí)的想法。當(dāng)學(xué)生看到帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃、常見(jiàn)的可燃物在氧氣中燃燒的現(xiàn)象與在空氣中大不相同時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這是一種難得的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)十分珍惜這種狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到用心學(xué)習(xí)的成就感，將這種良好的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。

碳的性質(zhì)教案【篇7】

矩形是一個(gè)很容易理解的幾何圖形，它的性質(zhì)也是十分有趣的。在本篇文章中，我們將介紹矩形的性質(zhì)及其應(yīng)用。

一、矩形的定義和性質(zhì)

矩形是一個(gè)四邊相等、四角為直角的四邊形。它具有以下性質(zhì)：

1. 對(duì)角線相等：矩形的兩條對(duì)角線相等。

證明：連接矩形的兩個(gè)對(duì)角線，得到一個(gè)由兩個(gè)相等的直角三角形組成的大直角三角形。根據(jù)勾股定理可知，直角三角形的兩條直角邊平方和等于斜邊平方（a2+b2=c2），因此對(duì)角線相等。

2. 對(duì)邊平行：矩形的相鄰兩條邊互相平行。

證明：連接矩形的任意一組相鄰邊，得到一個(gè)由兩個(gè)相似的直角三角形組成的大直角三角形。因?yàn)橹苯侨切蔚膬蓷l直角邊比例相等，所以這兩個(gè)直角三角形的邊比例也相等。因此，矩形的相鄰兩條邊互相平行。

3. 每個(gè)角為直角：矩形的每個(gè)角都是直角。

證明：由于矩形是一個(gè)四邊形，因此它的內(nèi)角和為360度。又由于矩形的兩條對(duì)角線相等，所以矩形可以分成四個(gè)相等的直角三角形。每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和為180度，因此矩形的每個(gè)角都是直角。

4. 對(duì)角線相交于中點(diǎn)：矩形的兩條對(duì)角線交于各自的中點(diǎn)。

證明：連接矩形的兩個(gè)對(duì)角線，得到一個(gè)由兩個(gè)相等的直角三角形組成的大直角三角形。因?yàn)橹苯侨切蔚男边叺闹悬c(diǎn)在三角形外接圓上，所以矩形兩條對(duì)角線交點(diǎn)為各自的中點(diǎn)。

二、矩形的應(yīng)用

1. 矩形的面積

矩形的面積是它的寬度和長(zhǎng)度的積。記矩形的寬度為a，長(zhǎng)度為b，則矩形的面積為S=ab。這個(gè)公式對(duì)于計(jì)算矩形的面積非常有用。

2. 矩形的周長(zhǎng)

矩形的周長(zhǎng)是它的所有邊長(zhǎng)之和。因?yàn)榫匦蔚南噜弮蓷l邊互相平行且相等，所以它的周長(zhǎng)為2a+2b，即C=2(a+b)。

3. 矩形的對(duì)角線長(zhǎng)度

矩形的對(duì)角線長(zhǎng)度可以通過(guò)勾股定理計(jì)算。記矩形的寬度為a，長(zhǎng)度為b，則矩形的對(duì)角線長(zhǎng)度為d=√(a2+b2)。

4. 矩形的旋轉(zhuǎn)

利用矩形的對(duì)角線交于中點(diǎn)的性質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)矩形的旋轉(zhuǎn)。將矩形的對(duì)角線作為旋轉(zhuǎn)軸，以矩形的中心點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，可以將矩形旋轉(zhuǎn)任意的角度。

總之，矩形是一個(gè)非常重要的幾何圖形，它的性質(zhì)和應(yīng)用非常有趣且實(shí)用。通過(guò)學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)及應(yīng)用，可以幫助我們更好地理解幾何學(xué)，為日后的學(xué)習(xí)和生活提供便利。

碳的性質(zhì)教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年制五年級(jí)下冊(cè)第66—67頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱；能利用觀察—猜想—驗(yàn)證的方法得出比例的基本性質(zhì)。

2、能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、使學(xué)生在自主探究、合作交流的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

教學(xué)難點(diǎn)：自主探究比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)有關(guān)比的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)比的哪些知識(shí)？

生1：比的意義。

生2：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

生3：比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)，所得的商就是比值。

……

（評(píng)析：簡(jiǎn)短的幾句談話，引起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”。）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、比例的意義

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識(shí)。昨天大家預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)什么？

生：比例？（書(shū)：課題比例）

師：看到這個(gè)課題你想知道什么？

（預(yù)設(shè)：1、什么叫比例？2、比例各部分名稱？3、比例的基本性質(zhì)？4、比和比例有什么區(qū)別？）

生：什么叫比例呢？

生：（書(shū)）表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

師：你怎樣理解這句話的意思？可以舉例說(shuō)明。（如果學(xué)生舉不出例子，我就從比例的意義上去引導(dǎo)，表示兩個(gè)比相等，你能寫(xiě)出兩個(gè)比嗎？怎樣知道這兩個(gè)比是否相等呢？指著學(xué)生舉的例子說(shuō)，像這樣的兩個(gè)比相等的式子就是比例）

師：你也能舉出一個(gè)這樣的例子，對(duì)嗎？請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的例子，再給同桌說(shuō)說(shuō)為什么能組成比例？

（老師巡視時(shí)可以提示學(xué)生有的孩子寫(xiě)出了小數(shù)、分?jǐn)?shù)形式的比例很好。生匯報(bào)）師板書(shū)。

師：通過(guò)以上練習(xí)，你認(rèn)為這句話中哪些詞最重要？為什么？

生1：兩個(gè)比，不是一個(gè)比

生2：相等，這個(gè)比必須相等

生3：式子，不是兩個(gè)等式是式子。

師：（投影出示）請(qǐng)你利用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例？

（1）0、8：0、3和40：15

（2）2/5：1/5和0、8：0、4

（3）8：2和15/2：15

（4）3/18和4/24

（學(xué)生獨(dú)立判斷，師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)）

師：先說(shuō)能否組成比例，再說(shuō)明理由，

生：0、8：0、3和40：15能組成比例，因?yàn)?、8：0、3和40：15的比值都是8/3，所以0、8：0、3和40：15能組成比例。

同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0、8：0、4

（3）8：2和15/2：15不能組成比例，因?yàn)?：2和15/2：15的比值不相等，所以8：2和15/2：15不能組成比例。

師：怎樣改能使它組成比例呢？

生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4

同理教學(xué)（4）3/18和4/24

師：像3/18和4/24是比例嗎？

師：分?jǐn)?shù)形式的比例怎么讀？你能把這個(gè)（學(xué)生寫(xiě)的整數(shù)比例）改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式嗎？請(qǐng)讀一讀？

2、認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

師：我們?cè)趯W(xué)比的時(shí)候知道了比有前項(xiàng)和后項(xiàng)，而組成比例的這些數(shù)也有自己的名字。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。（師板書(shū)）

師：請(qǐng)你指出在這個(gè)比例中（16：2=32：4），哪是它的內(nèi)項(xiàng)？哪是它的外項(xiàng)？

生：2和32是它的內(nèi)項(xiàng)，16和4是它的外項(xiàng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項(xiàng)。

生：（激烈搶答）：外項(xiàng)、、、、、、

師：同學(xué)們反應(yīng)真快，分?jǐn)?shù)的形式中哪些是比例的項(xiàng)呢？

生：2和32是內(nèi)項(xiàng)，16和4是外項(xiàng)。

師：老師指分?jǐn)?shù)比例學(xué)生搶答。

3、探索比例的基本性質(zhì)。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，敢不敢和老師來(lái)個(gè)比賽？

生：（興趣高漲）：敢！

師：好，請(qǐng)兩位同學(xué)們各說(shuō)一個(gè)比，我們共同來(lái)判斷能否組成比例，看誰(shuí)判斷的快？

師：誰(shuí)來(lái)。

生1：4：5，生2：8：9不能組成比例。

生：對(duì)。

師：服氣嗎？不服氣咱們?cè)賮?lái)一次，

生1：1、2：1、8，生2：3：5

師：不能。對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：老師又贏了，這回服氣了吧。（學(xué)生點(diǎn)頭）

師：其實(shí)你們表現(xiàn)的很不錯(cuò)，只不過(guò)老師是用了另一種方法，才能做得又對(duì)又快，想知道是什么方法嗎？

生：想。

師：其實(shí)秘密就藏在比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之中，就請(qǐng)你以16：2和32：4為例，研究一下，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密！老師給你們兩個(gè)溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：

1、可以通過(guò)觀察、算一算的方法進(jìn)行研究。

2、你能得出什么結(jié)論？）

師：現(xiàn)在請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下，看看大家是否同意。

（學(xué)生討論）

師：哪個(gè)小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系，2和4也是倍數(shù)關(guān)系，所以我們想，在比例里，一個(gè)外項(xiàng)和一個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間都存在倍數(shù)關(guān)系。

師：有道理，不錯(cuò)，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64，也就是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

師：你能把這個(gè)計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上嗎？（學(xué)生板書(shū)：16×4=64）

師：這是兩個(gè)外項(xiàng)的積，（師板書(shū)：兩個(gè)外項(xiàng)的積）

（學(xué)生板書(shū)：16×4=64）

師：這是兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，（師板書(shū)：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積）

師：你的意思是：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積（師板書(shū)：=）是嗎？

師：其他組的同學(xué)同意他們這個(gè)結(jié)論嗎？

生：同意。

（以上環(huán)節(jié)，靈活掌握，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷，就直接問(wèn)：你怎么算得那么快？生：我用兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，判斷它們能組成比例。是不是所有的比例兩個(gè)外項(xiàng)的積=兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積呢？怎么驗(yàn)證？）

師：真的所有的比例都是這樣嗎？怎么驗(yàn)證？

生：可以多舉幾個(gè)例子看看。

師：這是個(gè)好建議，那快點(diǎn)行動(dòng)吧。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）

生：我同意，因?yàn)槲矣玫氖?：16=4：32來(lái)驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)32×2=64，16×4=64、

生：我也同意，我用的是10：5=2：1，來(lái)驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)10×1=10，2×5=10、

師：有沒(méi)有同學(xué)舉得例子不符合這個(gè)結(jié)論呢？那也就是說(shuō)，所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的'積。其實(shí)這也正是比例的基本性質(zhì)。同學(xué)們太厲害了。能通過(guò)舉例來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

4、比和比例的區(qū)別

師：我們以前學(xué)習(xí)的比，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢？請(qǐng)六人小組說(shuō)一說(shuō)。（師巡視）

師：哪一組的代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：比和比例的意義不同？?jī)蓚€(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

生：比和比例形式不同。比是一個(gè)比，比例是兩個(gè)比。

生：性質(zhì)不同。比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外）比值不變。在比例里，兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積。

5、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們默記兩遍。

三、鞏固練習(xí)

1、下面每組比能組成比例嗎？

（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4

（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20

生1：第（1）個(gè)不能組成比例，因?yàn)?×5=30，3×8=24，不相等。

生2：第（2）個(gè)不能組成比例，因?yàn)?0×4=100，5×1=5，不相等。

師：怎樣改一下使它們能組成比例？

生3：把20：5改成5：20，這樣5×4=20，20×1=20，能組成比例。

生4：還可以把1：4改成4：1，也能組成比例。

生5：第（3）個(gè)可以組成比例，因?yàn)?/4×3=1/8×18。

生6：第（4）個(gè)可以組成比例，因?yàn)?8×20=360，12×30=360。

師：看來(lái)要判斷兩個(gè)比能否組成比例，除了可以根據(jù)兩個(gè)比的比值是否相等外，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行判斷。

2、填一填。

2：1=4：（）1、4：2=（）：3

3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6

師：最后一題還有沒(méi)有別的填法？

生1：5：（1）=（30）：6

生2：5：（30）=（1）：6

生3：5：（2）=（15）：6

生4：5：（15）=（2）：6

師：怎么會(huì)有這么多種不同的填法？

生：兩個(gè)外項(xiàng)的積是30，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，只要兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積也是30就可以了。

3、用2、8、5、20四個(gè)數(shù)組成比例。

師：你能用這四個(gè)數(shù)組成比例嗎？

師：最多可以寫(xiě)出幾種？怎樣寫(xiě)能夠做到既不重復(fù)也不遺漏？

生：2和20做外項(xiàng)，8和5做內(nèi)項(xiàng)時(shí)有4種：

2：8=5：202：5=8：20

20：8=5：220：5=8：2

8和5做外項(xiàng)，2和20做內(nèi)項(xiàng)時(shí)也有4種：

8：2=20：58：20=2：5

5：2=20：85：20=2：8

四、課堂總結(jié)

師：說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你有哪些收獲？

生1：知道了比例的意義。

生2：學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)

生3：我知道了要判斷兩個(gè)比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷。

師：這節(jié)課哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻？

碳的性質(zhì)教案【篇9】

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 金屬與氧氣的反應(yīng)；

二、金屬與酸的反應(yīng)。

通過(guò)教學(xué)，我做了以下反思：

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、能力的認(rèn)知不夠，對(duì)初中學(xué)生已接觸過(guò)的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計(jì)了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗(yàn)，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，因此學(xué)生探究起來(lái)，好像不是為了探究而探究，而是對(duì)初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請(qǐng)你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計(jì)方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思

我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，對(duì)此知識(shí)只不過(guò)是知識(shí)的再現(xiàn)。因此我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。

二、對(duì)教學(xué)技能的反思

①語(yǔ)言功底：通過(guò)這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名教師非常重要，教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。語(yǔ)言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

②板書(shū)的設(shè)計(jì)：好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。

③多媒體的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。在教學(xué)過(guò)程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測(cè)導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？B“酸菜鮮魚(yú)湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒(méi)用多久鍋底就漏洞了。請(qǐng)你分析一下這主要是為什么？

四、對(duì)教學(xué)小結(jié)的反思

我主要通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識(shí)的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識(shí)得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

以上是我對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思，不足之處懇請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)！謝謝！

碳的性質(zhì)教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主探究，學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

2、利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

3、在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。

1、3/8表示把單位“1”平均分成份，表示其中的（）。它的分?jǐn)?shù)單位是（），3/8里面有（）個(gè)（）。

2、

（1）7/8的分?jǐn)?shù)單位是（）。

（2）5/9里面有（）個(gè)1/9。

（3）4/7是4個(gè)（）。

（4）3個(gè)1/5是（）。

（5）1里面有（）個(gè)1/5，即是（）。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，為探究新知做鋪墊。

(二)、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，你能分別各寫(xiě)一個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎？下面請(qǐng)大家在草稿上各寫(xiě)一個(gè)，并大膽的猜測(cè)一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫(xiě)算式。師板書(shū)課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。

教學(xué)例1：（出示課件）媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

（1）請(qǐng)你提出用分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（3）小組內(nèi)討論計(jì)算方法，試著總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖】明確探究?jī)?nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬?3/8+1/8=4/8=1/2(張)

（2）爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬灒?/8-1/8=2/8=1/4(張)

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)提高學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力和認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分母相加、減。

1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=

5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=

說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？計(jì)算結(jié)果要注意什么？

2、春蕾小學(xué)圖書(shū)館中各類(lèi)圖書(shū)情況如圖所示。

（1）社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類(lèi)圖書(shū)共占圖書(shū)總量的幾分之幾？

（2）其他圖書(shū)占圖書(shū)總量的幾分之幾？

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了知識(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分母相加、減。

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