教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：分享水果”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

教育隨筆：分享水果

由于教學(xué)活動(dòng)的需要，我讓孩子們每人帶一個(gè)自己喜歡的水果，讓孩子們介紹水果的形狀、顏色，和好朋友們一起分享。早上在門口迎接孩子，很多孩子還沒坐下就迫不及待的告訴老師自己帶了水果來(lái)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我想讓孩子們把水果放好帶回家，突然一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我想吃柚子?！痹瓉?lái)柚子是另外一個(gè)小朋友帶來(lái)的水果。緊接著，很多孩子都說(shuō)想要吃水果，有的想吃自己帶的，有的想吃別人帶的水果。于是，我決定讓孩子們?cè)谖绮秃髞?lái)分享各自的水果。

午餐后孩子們照例去戶外散步，散步回來(lái)我讓小朋友們把手洗干凈，然后把自己帶的水果拿到桌子上。老師和保育員把每個(gè)小朋友帶的水果單獨(dú)清洗，像橘子這類比較容易剝的水果，我們讓孩子自己動(dòng)手。蘋果、柚子之類的水果，我們切好后放在餐盤里，還到小朋友手上。處理好所有的水果后，我們開始組織分享水果的活動(dòng)，要求幼兒主動(dòng)把自己的水果和小朋友們分享?；顒?dòng)開始后，有的孩子只顧著吃自己的水果，有的孩子拿著自己的餐盤一組一組分給其他小朋友吃，也有的孩子會(huì)主動(dòng)問(wèn)其他小朋友要水果吃。

這是我們小班第一次嘗試自由分享類的活動(dòng)，孩子們都很開心。在家里，孩子們吃水果都有父母的幫助，不用自己動(dòng)手剝，也沒有和同伴分享的機(jī)會(huì)。今天的活動(dòng)讓很多孩子都有了動(dòng)手剝水果的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們的生活自理能力比家長(zhǎng)想象中更強(qiáng)，通過(guò)這樣的小活動(dòng)，孩子們既能鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作，又能體會(huì)到與同伴分享的樂(lè)趣，非常有意義。雖然孩子們的小手吃的粘粘的，吃的到處都是果皮果肉，但孩子們享受到了無(wú)盡的快樂(lè)。雖然活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)很繁瑣，清理教室很麻煩，但看到孩子們開心的笑臉，我覺得一切都是值得的！

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教育隨筆：分享快樂(lè)

和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有兩個(gè)多月的時(shí)間了，在朝夕相處的這段時(shí)間里，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒會(huì)流露出以“自我為中心”的現(xiàn)象，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的”，這種想法顯然是不好的，也不會(huì)受集體歡迎的，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

今天下午，小朋友們都在玩創(chuàng)造性游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)然然小朋友又和大家鬧得不愉快了，開始哭起來(lái)了，不管我怎么調(diào)節(jié)他都不滿意，我問(wèn)了和他一起玩游戲的小朋友，他們對(duì)我說(shuō)：“然然強(qiáng)玩具，他不愿意給我們玩，玩具都抱在自己身上，我們都不玩不到了?！边€有一個(gè)小朋友告訴我，我都說(shuō)謝謝他了，他都不愿意給我玩。聽這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己的手里，不愿意和大家一起分享。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看坐在旁邊繼續(xù)嚎啕大哭的然然，我輕輕地走到他的面前，蹲下來(lái)問(wèn)：“然然你看一看，別的小朋友玩得開不開心？”（開心）那你開心嗎？（我不開心，他們都愿意和我一起玩，還要我手里的玩具），然然那你看一看，你的幾個(gè)小伙幫伴在干什么呢？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒有（這時(shí)他地下頭），看著自己手里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你手上的玩具和大家一起玩，好嗎？他說(shuō)得時(shí)候自己還是低著頭。這時(shí)我對(duì)著其他的小朋友說(shuō)：“瞧，然然現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？”高興！其他幾個(gè)小朋友一起回答我，這時(shí)的然然愿意把自己手里拿的玩具，分給其他小朋友一起玩了。

事后，我給大家講了一個(gè)故事，利用然然的這件事，把然然說(shuō)到我的故事中去，這樣讓然然知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道然然愿意和小伙伴們一起玩耍，和小伙伴們一起分享玩具，我問(wèn)其他小朋友，你們?cè)敢夂腿蝗灰黄鹱鲇螒騿幔亢⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)：“愿意！”然然的小臉上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了才會(huì)學(xué)會(huì)不久的《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去找然然做好朋友。第二天，然然還從家里帶來(lái)好吃的糖果和大家一起分享。

我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽，讓孩子們知道，只有懂得和別人分享的孩子才能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴們分享，小朋友們是不會(huì)歡迎的。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓然然知道周圍的小伙伴都有同情心和愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具的時(shí)候去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具，這樣對(duì)培養(yǎng)他們的分享意識(shí)時(shí)，有很大的幫助。

教育隨筆：炫耀到分享

“老師，他口袋里有玩具。”“老師，他口袋里有糖果。”“老師，他帶了口香糖?！盽```````

每天早上總會(huì)聽到這樣的聲音，小朋友們有個(gè)習(xí)慣，喜歡去觀察旁邊的小朋友是否有帶東西來(lái)幼兒園，發(fā)現(xiàn)以后馬上報(bào)告老師，他帶了什么，這樣的好奇心每個(gè)小朋友都會(huì)有，看到好玩的、好吃的東西以后，自己不能夠擁有，就會(huì)報(bào)告老師，每個(gè)小朋友都有自己的“小寶貝”，總會(huì)偷偷的帶來(lái)幼兒園，有的是好玩的玩具，有的是好吃的零食，還有的甚至只是一顆小小的珠子，帶來(lái)以后，他們會(huì)像好朋友們炫耀，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)玩上一會(huì)。沒收他們帶來(lái)的玩具，只是一時(shí)的對(duì)策，他們下次還是會(huì)將“小寶貝”帶來(lái)，只不過(guò)他們會(huì)藏的更好些，怎樣讓他們不將玩具帶來(lái)幼兒園呢？我想了很多的方法，把小朋友帶來(lái)的玩具放在玩具商店，供幼兒分享，小朋友對(duì)于自己的玩具的獨(dú)占性是非常強(qiáng)烈的，讓幼兒分享，即加強(qiáng)了幼兒之間的交流，又讓幼兒為了避免其他小朋友玩自己的玩具，而減少了帶玩具來(lái)幼兒園的次數(shù)，這樣小朋友就不輕易將玩具帶來(lái)幼兒園了

教育隨筆：分享的快樂(lè)

教育隨筆：分享的快樂(lè)

早晨,左左帶來(lái)了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動(dòng)有趣。小朋友都圍過(guò)來(lái)看,我不禁說(shuō)了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的。”說(shuō)完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時(shí),有幾個(gè)小朋友唧唧喳喳地說(shuō):“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問(wèn)道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時(shí),東東向我投來(lái)了求助的目光。于是,我走了過(guò)去問(wèn):“左左,你和東東坐到一起,你來(lái)翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了?？粗笞竽切獾臉幼?我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過(guò)后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來(lái)。突然,我靈機(jī)一動(dòng)“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過(guò)來(lái)就向我來(lái)要橡皮泥。于是,我說(shuō):“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時(shí),剛好東東也來(lái)要橡皮泥,于是我故意說(shuō):“東東每次拿玩具來(lái)都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個(gè)。站在一邊的左左看見后,連忙說(shuō):“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來(lái)接還有五六分鐘的時(shí)候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來(lái)接。還主動(dòng)的請(qǐng)同桌的小朋友一起看。我表?yè)P(yáng)他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說(shuō):“老師,我下次還要帶書來(lái)給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來(lái)和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂(lè)的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時(shí)候,自己也獲得了快樂(lè)的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂(lè)。

如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個(gè)人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰(shuí)都不讓誰(shuí),自己帶來(lái)的東西自己玩,沒有分享的意識(shí)。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中,讓孩子充分感受到分享的樂(lè)趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要,形成換位意識(shí),從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂(lè),慢慢建立自覺的分享意識(shí)。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時(shí)候,我沒有直接批評(píng)他,而是用另一個(gè)方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂(lè)戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過(guò)具體事實(shí)來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時(shí)候,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了左左,后來(lái)的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來(lái),都會(huì)和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來(lái),給小朋友看,而且回來(lái)還會(huì)把幼兒園里高興的事情講給我聽,說(shuō)要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè),以及因他人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè),體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識(shí)。

教育隨筆：學(xué)會(huì)分享

分享，是我們的中華美德，學(xué)會(huì)分享是我們每個(gè)人應(yīng)有的品德。如今的家庭，都是一家一個(gè)孩子。父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺都溺愛孩子，有什么好吃的都舍不得自己吃，全留給孩子了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛無(wú)可厚非，但這種溺愛如果不予以正確的引導(dǎo)，久處這種環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)為好的東西理所當(dāng)然的都屬于自己，進(jìn)而滋生自私自利，唯我獨(dú)尊的心理。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)分享，從小培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。

從孩子入園上小班起，我就引導(dǎo)我們班的孩子要學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)謙讓。而如今，她們已經(jīng)成為了中班的小哥哥小姐姐，這份美德在游戲，在學(xué)習(xí)，在生活中體現(xiàn)的怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧!

視點(diǎn)一：今天下午的點(diǎn)心吃得是小蛋卷

，兩個(gè)小朋友分一盒，以往在小班的時(shí)候都是阿姨或者老師幫小朋友們分好。今天，我決定讓他們自己動(dòng)手，嘗試合作、分享，學(xué)會(huì)謙讓。我對(duì)孩子們提出了三個(gè)要求：1、找到一個(gè)好朋友2、和好朋友商量誰(shuí)去拿點(diǎn)心3、平均分配，一起分享。我把要求講清楚，讓每個(gè)小朋友明白后，小朋友們開始分組拿點(diǎn)心和倒水?？粗齻兣胖R的隊(duì)伍，沒有爭(zhēng)搶，沒有吵鬧，井然有序。難能可貴的是，我們班平時(shí)的分組活動(dòng)表現(xiàn)就是這樣的，想到此，內(nèi)心深處真的無(wú)比的欣慰。教育不需要轟轟烈烈，品德培養(yǎng)不是一蹴而就，需要的是滴水穿石的持久，是平時(shí)細(xì)致功夫累積的成果。

視點(diǎn)二：區(qū)角游戲開始了，孩子們選好自己的標(biāo)志牌進(jìn)入游戲區(qū)。這時(shí)，我看見幾位小朋友進(jìn)入了圖書角，其中有兩位孩子同時(shí)看中了故事書《恐龍世界》，雙方各持一角，互不退讓，我剛想走上前去調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)念一想，還是在一旁觀看一下吧。起初，兩個(gè)小家伙互不相讓，僵持了好一會(huì)兒。眼看著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)在流逝，我也在猶豫著是否要上前去和解。就在這時(shí)，其中一位孩子先松開了小手，故作輕松地說(shuō)：“算了，你要喜歡那你就先看吧?！甭犕赀@話，另一位拿著書的孩子也開口說(shuō)話了：“是我不好，書是你先拿的，還是你先看吧。”“那你們可以一起看呀?！甭犕陚z人的和解詞，我適時(shí)地上前一步，提供我的意見。兩位小朋友采納了我的建議，倆人高高興興的搬著小椅子有說(shuō)有笑地一起去分享屬于他倆的快樂(lè)去了。也許我不是最優(yōu)秀的老師，但是我堅(jiān)持做她們最好的朋友，在她們困惑迷茫的時(shí)候，在她們需要幫助的時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)，選好教育的切入點(diǎn)，伸出我的雙手去扶持她們一把。

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，我的教育理念是：每個(gè)學(xué)會(huì)分享的孩子都能體驗(yàn)到分享所帶來(lái)的樂(lè)趣，并在分享中快樂(lè)成長(zhǎng)。這讓我想起某位曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人在記者采訪時(shí)問(wèn)她：你在幼兒園都學(xué)到了什么的回答：在幼兒園，我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴……我學(xué)到的就是這些。他的回答十分耐人尋味，我們可以從中悟出一個(gè)極易被人忽視的道理：這就是從小要重視培養(yǎng)一個(gè)人高尚的品德、良好的人格。而如何實(shí)施好平時(shí)的教育培養(yǎng)工作呢？其實(shí)我覺得很簡(jiǎn)單，就是堅(jiān)持把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念細(xì)化到幼兒教育實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，貴在持之以恒，不畏瑣碎。

教育隨筆：學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

教育隨筆：學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

菲兒是我們班一位非?？蓯鄣男∨ⅲ婚_始的時(shí)候，也是我們班出了名的小女孩，因?yàn)樗刻靵?lái)了都哭，從早上能哭到中午，又從中午再哭到下午，就這樣哭了兩個(gè)星期，終于，菲兒有些覺悟了，她不再哭鬧。而且還很懂事，知道去哄別的小朋友，進(jìn)步非?？?。

可是，菲兒自己是不哭了，但是有時(shí)一想起什么來(lái)，或是別人碰到她，他還是會(huì)哭，菲兒對(duì)于自己的任何東西，看的都非常的緊，她的衣服，她的筆，她的橡皮泥，別人碰都不能碰，就更不用說(shuō)讓別人用一用了，只要?jiǎng)e人一碰，她就開始哭。

后來(lái)，和菲兒的媽媽商量了一下，早上來(lái)的時(shí)候，會(huì)在菲兒的小書包里，放上一張貼畫，讓菲兒來(lái)發(fā)給小朋友，在發(fā)完的時(shí)候，小朋友都對(duì)菲兒說(shuō)謝謝，小朋友都很高興，看的出來(lái)，菲兒也很高興，在這時(shí)我又表?yè)P(yáng)了菲兒，小朋友都很高興，說(shuō)自己明天也要帶。這時(shí)菲兒的情緒很激動(dòng)，說(shuō)自己明天還要帶。

第二天，菲兒來(lái)的時(shí)候，告訴我，她今天帶糖來(lái)給小朋友吃了，媽媽告訴我，今天是她自己要帶的，和昨天一樣，發(fā)完的時(shí)候，小朋友都謝謝她，他很高興，覺得她還挺開心的，就這樣，小菲兒體會(huì)到了和大家分享的快樂(lè)，現(xiàn)在，菲兒已經(jīng)是一個(gè)很大方的小姑娘了，愿意和別人分享自己的東西，再也不會(huì)因?yàn)閯e人碰自己的東西而哭了。

教育隨筆：分享從共享開始

教育隨筆：分享從共享開始

中班新學(xué)期伊始，孩子們因?yàn)槭莿偵胫邪?，很多幼兒?jīng)常還是會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。區(qū)角游戲時(shí)，小宇經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“小宇搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個(gè)年紀(jì)最小的孩子告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“小宇你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎？”那你快樂(lè)嗎？小宇看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，小宇現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？“高興！”其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把玩具分給其它小伙伴們一起玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用小宇的這件事，把他請(qǐng)到我的故事中，這樣讓他在聽故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道小宇愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿?？孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”小宇的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。其實(shí)班級(jí)里像小宇這樣的孩子還有很多，這與孩子們的個(gè)體發(fā)展差異有關(guān)，作為中班教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶@方面的差異時(shí)，要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，讓他們從與同伴的共享行為開始，學(xué)習(xí)分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)分享

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)分享

和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，幼兒經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“小杰搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“小杰你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎？”那你快樂(lè)嗎？小杰看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用小杰的這件事，把他請(qǐng)到我的故事中，這樣讓他在聽故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿?？孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。

教育隨筆：鼓勵(lì)孩子和同伴分享

孩子們帶來(lái)了吹泡器，在操場(chǎng)上吹泡泡。小磊沒帶吹泡器，靜靜地看著同伴吹泡泡。一一跑來(lái)邀請(qǐng)小磊一起吹泡泡，小磊看了一眼一一，放下手中的記錄紙，站了起來(lái)。兩人一起，一一吹，小磊抓泡泡?！翱炜窗。∨菖萆嫌泻枚囝伾?！”小磊叫了出來(lái)。一一還在吹泡泡，小磊一個(gè)人慢慢地走到平衡橋上，拿出了紅色、黃色、綠色的蠟筆，在記錄紙上做標(biāo)記。畫完后，又和一一一起玩，這回小磊吹泡泡，一一抓泡泡。吹了一會(huì)，小磊又去記錄紙上記下自己看到的泡泡上的顏色。

雖然小磊沒有帶吹泡器，但是在同伴的邀請(qǐng)下，并沒有感到沮喪，能愉快的和同伴游戲，而且還做好了記錄。同時(shí)也要鼓勵(lì)一一愿意與別人分享的行為。

我們知道，交往、合作的動(dòng)機(jī)性是個(gè)體愿意與別人接觸、活動(dòng)、合作并得到接納、認(rèn)可的動(dòng)機(jī)，人在與別人交往合作的過(guò)程會(huì)感到愉快，否則會(huì)感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)孩子和同伴分享，并樂(lè)于與同伴交往。

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