幼兒感恩的心活動(dòng)方案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的謹(jǐn)慎關(guān)注寶寶的“心理發(fā)育”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

導(dǎo)讀：1、小孩子氣。2、學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不著急。3、學(xué)習(xí)管就好些，不管就差些。4、參加奧數(shù)培訓(xùn)，促于應(yīng)付狀態(tài)，抱怨作業(yè)多5、不怯場(chǎng)，有禮貌。情緒不好時(shí)不管不顧。6、老跟同學(xué)起磨擦。7、幫別人也能鬧出不愉快。8、家長(zhǎng)口氣重，孩子立馬就紅眼圈、掉淚.。

如果我們將孩子“心理發(fā)育慢”，看成一種自身成長(zhǎng)的原因，這等于是找一種“客觀理由”，那么就會(huì)大大影響我們對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。從自然成長(zhǎng)的角度而言，孩子生理與心理發(fā)育有或早或晚的情況。但這些情況，將孩子看成“心理發(fā)育慢”是不妥的。

1、小孩子氣——孩子如果上學(xué)的年齡較其他孩子早些，一直得到老師和同學(xué)的照應(yīng)，也會(huì)出現(xiàn)類似的情況。但是，更重要的是，孩子所表現(xiàn)出的“小孩子氣”正是因?yàn)槲覀儚臎]有把他看成“大孩子”。在各個(gè)年齡段，我們要強(qiáng)化孩子“長(zhǎng)大了！”的概念。這不僅僅是口頭上的，在生活、學(xué)習(xí)管理上，也應(yīng)這樣。如果我們的教養(yǎng)方式仍然停留在孩子五、六歲時(shí)的方式上，孩子在心理上就不會(huì)順利“進(jìn)級(jí)”。

2、學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不著急——當(dāng)有人幫助我們做事情、督促我們做事情時(shí)，我們自然會(huì)放松對(duì)自己的要求。孩子也是如此，您一直盯著孩子的學(xué)習(xí)，我可以想象，甚至完成作業(yè)大體您都是陪著的。在這樣的情況下，孩子怎么會(huì)知道著急呢！必須放手，讓孩子學(xué)著自己管理自己。不要怕孩子慢，不要怕孩子一時(shí)不知所措，像跟大人一樣，講清道理(如果遇到孩子生日時(shí)來(lái)講，就更好)，你長(zhǎng)大了，該自己管自己了。

3、學(xué)習(xí)管就好些，不管就差些——同上條分析的原因，孩子對(duì)您的依賴心太重了！這樣下去，您會(huì)有操不完的心的。

4、參加奧數(shù)培訓(xùn)，促于應(yīng)付狀態(tài)，抱怨作業(yè)多——把孩子應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)而吃些苦，看成正常的。如果我們這樣看待，并且體現(xiàn)在自己的言行上，孩子就不會(huì)抱怨。然而，激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，一方面，我們給孩子加一些法碼，而另一方面在心理上又抱怨現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)，我們的矛盾心理在言行上表現(xiàn)出現(xiàn)，孩子自然也會(huì)跟我們一起抱怨，而不能把心思和進(jìn)步基于在自己的主觀努力和本領(lǐng)進(jìn)步上。

5、不怯場(chǎng)，有禮貌。情緒不好時(shí)不管不顧——我說(shuō)出來(lái)，您可能覺得有些冤枉孩子——孩子不怯場(chǎng)，是因?yàn)樗憩F(xiàn)自己，有禮貌也是這樣，這樣他可以滿足自己的“被重視”心理需求。這沒有什么不好，但是，一定要及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子將被重視、被夸獎(jiǎng)放到自己的進(jìn)步與成功學(xué)習(xí)上，體驗(yàn)通過(guò)自己的努力而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成功，進(jìn)而得到大家的贊揚(yáng)和重視的這種感覺，而非停留在簡(jiǎn)單的外在表現(xiàn)上。

6、老跟同學(xué)起磨擦——不怯場(chǎng)和與同學(xué)起磨擦，關(guān)鍵在于沒有適應(yīng)集體生活，心理期望著自己跟在家一樣，說(shuō)一不二，大家都得哄著順著。這是孩子在家中的“地位”在集體生活的延伸所造成的結(jié)果。在家庭生活中，不能事事都依著孩子、不能事事都以孩子為中心，這樣大人非常疲憊，孩子會(huì)被慣得“心理發(fā)育慢”的。

7、幫別人也能鬧出不愉快——幫別人的內(nèi)在心理，一方面是幫助他人，出于關(guān)愛。另一方面，則是展示自己。如果是后者較強(qiáng)，就會(huì)使被幫助的人產(chǎn)生不快。孩子幫助別人也能鬧出不愉快，可能會(huì)出于這種原因。因?yàn)?，心理?nèi)在的意愿，決定著幫助別人的態(tài)度，如果幫助別人時(shí)，沒有給人以足夠的尊重，別人是不愿意接受這種幫助的。

8、家長(zhǎng)口氣重，孩子立馬就紅眼圈、掉淚——這是孩子對(duì)“不長(zhǎng)大”、仍然得到家長(zhǎng)在他小時(shí)給予的那般關(guān)照的一種表達(dá)方式，當(dāng)然，也是無(wú)法承受家長(zhǎng)要求的表現(xiàn)。這仍是我們對(duì)孩子的態(tài)度所造成的。

綜上所述，家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)過(guò)了頭，這對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)是非常不利的，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教養(yǎng)方式。愛孩子，更要給孩子成長(zhǎng)的心理環(huán)境，而非事務(wù)上的無(wú)微不至的關(guān)照。從家庭生活、學(xué)習(xí)作業(yè)、自我管理、游戲、欣賞文學(xué)藝術(shù)作品等等各個(gè)方面，來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地強(qiáng)化孩子的性格與心理“長(zhǎng)大”的理念。而這些方法的前提是，我們必須把孩子交給他自己，如果我們總是把孩子當(dāng)成“娃娃”來(lái)照料，孩子的心理就很難迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，甚至耽誤了孩子的成長(zhǎng)。

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斷奶會(huì)影響小兒的心理發(fā)育嗎

孩子斷奶并不像大人所想象的那麼容易，吃慣母乳的孩子不僅僅把母乳作為賴以生存的食物，而且對(duì)母乳有一種特殊的感情。他們?cè)谛睦砩弦蕾嚹溉?，母乳?huì)給他們一種信任。安全感。如果突然斷奶，不僅會(huì)給孩子身體帶來(lái)影響，還會(huì)對(duì)小兒心理發(fā)育產(chǎn)生不利影響，特別是對(duì)那些母乳喂養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)。沒有及時(shí)添加輔食的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。斷奶可使孩子表現(xiàn)得好哭鬧。夜驚和拒食。有些母親在斷奶時(shí)，會(huì)采用在乳頭上涂紫藥水。辣椒或黃連等，企圖借此來(lái)戒斷孩子吃奶的習(xí)慣，而這些做法容易使孩子產(chǎn)生恐懼。悲傷。焦慮。憤怒等不良情緒，因而是極不可取的。

喂了使孩子能在生理上。心理上順利地度過(guò)斷奶期，父母應(yīng)該有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。從孩子4個(gè)月起按時(shí)添加輔食，逐漸喂些奶糕。米粉。稀飯等，為斷奶作好準(zhǔn)備。一旦孩子接受這些食物，就可逐漸過(guò)度到斷奶。斷奶不是一兩天就能完成的，不能急于求成。遇到孩子身體不適或戀奶等情況時(shí)，還需要反復(fù)多次嘗試斷奶。只要斷奶前有了充分的準(zhǔn)備，采用循序漸進(jìn)的方法，孩子就會(huì)順利地?cái)嗟裟溉椤?/p>

孩子心理發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)劑

11個(gè)月的俊俊是個(gè)乖寶寶，看著媽媽上班去了，不哭也不鬧；媽媽回家了，他高興地笑一笑又自己玩，從不纏人?？舍t(yī)生說(shuō)俊俊沒有建立安全型依戀，不好。

親子依戀是嬰兒尋求在軀體上和心理上，與撫養(yǎng)人保持親密聯(lián)系的一種傾向，常表現(xiàn)為微笑、啼哭、咿咿呀呀、依偎、追隨等。依戀是逐漸發(fā)展的，生后6—7個(gè)月時(shí)開始明顯，3歲后能逐漸耐受與依戀對(duì)象的分離，并習(xí)慣與同伴或陌生人交往。

親子依戀可分為三種不同的類型。

安全型：這類兒童跟母親在一起時(shí)，能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和玩耍，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極；當(dāng)母親離開時(shí)，表現(xiàn)出明顯的苦惱和不安；當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，立即尋求與母親的親密接觸，繼而能平靜地離開，只要母親在視野內(nèi)，就能安心地游戲。

回避型：這類兒童對(duì)母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大，母親離開時(shí)，并無(wú)憂慮表現(xiàn)；母親回來(lái)了，往往不予理睬，雖然有時(shí)也會(huì)歡迎，但是短暫。這種兒童實(shí)際上并未形成對(duì)母親的依戀。

反抗型：這類兒童當(dāng)母親要離開時(shí)表現(xiàn)出驚恐不安，大哭大叫；一見到母親回來(lái)就尋求與母親的接觸，但當(dāng)母親去迎接他(她)，如抱起時(shí)，卻又掙扎反抗著要離開，還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子，孩子對(duì)母親的態(tài)度是矛盾的。他們即使在母親身旁，也不感到安全，不能放心大膽地去玩耍。

良好的親子依戀是一種積極的，充滿深情的感情聯(lián)系。嬰兒所依戀的人出現(xiàn)會(huì)使他們有安全感，有了這種安全感，嬰兒就能在陌生的環(huán)境中克服焦慮或恐懼，從而去探索周圍的新鮮事物，并嘗試與陌生人接近，這樣就可使嬰兒視野擴(kuò)大，認(rèn)知能力得到快速發(fā)展。母愛與感情依戀是孩子心理發(fā)育的“營(yíng)養(yǎng)劑”，各種教育環(huán)境刺激是心智潛能的“開發(fā)劑”。

母親與嬰兒交往的態(tài)度和行為以及嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)，是影響嬰兒形成不同依戀類型的兩個(gè)主要因素。那種負(fù)責(zé)任的、充滿愛心的母親，其孩子常為安全型依戀；反之，則可能是反抗型或回避型依戀。從0.5—1.5歲，是形成親子依戀關(guān)系的關(guān)鍵期。母親是否能夠敏銳而適當(dāng)?shù)貙?duì)寶寶的行為做出反應(yīng)，積極地跟寶寶接觸，正確認(rèn)識(shí)小寶寶的能力及軟弱等等，都直接影響著母子依戀的形成。

母親不僅能滿足嬰兒生理上的“饑餓”，而且是寶寶心理上的“安全島”和快樂的源泉。別長(zhǎng)期離開自己的孩子，不要忽略嬰兒撫觸、嬰兒體操等科學(xué)育兒手段，要盡可能多的給予愛撫和鼓勵(lì)，無(wú)論是充滿感情的言語(yǔ)表達(dá)還是摟抱、親吻等身體的接觸，都別吝嗇。要知道，寶寶是一個(gè)愛的“消費(fèi)者”。一個(gè)以母親為核心的穩(wěn)定的養(yǎng)育者，對(duì)兒童的心理健康至關(guān)重要。避免隔代撫養(yǎng)方式，因?yàn)槔先舜蠖辔幕^低、老傳統(tǒng)較深、缺乏科學(xué)育兒知識(shí)。在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，為了精心養(yǎng)育子女，母親常輟學(xué)和請(qǐng)長(zhǎng)假直至孩子3歲進(jìn)幼兒園。

關(guān)注寶寶的心理饑餓

我們?cè)诙亲羽I的時(shí)候，饑餓感就會(huì)出現(xiàn)，這是“物質(zhì)饑餓”，人類還有另一種饑餓——精神饑餓。寶寶有精神饑餓嗎？有的！寶寶出生后隨著腦的迅速發(fā)育以及與外界的廣泛接觸，不僅身體在長(zhǎng)大，精神活動(dòng)也開始萌芽，如果寶寶有“精神饑餓”，會(huì)累及他們的體格與智力發(fā)育。

心理饑餓

寶寶的最高心理需求，莫過(guò)于父母之愛了，尤其是母親之愛。當(dāng)他們一聽到母親的聲音或看見母親的微笑時(shí)，不是伸出小手就是咿咿呀呀地叫著，甚至用哭聲來(lái)“要挾”，要求媽媽為他敞開懷抱。如果需要摟抱的愿望得到了滿足，哭聲就會(huì)嘎然而止，臉色隨之“由陰轉(zhuǎn)晴”甚至“彩霞滿天”。

對(duì)此，美國(guó)一位嬰兒心理學(xué)家解釋道：當(dāng)寶寶被母親抱在胸前時(shí)，母嬰之間就建立起一種最具安撫功能的接觸——胸對(duì)胸接觸，寶寶不適的心境立即得到母愛的最佳撫慰而趨于平靜，心理饑餓便得以滿足。研究人員觀察到，出生后30分鐘內(nèi)即被母親摟抱的孩子，以后比其他嬰兒哭得少些、睡得好些、喂養(yǎng)也更順利些。

不難明白，父母特別是母親的懷抱稱得上是小寶寶的一種“心理維生素”，對(duì)他們良好情緒與個(gè)性的形成有很大的影響。因此，平時(shí)多抱抱孩子是“喂養(yǎng)”寶寶心理饑餓的最佳精神食糧。

幼兒3-6歲的心理發(fā)育狀況

導(dǎo)讀：幼兒期的心理及行為特征不同于成人，幼兒的世界是物活論的世界。對(duì)外界的理解取決于主體的情緒狀態(tài)。幼兒的行為及心理活動(dòng)，明顯表現(xiàn)出一時(shí)性、動(dòng)搖性及缺乏持續(xù)性。

知覺：幼兒期對(duì)形與色的知覺有所分化。對(duì)于形的興趣發(fā)育較早。從2、3歲開始，對(duì)形狀及大小的辨別就相當(dāng)正確。對(duì)立體的判斷比對(duì)平面的判斷來(lái)得正確，對(duì)線的判斷則相對(duì)較晚。4、5歲時(shí)可區(qū)別顏色和圖形，能把同樣顏色或同樣圖形集聚在一起。對(duì)數(shù)字及文字這樣復(fù)雜形象的辨別能力，到5歲時(shí)已達(dá)良好。

概念：幼兒的概念主要決定于其本人特定的經(jīng)驗(yàn)，呈樸素、不定、模糊狀態(tài)。幼兒的思考明顯限制在事物的位置、材料的性質(zhì)、放置場(chǎng)及順序等范圍內(nèi)。

數(shù)意識(shí)：幼兒會(huì)說(shuō)數(shù)詞與已經(jīng)有數(shù)意識(shí)是兩個(gè)概念?？沙钟械臄?shù)意識(shí)，4歲時(shí)為2，5歲時(shí)為3，6歲時(shí)為6—10。

記憶：關(guān)于記憶的再認(rèn)作用，從3歲開始急速發(fā)育。

語(yǔ)言：生后1歲左右的嬰兒，其語(yǔ)言大部分為擬聲語(yǔ)，以后才發(fā)展為有意義的語(yǔ)言。開始時(shí)說(shuō)單字的話，從一個(gè)字逐漸產(chǎn)生語(yǔ)言。1歲6個(gè)月以后，語(yǔ)匯急驟增加，除名詞外，出現(xiàn)動(dòng)詞及形容詞。也出現(xiàn)兩個(gè)字的語(yǔ)言。2歲到3歲半之間，能使用過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的時(shí)稱。3歲半以后能使用接續(xù)詞，從屬名詞也出現(xiàn)了。一般2歲半以后，說(shuō)話及對(duì)話的能力飛快發(fā)展。從3歲到4歲的時(shí)期是一生中語(yǔ)匯增加最多的時(shí)期。

社會(huì)心理發(fā)育：2歲以后，到4-5歲，在與成人接觸中漸漸表現(xiàn)出拒絕行為，好發(fā)脾氣。多數(shù)情況，過(guò)5、6歲養(yǎng)成一定的自制力后，再與成人接觸就變和諧了。

平行性游戲(與其它小孩子并行游戲，而不是一起游戲)是2歲兒童的特征，2歲以后，可以繼續(xù)二人游戲。3歲后則可玩二人為其對(duì)手的游戲。再后，整個(gè)幼兒時(shí)期游戲伙伴可多至3—4人。從3歲開始，兒童間的爭(zhēng)吵增多，到5歲之后，社會(huì)性的沖突及爭(zhēng)吵數(shù)量逐漸減少，可見到兒童間的友好接觸。

游戲：3歲時(shí)，多為身體反復(fù)動(dòng)的游戲，如上下臺(tái)階、跳、舞蹈等單純性的游戲。3歲以后，因想象生活成為兒童的生活中心，多為玩娃娃、仿做飯菜、玩汽車等模仿性游戲。隨年齡的增長(zhǎng)，改變?yōu)樯鐣?huì)性游戲、集團(tuán)性游戲。

智力行為：智力行為多表現(xiàn)為擺積木、粘土手工及描畫等。初期，明顯帶有機(jī)能游戲的性質(zhì)，作品常無(wú)任何含意，不表現(xiàn)什么。如畫是無(wú)意義的一堆線條，之后才能進(jìn)入對(duì)事物的圖式描畫階段，而且開始時(shí)所畫的事物，內(nèi)容上沒有相應(yīng)的位置，表現(xiàn)得零落、分散，之后才能達(dá)到位置的正確。

父母應(yīng)多關(guān)注孩子的心理和情緒發(fā)育

導(dǎo)讀：伴隨著嬰兒的成長(zhǎng)，他的感情也日益復(fù)雜，并且他可以用更加復(fù)雜的方式把這種感情表示出來(lái)。嬰兒的這種感情發(fā)展同他所說(shuō)的第一個(gè)詞同樣重要，這是因?yàn)椋阂粋€(gè)孩子健康的感情發(fā)展是行為和智力發(fā)育的基礎(chǔ)。

很多人都認(rèn)為，剛出生的小寶寶或幾個(gè)月的小嬰兒，還不能像大人們一樣有實(shí)實(shí)在在的感情。他們?cè)诔燥柡茸闼瘔蛑?，?duì)周圍的世界只能做出無(wú)意識(shí)的反應(yīng)，如果你看到他很高興，可別一廂情愿地認(rèn)為那是沖你來(lái)的。

但是現(xiàn)在，已經(jīng)有越來(lái)越多的人相信，小寶寶的大腦里控制感情的部分可不是那么簡(jiǎn)單，它比單純的隨意的反應(yīng)復(fù)雜多了。

很顯然，嬰兒的感情發(fā)展就像一個(gè)難解的謎，謎底很復(fù)雜。你能夠看到一個(gè)四個(gè)月的小寶寶自己翻了個(gè)身，你也能聽到幾個(gè)月的寶寶開始咿呀學(xué)語(yǔ)了，但是，你能看到或聽到寶貝的害怕、生氣或愛嗎？別灰心，只要多給寶寶一些必需的關(guān)注，你就能看到他的高興或恐懼。想想看，當(dāng)你的寶貝手舞足蹈時(shí)，他是不是在說(shuō)“我高興”？或者他聲嘶力竭地大哭，你會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)樗ε铝耍?/p>

當(dāng)小寶寶出生時(shí)，他們大腦中用以表達(dá)感情的部分一半已經(jīng)建立起來(lái)。這就是說(shuō)，他具備了表達(dá)感情的物質(zhì)基礎(chǔ)。他甚至已經(jīng)可以識(shí)別其他人的面部表情，例如當(dāng)你對(duì)小寶寶笑時(shí)，他就會(huì)知道“哦，媽媽現(xiàn)在很高興?！?/p>

伴隨著嬰兒的成長(zhǎng)，他的感情也日益復(fù)雜，并且他可以用更加復(fù)雜的方式把這種感情表示出來(lái)。嬰兒的這種感情發(fā)展同他所說(shuō)的第一個(gè)詞同樣重要，這是因?yàn)椋阂粋€(gè)孩子健康的感情發(fā)展是行為和智力發(fā)育的基礎(chǔ)。

讓我們來(lái)看看一歲內(nèi)的小嬰兒的感情是如何發(fā)展的。

0-6個(gè)月：快樂的小天使

小寶寶也有個(gè)性，而且他們表達(dá)個(gè)性的方式很自然。他喜不喜歡房間的亮度，周圍的聲音對(duì)他有沒有影響，這都可以從寶寶的反應(yīng)上看出來(lái)。不管你是多么經(jīng)常地抱他或讓他緊緊地貼在懷里，寶寶喜歡就是喜歡，不喜歡還是不喜歡，這與你的懷抱無(wú)關(guān)。

在4個(gè)月到8個(gè)月之間，寶寶的“偉大的微笑”出現(xiàn)了，這和以前下意識(shí)的臉部肌肉動(dòng)作不同，這回寶寶的笑是有意義的，最有可能的是，他喜歡的人來(lái)了，比如父母到了身邊。研究表明，即使寶寶失明，眼睛看不見，當(dāng)他聽到熟悉的人的聲音或感受到他的愛撫時(shí)，他也會(huì)露出這種甜甜的微笑。

對(duì)許多初次品嘗父母滋味的人來(lái)說(shuō)，寶貝的這個(gè)微笑很及時(shí)，這不僅給他們帶來(lái)自信，而且讓他們和寶貝的感情更貼近了。新的父母角色可能正讓他們手足失措，此時(shí)來(lái)自寶寶的一個(gè)微笑如同一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，像是寶寶在說(shuō)：“媽媽，爸爸，你們做的棒極了，我喜歡你們?！?/p>

當(dāng)寶寶這樣對(duì)你笑時(shí)，別忘了給他一個(gè)回應(yīng)，因?yàn)槿绻改冈诖藭r(shí)能給他一個(gè)輕松的微笑做回應(yīng)，他就會(huì)更樂意這樣做，并且開始知道了他的行為會(huì)有反應(yīng)。能夠感受到別人的回應(yīng)，比他自己的感覺更重要。

伴隨著成長(zhǎng)，小寶寶與人的交流越來(lái)越多。高興時(shí)，開始咯咯地笑出聲，并且手舞足蹈，興高采烈，甚至開始等著你逗他高興。有試驗(yàn)表明，當(dāng)一個(gè)5個(gè)月的小寶寶躺在床上時(shí)，媽媽走近她，并且藏在寶寶的床后，雖然寶寶看不到媽媽，可她開始興奮地扭來(lái)扭去，等著媽媽和她藏貓貓。換一個(gè)陌生人，寶寶就不會(huì)有這種期待的表示了。因?yàn)閷殞氈缷寢屖撬钪械闹匾宋?，這是一種純粹的感情的自我流露。

大約3個(gè)月時(shí)，寶寶的語(yǔ)言能力開始發(fā)展。小寶寶嘴里發(fā)出咿咿呀呀的童語(yǔ)，模仿他們喜愛的人的聲音，這是他們另一種表達(dá)自我感覺的方式。和微笑一樣，交流是感情發(fā)展的關(guān)鍵。如果你的寶寶在對(duì)你“說(shuō)話”，你該學(xué)他的聲音，也對(duì)著他說(shuō)，寶寶會(huì)很高興，并且繼續(xù)與你“對(duì)話“，這對(duì)將來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展是一種很積極的體驗(yàn)。

氣憤也是在嬰兒出生不久就出現(xiàn)了。假如你從一個(gè)6個(gè)月的寶寶手里拿走他的玩具，此時(shí)他發(fā)出的聲音與肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音是不一樣的。雖然寶寶還不會(huì)表達(dá)失落和挫折感，但下次，你再想從他手里搶走玩具，可沒那么容易了，他會(huì)抓得更緊，不讓你拿。這種抓握練習(xí)可以發(fā)展他的肌肉力量，并且學(xué)會(huì)自我控制。

6-12個(gè)月，害怕與依戀

這個(gè)年齡的孩子害怕他們生活的秩序被打破，因?yàn)樗麄儗?duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解更復(fù)雜了。

在半歲到一歲之間，孩子開始急切地想知道誰(shuí)是他們生活中最重要的人。當(dāng)他們會(huì)爬，甚至可以扶著人踉踉蹌蹌地走幾步時(shí)，他們渴望更加獨(dú)立自由，想去哪去哪。但仍然強(qiáng)烈地依戀爸爸、媽媽或照料人，希望與照顧他們的人更貼近。

此時(shí)，一種新的分離焦慮的情緒出現(xiàn)了。當(dāng)寶寶喜歡的人離開時(shí)，寶寶會(huì)表示出強(qiáng)烈的不安，他不知道這個(gè)他喜歡的人還會(huì)不會(huì)回來(lái)？往往是媽媽換衣服或爸爸拿起鑰匙要出門時(shí)，寶寶就開始變得急度不安，甚至聲嘶力竭地哭鬧，這種普遍的分離焦慮現(xiàn)象說(shuō)明了一點(diǎn)：她的大腦已經(jīng)發(fā)展到可以預(yù)期損失。

當(dāng)然，除了恐懼和氣憤的感情，這么大的孩子也會(huì)表示出對(duì)周圍環(huán)境的喜愛。他們希望與其他人分享他們的喜悅。當(dāng)他看到一只可愛的小狗狗時(shí)，他會(huì)拉媽媽，讓媽媽也看。他們把自己最喜歡的玩具拿來(lái)放到大人的膝蓋上，讓大人看他們的好東西?？煲粴q時(shí)，大多數(shù)寶寶可以說(shuō)出第一個(gè)有意義的詞，這些最早的詞一般是用來(lái)稱呼他們喜歡的人，例如爸媽或是經(jīng)常哄她玩的小朋友。

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