引導(dǎo)寶寶好好吃飯。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下是小編為大家收集的“父母間應(yīng)該好好說(shuō)話”僅供參考，歡迎大家閱讀。

多數(shù)母親是以幼兒的需要為取向去照顧的，作為一種互動(dòng)，幼兒依戀母親并關(guān)注其情緒狀態(tài)，以此來(lái)獲得安全感與滿足感。他隨時(shí)在觀察媽媽的各種表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，比如爸爸媽媽臉上的表情與往日不同，說(shuō)話的聲音尖銳而高昂，他就覺(jué)察出差異了。于是，他的擔(dān)憂就以哭泣的方式表現(xiàn)了出來(lái)。

寶寶視父母為安全基地，為了孩子務(wù)必達(dá)成“?；饏f(xié)議”：

1.父母間的爭(zhēng)執(zhí)應(yīng)該盡量避開(kāi)孩子

如果孩子經(jīng)常目睹父母之間的互相謾罵、取笑對(duì)方、互揭傷疤，甚至動(dòng)手打架，那么會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理傷害，女孩子可能會(huì)變得內(nèi)向、沮喪；而男孩子則可能會(huì)有暴力傾向。因此，為了寶寶的健康成長(zhǎng)，父母要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要當(dāng)著寶寶的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

2.盡量控制語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

父母有時(shí)因?yàn)閷?duì)一些事情意見(jiàn)不統(tǒng)一而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，說(shuō)話聲音大，孩子的感覺(jué)卻是爸爸媽媽在大吵，他們不再彼此相愛(ài)了。特別是那些十分敏感的孩子，父母間的輕微沖突也會(huì)讓他們十分緊張，對(duì)他們?cè)斐蓧毫?。因此，?dāng)著寶寶的面，要控制語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.父母爭(zhēng)執(zhí)后應(yīng)留心觀察孩子的態(tài)度和反應(yīng)

父母在爭(zhēng)執(zhí)后如果發(fā)現(xiàn)孩子變得內(nèi)向，并出現(xiàn)一些諸如頭疼、胃疼等癥狀，或是脾氣變得暴躁，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)和小朋友吵架。那么很有可能是因?yàn)楦改傅臓?zhēng)吵已經(jīng)給孩子造成了壓力，使他們焦慮、緊張。這種情況需要給寶寶更多的安撫，比如爸爸媽媽一起帶著寶寶外出游玩，或者和寶寶一起做游戲，來(lái)減輕他的心理壓力。

4.讓寶寶看到和解的一面

父母有責(zé)任向孩子灌輸這樣一個(gè)道理：住在一起的人們難免也會(huì)意見(jiàn)不和，會(huì)有摩擦和矛盾，這時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)彼此體諒。不管父母在孩子面前爭(zhēng)論得有多么激烈，事后應(yīng)該向孩子承認(rèn)你們剛才的行為不太理智，大吼大叫是不對(duì)的，今后再遇到類(lèi)似的情況時(shí)會(huì)保持冷靜。應(yīng)該讓你的孩子目睹你們?cè)跔?zhēng)吵之后的彼此體諒和和解，這會(huì)使他們明白道歉、互相謙讓的重要性，帶給他們來(lái)自于父母和家庭的一種安全感。

如果是比較小的寶寶，父母擔(dān)心他們不能完全理解說(shuō)教的內(nèi)涵，可以當(dāng)著寶寶的面表現(xiàn)得親密一點(diǎn)，以此來(lái)證明爸爸媽媽還是相愛(ài)的，也是愛(ài)他的，這樣會(huì)給寶寶更直觀的安全感覺(jué)，使他們對(duì)這個(gè)世界，對(duì)爸爸媽媽擁有更多的親近與信賴！

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父母?jìng)兘虒殞氄f(shuō)話的誤區(qū)

誤區(qū)一：認(rèn)為寶寶聽(tīng)不懂

剛出生的寶寶，對(duì)成人的話確實(shí)聽(tīng)不懂，但當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說(shuō)：“寶寶，我是媽媽”。“寶寶，這是奶，你餓了吧？”時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在孩子的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過(guò)語(yǔ)言重復(fù)，他就明白“媽媽”的意思了。

誤區(qū)二：過(guò)分滿足寶寶的要求

寶寶指著水瓶，成人馬上把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法，使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢。因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，就滿足了需求，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說(shuō)“水”，懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求了。

誤區(qū)三：用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

1歲左右的寶寶，語(yǔ)言處于單詞句階段，常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)他的愿望。到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”來(lái)表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期?？斓?歲時(shí)，孩子會(huì)說(shuō)出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等簡(jiǎn)單句，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

面對(duì)不同語(yǔ)言發(fā)展階段的孩子，有些父母也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

誤區(qū)四：重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善，還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法等造成的。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，孩子發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

誤區(qū)五：語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。因此在0。5-2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)統(tǒng)一語(yǔ)言教他們正確發(fā)音。

讓小寶寶快速說(shuō)話，家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做

寶寶在6、7個(gè)月大的時(shí)候就會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)了，此時(shí)是開(kāi)發(fā)寶寶語(yǔ)言能力的最好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該利用生活中的各種東西和手段來(lái)引導(dǎo)寶寶早日開(kāi)口說(shuō)話，以下的4個(gè)步驟和6個(gè)方法請(qǐng)父母牢記，及早開(kāi)發(fā)寶寶的語(yǔ)言能力。

一、訓(xùn)練寶寶說(shuō)第一句話的方式

1、經(jīng)常自言自語(yǔ)

在寶寶生命的第一年，很容易被爸媽的聲音和面孔吸引，所以經(jīng)常對(duì)寶寶說(shuō)話可以刺激他說(shuō)第一句話。像是你可以告訴他你正在做什么事，或是介紹環(huán)境給他認(rèn)識(shí)。

2、回應(yīng)寶寶的話

當(dāng)寶寶漸漸長(zhǎng)大，他會(huì)對(duì)自己有興趣的東西，伊呀伊呀的說(shuō)話。你可以回應(yīng)寶寶的童言童語(yǔ)，并向他解釋他注視的東西是什么。

3、不斷重復(fù)例程

日常的活動(dòng)，吃飯、沐浴、換尿布都是和寶寶重復(fù)對(duì)話的好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)不斷地聽(tīng)妳描述，他很快就會(huì)學(xué)會(huì)和這些活動(dòng)相關(guān)的關(guān)鍵詞。

4、示范說(shuō)話方式

為了幫助寶寶建立語(yǔ)言能力，你需要說(shuō)話緩慢，并且清楚，不斷重復(fù)。寶寶在你了解他說(shuō)的話之前就在說(shuō)話了，他只是需要你指導(dǎo)他發(fā)音。

二、如何開(kāi)發(fā)寶寶的語(yǔ)言能力

1、使用正確語(yǔ)法

和寶寶說(shuō)話時(shí)，不是使用寶寶的語(yǔ)言，而是正確的語(yǔ)法和發(fā)音。讓寶寶聽(tīng)正確的發(fā)音才能讓寶寶說(shuō)出正確的字詞。

2、讓寶寶多參與

不論你在做什么事情，都讓寶寶參與妳一起進(jìn)行。像是做家務(wù)、拿東西、散步時(shí)。不斷和寶寶說(shuō)明你正在做的事情，幫助寶寶記憶。

3、經(jīng)常詢問(wèn)寶寶

經(jīng)常詢問(wèn)寶寶問(wèn)題，像是「球在哪里？」、「狗在哪里？」這樣可以刺激寶寶表達(dá)，開(kāi)口說(shuō)話，自然的提高語(yǔ)言能力。

4、適當(dāng)使用手勢(shì)

使用手勢(shì)來(lái)幫助寶寶了解你在說(shuō)什么。適當(dāng)?shù)谋硌荻皇亲璧K寶寶學(xué)習(xí)單詞的能力。手勢(shì)動(dòng)作可以加強(qiáng)寶寶的記憶。

5、閱讀故事書(shū)本

寶寶都喜歡聽(tīng)故事。妳可以在睡前，或是平時(shí)念一些故事書(shū)給寶寶聽(tīng)，這樣可以增加他的字詞能力，并且趁機(jī)灌輸正確的觀念。

6、鼓勵(lì)寶寶說(shuō)話

你可以鼓勵(lì)寶寶表達(dá)他的想法。像是他想要拿玩具時(shí)，讓他說(shuō)出他想要拿哪一個(gè)。這樣可以讓寶寶多說(shuō)話，多表達(dá)。

讓寶寶開(kāi)口說(shuō)話，父母要有極度的耐心，寶寶說(shuō)話晚不是“大器晚成”的征兆，如果寶寶到了2、3歲還不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)明寶寶語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)應(yīng)帶寶寶就醫(yī)。

父母巧用“兒語(yǔ)”教寶寶說(shuō)話

認(rèn)為寶寶聽(tīng)不懂

剛出生的孩子，對(duì)成人的話確實(shí)聽(tīng)不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說(shuō)：“寶寶，我是媽媽”。“寶寶，這是奶，你餓了吧！”時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù)，他就明白，原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。

到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了；當(dāng)有人對(duì)他說(shuō)：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說(shuō)明他已經(jīng)明白了話的意思。

過(guò)分滿足寶寶的要求

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說(shuō)出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，成人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說(shuō)“水”，僅僅說(shuō)一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。1歲左右的寶寶，語(yǔ)言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)他的愿望。如說(shuō)抱抱時(shí)，就張開(kāi)雙臂面向媽媽?zhuān)硎疽獘寢尡А?/p>

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開(kāi)始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時(shí)，出現(xiàn)簡(jiǎn)單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說(shuō)出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些家長(zhǎng)因此以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，把舌頭放平了，于是錯(cuò)音就出來(lái)了。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。因此在0.5—2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語(yǔ)言。

父母?jìng)円毯煤⒆诱f(shuō)話

如何教孩子學(xué)說(shuō)話

3歲前是孩子學(xué)說(shuō)話的寶貴時(shí)期，因?yàn)?歲前是人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。人類(lèi)說(shuō)話能力是在后天所獲得的。一個(gè)聽(tīng)與發(fā)音器官健全的孩子只有處在有語(yǔ)言交流的環(huán)境中，即有人和他說(shuō)話，孩子語(yǔ)言能力才能得到發(fā)展。孩子到3歲都應(yīng)學(xué)會(huì)說(shuō)話了。所以教孩子學(xué)說(shuō)話成為出生后前3年早期教育的重要任務(wù)。0-3歲孩子經(jīng)歷的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程大致如下：

(1)0-2個(gè)月的孩子已經(jīng)開(kāi)始了吸收性學(xué)習(xí)

孩子對(duì)外在的語(yǔ)言雖尚無(wú)反應(yīng)，但孩子的內(nèi)在吸收性心智已開(kāi)始了，已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)語(yǔ)言的吸收性學(xué)習(xí)；

(2)2-3個(gè)月的孩子就會(huì)尋找說(shuō)話的聲音

2-3個(gè)月的孩子對(duì)成人說(shuō)話的聲音孩子會(huì)轉(zhuǎn)頭尋找；

(3)4個(gè)月：孩子的眼睛會(huì)盯著成人說(shuō)話的嘴

(4)4-6個(gè)月：孩子會(huì)試著發(fā)出咿咿呀呀的聲音

(5)6個(gè)月：孩子能從各種聲音中分辨出熟悉的，有意義的聲音。如媽媽的說(shuō)話聲；

(6)10個(gè)月：孩子能聽(tīng)懂大部分的簡(jiǎn)單口語(yǔ)，但尚不能用口語(yǔ)回答，但是能做出相應(yīng)的動(dòng)作；

(7)12個(gè)月：孩子能夠開(kāi)口說(shuō)一些單詞，表達(dá)意愿只有照顧孩子的成人才能分辨孩子說(shuō)的含義；

(8)16-18個(gè)月：孩子能意識(shí)到每種物品都有名稱(chēng)，這時(shí)“這是什么”和“那是什么”成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重心，即學(xué)習(xí)詞匯；

(9)21-24個(gè)月：孩子已經(jīng)會(huì)使用簡(jiǎn)單句子表達(dá)。如“我要吃桃子”；

(10)02歲-2歲半：會(huì)使用較完整的句子表達(dá)了，對(duì)新的詞匯有極大興趣，一天大約可接受9個(gè)新的詞匯；

(11)3歲半后：是聽(tīng)和說(shuō)語(yǔ)言完成期，以驚人的速度使用語(yǔ)句；

(12)以上孩子口語(yǔ)發(fā)展進(jìn)程代表了一般性水平，不同的孩子口語(yǔ)發(fā)展速度會(huì)有差別；

(13)有效發(fā)展孩子聽(tīng)說(shuō)能力的建議：

1、成人在照料孩子生活時(shí)一定要伴隨語(yǔ)言

在孩子降生后，聽(tīng)不懂話，更不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，成人在照料他生活的時(shí)候一定要伴隨語(yǔ)言，如：喂奶時(shí)“寶寶，媽媽來(lái)抱你了，吃奶了”，換尿布時(shí)“寶寶尿濕了，媽媽給寶寶換尿布了，好舒服呀！”“現(xiàn)在洗澡了，媽媽幫寶寶脫衣服了，先脫左手袖子，再脫右手袖子，下水了”。在孩子醒來(lái)時(shí)和他說(shuō)說(shuō)話或說(shuō)支歌謠。媽媽的自言自語(yǔ)雖然孩子聽(tīng)不懂，但是在與孩子互動(dòng)時(shí)說(shuō)的，經(jīng)常地說(shuō)有助于孩子理解發(fā)生在他身上的行為。不怕他此時(shí)聽(tīng)不懂，而在于給孩子做語(yǔ)言的積墊語(yǔ)音的、語(yǔ)調(diào)的、語(yǔ)義的。因此，孩子聽(tīng)不懂不會(huì)說(shuō)時(shí)也要和孩子說(shuō)話，因?yàn)楹⒆邮窍葘W(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂后，再會(huì)說(shuō)；

2、要耐心地聽(tīng)孩子講

1歲左右開(kāi)始說(shuō)話了，我們要耐心地聽(tīng)孩子講，孩子講得慢，說(shuō)不成完整的句子，父母不可催促，而是要注意幫孩子將這句話說(shuō)完整。如：A寶寶說(shuō)“濕濕了”，媽媽接著說(shuō)“寶寶尿濕了，媽媽來(lái)給寶寶換尿布?！盉孩子說(shuō)：“拿”同時(shí)手(伸)向桌子，媽媽說(shuō)：“寶寶要拿桌上的桔子嗎？來(lái)，媽媽幫助你?！眿寢屇脕?lái)一個(gè)小板凳，讓寶寶站上去，寶寶伸手拿到了桔子，媽媽對(duì)寶寶說(shuō)“寶寶拿到了桔子，高興嗎？”

3、和孩子說(shuō)豐富詞匯的游戲

(對(duì)1824個(gè)月大的孩子進(jìn)行的游戲)

1)將物品分類(lèi)將物品與圖卡配對(duì)

2)顏色分類(lèi)將物品與圖卡配對(duì)

3)形狀分類(lèi)將物品與圖卡配對(duì)

4)種類(lèi)分類(lèi)將物品與圖卡配對(duì)

4、多讓孩子參與日常生活的活動(dòng)：

1)讓孩子認(rèn)識(shí)生活用品

日常生活中的日常用品如衛(wèi)生紙、杯子、毛巾、衣服、要讓孩子拿??；

2)隨時(shí)隨地交給孩子認(rèn)識(shí)物體

如在超市里購(gòu)物時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)水果；

3)讓講故事、說(shuō)兒歌成為一種習(xí)慣

聽(tīng)故事對(duì)孩子是樂(lè)事，對(duì)小年齡(2個(gè)月-1歲半)的孩子講的故事不要長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，還要盡量用相同的語(yǔ)言在重復(fù)故事里的情節(jié)；

4)講故事要面對(duì)孩子有聲、有色地演繹人物情節(jié)

以喚發(fā)孩子的想像力，引起情感的共鳴，跟著情節(jié)走；

5)講故事時(shí)，注意觀察孩子的反應(yīng)

有時(shí)還可停下來(lái)讓孩子提問(wèn)，看看孩子是否聽(tīng)懂了故事，如果孩子累了，不愿聽(tīng)了就休息；

6)不要用放錄音來(lái)代替父母講故事，放錄音聽(tīng)故事遠(yuǎn)不如父母面對(duì)面給孩子講故事的效果好；

7)成人語(yǔ)言的示范作用

孩子是從模仿中獲得語(yǔ)言能力的，因此，孩子周?chē)扇说恼Z(yǔ)言的正確(與否)如語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，詞匯的優(yōu)美與豐富，語(yǔ)句的準(zhǔn)確與干煉，都影響著孩子語(yǔ)言發(fā)展的水平和質(zhì)量。父母有時(shí)會(huì)很忙碌和勞累，往往與孩子相處時(shí)，只希望孩子安靜、不吵鬧，孩子的要求都給予滿足，吃飯、洗澡等生活能力一一代勞，而語(yǔ)言的使用和交流較少。這樣就會(huì)造成孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)慢，對(duì)語(yǔ)義的認(rèn)識(shí)也遲緩，而無(wú)法在敏感期促使孩子語(yǔ)言的發(fā)展。

大班主題物體間的空隙

這是大班主題物體間的空隙教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一、活動(dòng)題目：物體間的空隙

二、活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒通過(guò)操作，感知物體的內(nèi)部是有間隙的；同一容器內(nèi)的物體與物體間也是有間隙的。

培養(yǎng)幼兒科學(xué)、有序、合理安排空間的思維方式。

能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力

三、適用對(duì)象：5～6歲幼兒。

四、活動(dòng)所需資源；每組一個(gè)托盤(pán)，盤(pán)內(nèi)有一個(gè)空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2／3碗小石子、l／3碗沙子、1／3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫(huà)有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。

五、活動(dòng)過(guò)程：讓幼兒觀察桌上擺放的實(shí)驗(yàn)用品：石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫(huà)有玻璃瓶輪廓的紙和筆。

說(shuō)一說(shuō)，石頭、小石子、沙子和水有什么不同。

(1)沙子和水能流動(dòng)，石頭、小石子的形狀是各種各樣的，摸起來(lái)比沙子更扎手，而且石頭比小石子兒大，也比小石子重。

(2)小石子比沙子大而重，水是無(wú)味的，而石頭、小石子和沙子聞起來(lái)有泥巴的味道。

(3)水是透明的，抓不住的，而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來(lái)的。

探究的問(wèn)題：你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個(gè)瓶子里嗎?

試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個(gè)瓶子里。

(1)先裝大石頭，再依次裝小石子兒、沙子和水。

(2)先裝水，再依次裝沙子、小石子和大石頭。

記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

(1)先裝了大石頭，因?yàn)榇笫^占的地方大，然后又放了些小石子，這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來(lái)又放了一些沙子，沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水，水把更小的縫也給填上了。

(2)先倒水，再裝沙子、小石頭和大石頭，沒(méi)有成功。

六、注意事項(xiàng)

1．實(shí)驗(yàn)前教師要掌握好材料提供的量，以裝滿瓶口為準(zhǔn)，課前應(yīng)預(yù)先操作幾遍。

2．本實(shí)驗(yàn)先裝大石頭，再裝小石子、沙子和水，這樣裝得較多。

3．實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講明注意事項(xiàng)：拿石頭時(shí)要輕拿輕放，舀沙子時(shí)應(yīng)小心，以防散落一地。

4．提示幼兒應(yīng)邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。

5．實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓幼兒知道，應(yīng)把物品都裝進(jìn)瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失敗了。

6．為幼兒多準(zhǔn)備幾份相同的材料，以備幼兒再次探索時(shí)使用。

活動(dòng)反思

這次活動(dòng)主要是引導(dǎo)孩子們探索規(guī)則的物體之間，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進(jìn)去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在接下來(lái)，我們還要和孩子們進(jìn)一步的探索不規(guī)則的物體之間的間隙，比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等。

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