幼兒園游戲滑滑梯。
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內容?。繛榇?，小編從網絡上為大家精心整理了《滑滑梯，玩出的新感覺》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
林崇德在《培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)造性人才》一書中說到“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。孩子是祖國的未來，“21世紀是創(chuàng)造的世紀”，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才必須要從娃娃抓起。美國心理學家托蘭斯研究認為：4-7歲是兒童最富創(chuàng)造性的時期，是創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段，游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好途徑，自主游戲尤其如此。因此，在幼兒園的游戲活動中，老師要給幼兒提供足夠的空間讓幼兒進行自主游戲，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
案例背景：
我班幼兒對滑梯很感興趣，每次戶外活動時，我們都拿出一定的時間滿足幼兒的游戲愿望，并給幼兒提供相對自由的空間，只是規(guī)定幼兒在游戲中須遵守基本的游戲規(guī)則：排隊，不爭搶，不從滑道倒爬滑梯。幼兒在游戲中，充分發(fā)揮自主性和想象力，創(chuàng)造出多種玩法：手牽手滑滑梯、比快慢、開火車等等，幼兒充分享受游戲的過程，玩得不亦樂乎。
一段時間之后，幼兒不滿足于受現(xiàn)有規(guī)則的束縛，嘗試打破“不準倒爬滑梯”的規(guī)則。因為涉及到安全問題，老師介入阻止少數(shù)幼兒倒爬滑梯的玩法。但個別幼兒還是會乘老師不注意的時候試著倒爬滑梯，瞬間就能帶動多名幼兒參與。因為發(fā)現(xiàn)幼兒對此種游戲玩法的興趣越來越大，屢禁不止。老師通過評估這種玩法的安全性：滑梯滑道較短，坡度較緩，只要合理組織，老師從旁保護，危險性可控。從而改變策略，在滑道旁保護，讓幼兒大膽嘗試新的游戲玩法，幼兒在游戲中表現(xiàn)出的不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、合作共贏的精神讓老師贊賞不已：有的能力較弱的幼兒在整個游戲時間中都無法從滑道爬上滑梯，但他們還是堅持不懈，想盡各種辦法去努力達到目標；有的幼兒看到別的小朋友無法上來，在滑梯口主動伸手拉那些小朋友，希望幫助他們；有的能力較強的小朋友嘗試不要別人幫助，通過助跑最終能快速爬上滑梯……
案例分析：
《幼兒園教育指導綱要》要求——幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。在體育游戲中，為了保證幼兒安全和游戲的順利進行，必須制定相應的游戲規(guī)則并讓幼兒遵守。本案例中，游戲之初，老師給幼兒提供了相對寬松的游戲氛圍，讓幼兒自主游戲，幼兒在游戲中不斷進步。一段時間之后，幼兒之所以要打破游戲規(guī)則，主要是因為隨著幼兒能力的發(fā)展，老師所提供的游戲空間無法滿足幼兒不斷探索和進取的需要，限制了幼兒在游戲活動中自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。老師作為幼兒活動的引導者、合作者、支持者，在保證幼兒安全的前提下，應盡可能的給幼兒提供足夠的游戲空間讓幼兒進行自主游戲，以保護和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。因此，在某些游戲規(guī)則限制了幼兒發(fā)展的情況下，應根據實際情況進行適當調整。
案例反思：
區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學習積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮。教師應在區(qū)域活動中具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。當孩子對一事物感興趣時，他們會用不同的方式通過不同的途徑來表達自己的情感需求。教師應該細微觀察、及時察覺，分析孩子行為產生的背景和真實意圖。cnsjbj.cn
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寶寶一生下來就已經具備各種感覺，但這些感覺還很初級，隨著大腦機能的發(fā)展，在豐富的環(huán)境刺激影響下，各種感覺便迅速發(fā)展起來。
一、視覺
初期寶寶的雙眼運動不協(xié)調，有暫時性的斜視，見光亮會眨眼、閉眼、皺眉；大約從2個月開始，寶寶可以持續(xù)的注視他感興趣的物體，并隨著物體的移動來移動自己的視線；3個月的時候注視的時間更長而且靈活，特別是對親近的人的面孔能注視很長的時間；4個月的寶寶表現(xiàn)出對不同顏色的喜好，他們多數(shù)比較喜歡紅色的物體；5、6個月以后，寶寶開始能夠注視距離較遠的物體，如飛機、月亮、街上的行人等，并開始對事物進行積極的觀察。
二、聽覺
寶寶剛出生的時候，因為耳朵里的羊水還沒有清除干凈，聽覺還不很靈敏。慢慢寶寶的聽覺改善了，對強烈的聲音刺激可以發(fā)生震顫、抽搐及眨眼。如果用持續(xù)、溫和的聲音在離寶寶耳朵10～15厘米處進行刺激，寶寶會轉眼甚至轉過頭來。當然，寶寶最喜歡聽的還是人聲，尤其是媽媽的聲音，大概是因為在子宮里聽慣了媽媽的語調；大約在3個月的時候，寶寶能分辨出不同方向發(fā)出的聲音，并會向聲源轉頭；3、4個月的時候，就能傾聽音樂的聲音，并且對音樂(如催眠曲)表現(xiàn)愉快的情緒，而對于強烈的聲音，則表示不快；4個月的時候，寶寶能分辨出大人發(fā)出的聲音，如聽見母親的說話聲就高興起來，并開始發(fā)出一些聲音，好像是對成人的回答。
三、觸覺
寶寶的觸覺在剛出生時已經很靈敏了。他喜歡媽媽懷里的那種溫暖的接觸，喜歡大人輕柔地撫摸他的身體，這種接觸讓他感到安全，仿佛回到了在媽媽子宮里被羊水和軟組織包裹的那段溫暖的日子。嘴唇和手是寶寶觸覺最靈敏的部位，他會經常吸吮手指來獲得滿足。
四、嗅覺和味覺
寶寶出生即有了味覺和嗅覺。他能感受到什么是甜、酸和咸，對他不喜歡的味道會表現(xiàn)出不愉快的表情，多數(shù)寶寶喜歡甜的味道。寶寶還能區(qū)別不同的味道，他喜歡媽媽身上的那種奶味，媽媽也能通過氣味確定自己的寶寶，嗅覺成了母子之間相互了解的一種方式。當寶寶4個月時，就能比較穩(wěn)定地區(qū)別好的氣味和不好的氣味。
――蘊含在冒險精神下的創(chuàng)造力
【場景回放】
在孩子的日常活動中我們常?？梢钥匆娺@樣一些場景：放著平坦的道路不走，孩子偏偏喜歡走在狹窄、高低不平的路上；趁著父母不備，摸一下電插座、電源開關總會讓孩子偷樂老半天……
下面看看最近發(fā)生在我們班上的一些事吧：
場景一：
杰杰在倒爬滑梯，正好與滑梯上方滑下來的丁丁撞在一起，丁丁告了狀，我嚴肅地對杰杰說：“倒爬滑梯多危險，以后不可以這樣了?！苯芙茳c點頭，到別處去玩了?？蛇€是時常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，當他們發(fā)現(xiàn)我注視他們時，就會溜到別處去玩。
場景二：
東東和芳芳正比賽誰倒爬滑梯快呢！瞧，東東三步二步，不用扶手就爬到了滑梯頂上，而芳芳比較膽小，腳底一滑一滑的，扶著把手好一會兒才爬上去，東東正得意洋洋地為芳芳加油呢！
場景三：
花花和玲玲在干嘛呢？怎么把兩個大大的輪胎滾到了滑梯上呀？我正想制止他們，可已經來不及了，兩個輪胎同時從滑梯上滾了下來，玲玲高興地叫了起來，“我的輪胎滾得快！”原來他們是在比賽。
【我的思考】
每當我?guī)Ш⒆觽冞M行體育活動，尤其是玩大型運動器具時，孩子們總是興奮無比，大聲歡呼。在那里，孩子們就像是一只只放飛的小鳥，快樂而自由地練習各種各樣的動作技能。他們特別喜歡滑滑梯，有很多的孩子還十分熱衷倒爬滑梯。平時為了安全，我經常教育孩子們要遵守規(guī)則，不要倒爬滑梯！可是，上面講述的場景引起了我的思考：滑梯到底可不可以倒爬呢？
陶行知先生曾講到要引導學生自主、自動、自由地學習，并歷來主張學習要有興味?？墒?，怎樣做到自由地學習、學習要有興味呢？首要的一條是要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學習興趣才會被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會被挖掘；其次，要鼓勵孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、要一物多玩；最后是不要一味地抹殺孩子的冒險精神。城里長大的孩子缺的就是冒險精神，而冒險精神是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的絕佳條件，敢于嘗試、敢于用所想去實踐不正是我們成人都缺乏的精神嗎？
【由此展開的活動】
由此，我設計了一堂“玩滑梯”的運動活動，并搬出了幼兒園里所有的滑梯，我以“今天我們玩滑梯，你們想怎么玩就怎么玩”為開場白引出了活動主題，孩子們一聽就樂了，馬上三五成群地商量起玩滑梯的辦法，接下來的活動讓我都大開眼界：1.倒爬：運用走斜坡的原理玩倒爬滑梯，這不是恰巧能培養(yǎng)幼兒的協(xié)調能力并掌握相應的自我保護技能嗎；2.玩輪胎，一種斜坡實驗法，通過實驗了解速度與阻力有趣而新奇；3.比速度，一種倒爬與正滑的比賽；4.倒走，滑梯上倒走有點難度，這個玩法以男孩為主，當然也少不了我在一旁的保護與提示……
這天的活動，孩子們可真是玩瘋了，玩徹底了，我深切感悟到現(xiàn)在的孩子束縛太多，這種束縛將會扼殺他們多少靈感的閃現(xiàn)，多少創(chuàng)新的火花。不可否認，冒險與安全有時也會是一種矛盾體，但處理得當，不就能減少矛盾，提高幼兒活動的興趣了嗎？從那以后，我的眼光里少了些挑剔，多了些寬容，我常常會創(chuàng)設一定的條件讓幼兒做一些較為可行的有些冒險性質的活動，我發(fā)現(xiàn)，在這種寬松、自由的氛圍下，孩子的技能、創(chuàng)造力、想象力大大增強，他們敢想、敢做、敢于提問、敢于創(chuàng)造，這不正契合了陶行知先生“主張學習要有興味”的思想嗎？
最新一項研究結果表明，由于過多使用嬰兒車和兒童坐椅，而不用可以讓嬰兒身體與父母保持親近的背兜，使得嬰兒與母親身體接觸的機會越來越少。這項研究認為，經常使用兒童坐椅和各種嬰兒車有可能造成嬰兒“感覺剝奪”。所謂感覺剝奪指的是有機體與外界環(huán)境刺激處于高度隔絕的特殊狀態(tài)。
在英國，10位母親中至少有8位用兒童坐椅和嬰兒車攜帶嬰兒，而不是把嬰兒抱在胸前，只有六分之一的母親經常用背兜或者雙手抱孩子。用背兜或者用手抱孩子可以保證母親和嬰兒保持經常性的身體刺激。在許多發(fā)展中國家，母親通常都將她們的孩子放在背兜里，然后背在背上或者抱在懷里。專家提倡這種“袋鼠式的關愛”，他們稱不同的文化造就了截然不同的攜帶孩子的方法。
倫敦夏洛特女王醫(yī)院的嬰兒護士徹麗·邦德說：“與過去相比，嬰兒在椅子上的時間更多，而這個階段本來是嬰兒感覺大腦正在形成、需要刺激的時候。如果父母用背兜攜帶孩子，那么嬰兒的感覺大腦會吸收許多有益信息。但現(xiàn)在嬰兒經常接觸的是設備而不是人體。盡管還需要進行更多研究，但研究人員擔心這些椅子對兒童的健康不利，有可能會使兒童背部出現(xiàn)問題?！?/p>
專家警告說，背部問題有可能也會折磨使用背兜的母親。徹麗說：“一些夾式背兜的問題是嬰兒總是滾動。我喜歡帶式背兜?，F(xiàn)在一些母親產下孩子后不久便下床走動，我見過許多母親后背有問題。帶式背兜能夠保證母親保持更加良好的體態(tài)?！边~阿密醫(yī)學院觸摸研究所主任蒂法尼·克拉克博士對徹麗的觀點表示贊同。觸摸研究所是一家從事治療觸摸的研究中心，該中心提倡給嬰兒按摩。
英國包括黑澤市克萊爾蒙特社區(qū)小學以及倫敦南部默頓市加登小學在內的約1000所學校已經開始對全身穿衣服的小學生進行按摩。小學生成對分成若干小組，然后彼此在對方的頭、頸、肩和背進行10分鐘的簡單按摩。據說參與這項活動的孩子更愿意在學校學習，而且他們結交更多的朋友，學習更刻苦，注意力更加集中?？死瞬┦空f，按摩能刺激迷走神經（十二對腦神經之一）的活動。而迷走神經可以舒緩中樞神經系統(tǒng)。這反過來使心率和血壓降低，釋放應激激素。這樣，心情會更加愉悅，注意力更加集中，學生的成績會得到提高。血清素的增加可以改善人的精神狀態(tài)。
一項題為“觸摸力量”的調查結果顯示，嬰兒年齡越大，母親給他們按摩的次數(shù)就越少。近三分之二的母親給她們不到6個月大的孩子按摩的頻率在每天一次和每周一次之間，而到了孩子6個月至2歲大時，只有不到一半的母親還能堅持以這種頻率給孩子按摩。
導讀：性格內向的孩子，比外向的孩子更容易認生：體弱多病，接觸人少的孩子，比體格健壯，家中人口多的孩子容易認生；環(huán)境刺激貧乏較之環(huán)境刺激豐富的孩子容易認生；過分依戀母親較之母子依戀正常及依戀程度較低的孩子更容易認生。
許多母親和傳統(tǒng)的觀念認為，嬰兒認生是天生的，自然的，不可避免的現(xiàn)象，因而聽之任之，或故意讓孩子避開陌生人；有的父母則為此著急，認為一回生，兩回熟，強制嬰兒接觸陌生人。
嬰兒認生果真是不可避免的普通現(xiàn)象嗎？
小于4個月：這么大的嬰兒不會認生。他們對一切新奇的事物，包括對陌生人，都會表現(xiàn)出極大的興趣，對任何人的引逗，都會報以喜悅與微笑。
4~5個月：他們對陌生人會出現(xiàn)“警惕地注意”現(xiàn)象。他們會來回地注視、比較陌生人與熟人（主要是母親）的面孔，對陌生人的臉注視的時間會更長些。
5~7個月：在陌生人面前嬰兒會出現(xiàn)較明顯的嚴肅、緊張的神態(tài)。
7~9個月：有些嬰兒面對陌生人會有苦惱、哭叫、回避等較強烈的情緒反應。
心理學的研究表明，并不是所有的嬰兒都有認生表現(xiàn)，而且嬰兒的認生有一個逐漸顯現(xiàn)的過程。上述情況說明，嬰兒起初并不認生，嬰兒的認生更多的是在后天環(huán)境的影響下逐漸發(fā)展起來的。
什么樣的孩子更容易認生呢？
相對而言，性格內向的孩子，比外向的孩子更容易認生：體弱多病，接觸人少的孩子，比體格健壯，家中人口多的孩子容易認生；環(huán)境刺激貧乏較之環(huán)境刺激豐富的孩子容易認生；過分依戀母親較之母子依戀正常及依戀程度較低的孩子更容易認生。此外，有的嬰兒則只對具有某種特征的人，如戴眼鏡或戴帽子的人，表現(xiàn)出害怕的反應。這可能是因為孩子受過具有這種特征的人的強制或恐嚇的緣故。
認生對孩子的成長是不利的。其不利影響主要表現(xiàn)在兒童的智力發(fā)展及交往能力的發(fā)展方面，因為人們?yōu)榱吮苊夂⒆訉δ吧说目謶?，往往只是遠遠地與孩子打個招呼，即匆匆離去，而不會堅持引逗孩子。孩子的哭叫，也會降低人們與孩子交往的興致。這對孩子來說，自然就失去了一些與人打交道的機會，減少了一些有意刺激，孩子的生活圈子也就狹小起來。研究和事實都證明，在先天條件相同的情況下，生活在豐富多彩環(huán)境中的孩子會比生活在單調乏味的環(huán)境中的孩子聰明些。俗話說“見識廣”講的也是這個道理。認生也使嬰兒失去一些鍛煉人際交往能力的機會。如果在以后成長的過程中這種交往能力得不到補償，長大后就會變得較弱，膽怯，不善于與人主動交往或難于與人相處。結果會經常體驗到孤獨、無能、缺少自主和自信，從而會影響到兒童個性的健康發(fā)展。
怎樣做，才能使孩子不認生或減少認生呢？
根據以上所談的情況，出生后3~4個月以前的嬰兒不會認生父母要抓住這一時間段，多帶嬰兒到更廣闊的生活天地活動，接受豐富多彩的刺激，特別要讓孩子接觸各式各樣的人群，熟悉男女老少，成人，兒童的各種面孔，盡量多地接受他們的引逗與交往，包括各種不同的假面玩具等。對安靜內向的嬰兒更要有意創(chuàng)造與人接觸的各種條件與環(huán)境，這一段時間的訓練，也是以后是否會認生的關鍵。
對3~4個月已經有了認生反應的嬰兒，既不要避免讓他們與陌生人接觸，也不要強制或逼迫他們與陌生人交往，這都會適得其反。而是要使他們有一個慢慢適應陌生環(huán)境及陌生人的過程。
例如，經常帶孩子到親朋好友家串門，或邀請他們來自己家作客。此時，父母可設計這樣的場景：孩子喜愛的玩具，糖果之類物品與陌生人同時出現(xiàn)，這樣孩子多次體驗到良好的刺激，總是伴隨著陌生人，慢慢地對陌生人的恐懼感就會逐漸消失了。
再如，父母帶孩子到集體活動的場合前，要針對可能出現(xiàn)的局面，提前采取應對措施。比如事先帶他到熟悉環(huán)境。集體活動中要避免眾多陌生的面孔同時出現(xiàn)，或眾多的陌生人七嘴八舌地一起與他打招呼或爭搶著抱他，逗他。這些會使他缺少安全感，增加害怕或認生的程度。
到了2~3歲仍然認生和孤獨的孩子，父母不要當著孩子的面經常明確地提出他認生的缺點，以避免強化他的這一缺點而增加孩子的心理壓力。可以先讓他們與陌生的孩子交往，例如，常帶孩子到兒童游樂場與眾多陌生的孩子一起排隊滑滑梯、蕩秋千、攀登障礙物、做游戲等。
還可以主動為孩子尋找不認生的孩子做伙伴，伙伴的榜樣作用往往超過成人的指導，當孩子能夠自然地回答陌生人問話或有禮貌地呼叫陌生人時，千萬別忘記及時給予獎勵或稱贊。
職業(yè)倦怠這個詞充斥在每個行業(yè)之間，作為一名幼兒教師，隨著年齡的增長，這種感覺越來越嚴重，工作中紛雜的人際關系、繁重的工作量、還有專業(yè)成長中的困惑及長久的工作的單一性是造成我們對工作的厭煩和倦怠的主要原因。人到中年是不思進取得過且過，還是從平凡的工作中尋找人生的快樂？我便開始反思這個問題，我覺得職業(yè)倦怠這種現(xiàn)象的存在，有來自家庭、社會、工作的因素，更重要的原因在于我們自己。我們在長久的工作生涯中不注重自身的發(fā)展，是最容易引起這種心理產生的。那我們該如何實現(xiàn)這種心態(tài)的轉變呢？
首先我們要尊重自己。在生活中我們要尊重自己，要活得有尊嚴，有人格，對自己充滿信心，這不僅是為人師表，為幼兒樹立學習榜樣，更重要的是讓我們能生活的更有活力。在工作中也是如此，不但要尊重自己，還要尊重自己的職業(yè)，無論社會上對我們有什么看法，我們都要尊重這份工作，只有這樣我們才有可能用一種積極、認真的態(tài)度去工作和生活。
其次愛心要持久。如果有人問你熱愛孩子嗎？你有可能會說是，可你會像愛自己的孩子那樣始終如一的熱愛孩子嗎？恐怕很多人都需要考慮一下才會回答的。我們的愛很大程度上已經成為一種職業(yè)的愛了。從事工作的時間越久，我們會慢慢發(fā)現(xiàn)對工作對孩子原有的那份熱情失去了，感覺自己麻木了。細細想一想那是因為我們喪失了熱愛幼兒、喜歡幼兒的熱情，所以我們忽略了真正的走進幼兒的心理世界去研究幼兒、觀察幼兒，而只是為了教學、為了應付檢查、為了完成任務去工作，去完成一些表象的東西。在這樣年復一年不思進取的生活中，我們忘記了什么對于幼兒、對于我們最重要。如果我們真心把工作當作自己人生的必修課、是我們來到這個世界的目的，這樣你就會發(fā)現(xiàn)這份工作是值得你去研究，去付出的，你也會從中找到自己的樂趣。
再者要不斷完善、充實自己。人生好比在攀登一座高山，走到半途停下來，你永遠也不會看到遠處的風景，努力攀登你就有意想不到的收獲，工作也是如此。我們教師都是有上進心的，剛開始我們都會積極投入的工作，時間久了卻慢慢停頓下來，其實這里是緣于我們在成長過程中遇到了一個瓶頸期，我們原有的經驗和知識已很難滿足時代的發(fā)展，也難以促使自己再有所突破，所以要我們不斷的充實自己、完善自己。這一方面來源于領導對我們的重視與培養(yǎng)，還要來源于自己從各種渠道，各種方式完成，使自己一直處于一個前行的狀態(tài)，一路前行，你就會發(fā)現(xiàn)沿途風光無限而倍感振奮，毫無疲倦。
還要有創(chuàng)新精神。幼兒教育本身就是一個充滿挑戰(zhàn)富有情趣的工作，孩子們每天都會給我們提出新的問題，幼兒的發(fā)展也要求我們不斷的創(chuàng)新。從教育形式、教學內容到對待幼兒方法、解決幼兒問題等各項工作都需要我們不斷的作出改變。如果一味的不變，幼兒會厭倦，我們自己也會感到厭倦，這就要求我們從平凡中尋找快樂，善于打破原有的經驗，使工作一直處于常新的狀態(tài)。
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